小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的有效舉措

羅妮

摘 要：隨著現代教育不斷發展，小學音樂欣賞教學中學生核心素養的提升成為當今教育領域的焦點。本文以小學音樂欣賞教學為例，探討提升學生核心素養的策略，希望能為相關教育工作者提供參考，從而推動小學音樂欣賞教學不斷發展。

關鍵詞：音樂欣賞教學；學生核心素養；創新教學；自主學習

小學音樂欣賞教學在培養學生核心素養方面具有重要作用。然而，傳統的音樂欣賞教學方式存在一些不足，導致學生缺乏學習興趣、體驗不夠豐富、缺乏實踐和表現機會等。為了解決這些問題，本文以小學音樂教材中《我愛家鄉，我愛祖國》《小朋友愛祖國》等為例，探討創新的教學方式和策略，從而提高小學音樂欣賞教學的質量，培養學生的核心素養，實現音樂教育的綜合發展。

一、小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的重要性

（一）培養學生審美情趣

音樂欣賞教學是培養學生藝術審美情趣的重要途徑。通過學習不同類型的音樂作品，學生可以感受不同文化背景、不同時期的音樂特色，從而培養出獨特的藝術鑒賞力。音樂作品的旋律、和聲、節奏等元素都可以引發學生情感共鳴，激發他們對美的追求。在音樂欣賞教學中，教師可以引導學生深入感受音樂作品，了解作品背后的文化內涵，從而培養他們對美的獨立見解，提升學生的審美品位。

（二）培養學生的創造力

音樂欣賞教學不僅是讓學生欣賞他人創作的音樂作品，而且還要求激發學生的音樂創造力。通過學習不同音樂作品的創作技巧和風格特點，學生可以激發自身的創造力，嘗試進行音樂創作。這樣的創造性活動不僅可以培養學生的音樂才華，還可以鍛煉學生的創新意識和動手能力，提高他們的綜合素質。

（三）增強學生的文化自信

音樂作為一種文化表現形式，承載著特定的文化背景。通過音樂欣賞教學，學生不僅可以了解本民族音樂的發展歷程，還可以接觸到世界各地的音樂文化，拓寬視野。學生通過學習不同文化背景下的音樂作品，可以增強對自身文化的自信，理解和尊重其他文化，培養跨文化交流的能力，在日后學習和生活中更加自信、開放。

二、小學音樂教學培養學生核心素養目前存在的問題

（一）缺乏學習興趣和主動性差

在小學音樂教學中，學生普遍存在缺乏學習興趣和主動性差等現象。缺乏主動性可能導致他們僅僅是在被動地接受音樂知識，而無法主動理解和欣賞音樂的美妙之處。這種情況下，學生會錯過發現自身音樂興趣和天賦的機會，影響其音樂素養的全面發展。

（二）傳統教學方式單一

傳統的小學音樂教學方式通常以教師為主導，以講解和傳授知識為主要形式。這種單一的教學方式無法滿足不同學生的學習需求。有些學生更適應通過實際操作、互動體驗等方式學習音樂，而傳統的講授方法難以激發他們的學習興趣。另外，傳統教學方式忽視了對學生創造性思維和表達能力的培養，導致學生在音樂領域的發展受到限制。

（三）學習體驗不夠豐富

在小學音樂教學中，學生的學習體驗并不豐富，傳統的教學方法限制了學生對音樂的全面體驗。教學內容可能偏向于理論知識的傳授，而缺乏實際的音樂體驗，例如音樂創作、演奏和欣賞等。學生無法充分感受音樂的多樣性和深度，學習體驗相對單一，難以培養對音樂的濃厚興趣。

（四）缺乏實踐和表現機會

小學音樂教學中，學生面臨缺乏實踐和表現機會的問題。在傳統教學中，學生較少有機會參與實際的音樂實踐活動。缺乏實踐和表現機會可能導致學生無法將所學知識運用到實際生活中，無法培養實際操作的技能和自信心，也會影響自我認知和自我表達能力的發展。

