游戲教學在小學音樂課堂中的運用

賈俊

【摘 要】隨著“雙減”政策和新課標的出臺，進一步為中小學教育指明了方向。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，要遵循學生身心發展規律，優化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性；合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。在教學時，教師要善于將游戲化教學融入課堂教學，將音樂課堂變成快樂、有趣、動態的課堂，讓學生動起來、“玩”起來，發揮學生主體作用，進一步提高教學效率，促進學生全面發展。

【關鍵詞】音樂課堂 游戲化教學 興趣

一、案例背景

音樂課是中小學藝術教育的重要陣地。小學生們都十分喜歡音樂，音樂給他們帶來了無盡的快樂，如