三、小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的有效舉措

（一）創建輕松的音樂學習氛圍，引導學生自主學習

首先，在音樂欣賞教學中，教師要創造一個輕松、愉快的學習氛圍，以激發學生的學習興趣和積極性。教師可以選擇適合學生年齡和興趣的音樂作品，通過音樂游戲、音樂欣賞活動，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂的魅力。其次，教師可以鼓勵學生在參與音樂教學過程中，培養自主學習的能力。教師可以引導學生主動提出問題、分享自己的音樂觀點，邀請他們選擇一些音樂作品進行分享和解析。這樣的互動能夠激發學生的思考能力和創造力，使他們更加積極地參與音樂欣賞。最后，教師可以利用現代技術手段，如多媒體投影儀、音響設備等，將音樂作品呈現給學生。通過音樂視頻、音頻播放，學生可以更直觀地感受音樂，以此增加學習興趣。教師還可以引入互聯網資源，讓學生在課后繼續探索音樂世界，提高自主學習的能力。[1]

以小學音樂教材《我愛家鄉，我愛祖國》欣賞教學為例，教師可以創建輕松的氛圍，讓學生在欣賞這首歌曲時感到愉快和興奮，他們一起唱歌、跳舞，表達自己對家鄉和祖國的熱愛。教師還可以鼓勵學生分享自己的家鄉故事，以及他們對祖國的感情。通過這種互動和自主學習的方式，學生更容易理解和欣賞這首歌曲。此外，教師可以利用多媒體設備播放相關音樂視頻，讓學生更好地感受音樂的情感，從而提高音樂欣賞的效果。

（二）創新音樂教學的方式

要提升學生核心素養，音樂教學方式應該更具創新性。教師可以采用跨學科教學法，將音樂與其他學科如歷史、語文、美術等相結合，打破學科界限，創造多元化的學習體驗。歷史可以幫助學生了解音樂作品的背景，語文可以幫助學生感受音樂中的詩意和情感，美術可以幫助學生表現音樂的視覺形象。這種跨學科的融合使學生更好地理解音樂的歷史背景和文化內涵，培養了他們的綜合素養。同時，利用現代科技，引入虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，可以給學生提供沉浸式音樂學習體驗。例如，通過虛擬現實眼鏡，學生可以置身于數字化的音樂會現場，感受音樂家的現場演奏。這種互動性和沉浸式體驗更好地吸引學生的注意力，讓他們更深入地理解和欣賞音樂。此外，引入游戲化教學元素也是一種有效方法。教師可以設計音樂欣賞游戲、競賽等活動，以此激發學生的競爭意識和合作精神。通過游戲化的教學方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習音樂，從而提高他們的學習積極性和參與度。例如，教師設計一個音樂知識競賽游戲，學生在游戲中回答與音樂相關的問題。[2]

以小學音樂教材《小朋友愛祖國》欣賞教學為例，教師可以結合歷史課程，講解歌曲的歷史背景，通過圖片、視頻等多媒體，讓學生了解歌曲產生的時代背景，從而深入理解歌曲的意義。同時，引入虛擬現實技術，讓學生戴上VR眼鏡，仿佛置身于國慶閱兵式現場，聆聽歌曲演奏，感受莊嚴和激昂。在游戲化教學中，教師可以設計一個音樂知識競賽游戲，學生分組參與，回答與歌曲相關的問題。通過這些創新的方式，學生在音樂欣賞教學中獲得了更豐富的體驗，有效提升了核心素養。

（三）科學創設體驗情境

在音樂欣賞教學中，教師可以通過場景的布置和道具的運用，創設出一個具有特定歷史、文化背景的體驗情境。例如，在教學過程中，教師可以搭建一個古代宮殿的場景，讓學生置身于古代宮廷音樂的氛圍中。這種情境創設能夠激發學生的學習興趣，讓他們更好地理解和體驗古代音樂的魅力。教師還可以利用聲音、光影等元素，營造出音樂作品所描述的具體場景。例如，在欣賞一首描述雨天的音樂作品時，可以利用音響效果播放雨滴落下的聲音，調暗教室燈光，讓學生感受雨天的氛圍。這種情境創設能夠幫助學生更好地理解音樂作品所描繪的場景，提高他們的想象力，增強他們的沉浸式體驗感。此外，教師還可以邀請專業音樂人或音樂團體進行現場演奏，感受音樂家的情感表達和演奏技巧。通過與音樂家的互動，學生可以更深入地了解音樂創作和演奏的過程，提高音樂鑒賞能力。[3]

以小學音樂教材《過年》欣賞教學為例，在教學過程中，教師可以將教室布置成一個傳統的中國年味場景，使用春聯、紅燈籠等裝飾，讓學生感受過年的喜慶氛圍。在播放音樂作品時，教師可以通過音響模擬鞭炮聲、煙花聲等，讓學生身臨其境，體驗過年的熱鬧氣氛。教師還可以邀請學校附近的民樂團為學生現場演奏傳統過年曲目，讓學生近距離地觀賞演奏者的技藝，感受傳統音樂的魅力。通過這種科學創設的體驗情境，學生不僅學到了音樂知識，還深入了解了中國傳統文化。

（四）組織課堂表演活動

音樂欣賞教學應該充分發揮學生的能動性和創造性。在課堂中，教師可以組織學生進行小型音樂表演活動。學生根據所學習的音樂作品，分組自行編排表演，包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等多種形式。這種活動能夠激發學生的學習興趣，培養他們的團隊合作精神。教師在組織表演活動時，還應該根據學生的年齡特點和能力水平，科學規劃表演內容和形式。教師將學生分成不同的小組，每個小組負責不同的部分，以確保每位學生都有機會參與并展示自己的才華。教師可以為學生提供一定的指導，引導他們順利進行學習，使表演更加生動和具有吸引力。此外，在表演活動中，教師還可以設置互動環節，例如問答環節、合唱環節等，增加學生之間的互動，讓學生在欣賞音樂的同時，積極參與表演，提高他們的綜合素養。[4]

以小學音樂教材《猜謎游園會》欣賞教學為例，教師組織學生分成若干小組，每個小組選擇一首與游園會主題相關的歌曲，進行歌唱和舞蹈編排。在表演活動中，學生們身著節日服裝，使用簡單的道具，展示游園會的場景和氛圍。同時，教師設置互動環節，讓學生猜謎語、參與合唱，增加表演活動的趣味性和參與性。通過這樣的表演活動，學生不僅加深了對音樂作品的理解，還培養了團隊協作和表達溝通的能力。

（五）構建科學合理的評價體系

評價體系的構建，需要明確評價的目標和標準。教師可以制定具體的學習目標，包括知識、技能和情感等，然后設計相應的評價標準，確保評價體系的科學性和全面性。

評價體系應該具有多樣性，采用多種評價方法，如課堂觀察、學生作品展示、小組討論等方式，教師能夠全面了解學生的學習狀況。此外，評價體系還應該具有針對性，教師根據學生的不同特點和能力制定個性化評價方案。不同學生在音樂領域具備的優勢也不同，評價體系應該充分發掘和衡量每個學生的潛力，為他們提供個性化的發展建議。[5]

以小學音樂教材《蝸牛與黃鸝鳥》欣賞教學為例，教師明確教學目標，包括對音樂元素的理解、歌曲演唱技巧的掌握等，再采用課堂觀察、學生作品展示和小組討論等多種評價方法，全面了解學生的學習情況。在評價體系中，教師根據學生的音樂才華和表現能力，制定個性化的評價方案，鼓勵學生在音樂欣賞中展現自己的才華。

四、結 語

小學音樂欣賞教學需要創新和優化，從而構建具有實效性的教學模式。我們需要積極探索創新和應用跨學科教學措施，加強學科融合，從而推動對學生跨學科思維的培養；其中，多元化體驗途徑可以滿足學生多樣化的需求，提高其創造力。我們還要加強教學資源的數字化建設，以更好地培養學生的信息素養，為學生全面發展奠定基礎。

（南寧市玉蘭路小學）

參考文獻

[1] 張萍．小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的有效措施分析[J]．小學生（中旬刊），2023（2）：139-141.

[2] 朱冬梅．在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的路徑分析[J]．小學生（下旬刊），2022（4）：97-98.

[3] 呂紅梅．小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的對策研究[J]．新課程，2020（8）：197.

[4] 徐眾志．如何在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養[J]．小學時代，2020（6）：85-86.

[5] 廖潤蓮．小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的措施[J]．北方音樂，2019，39（20）：173-174.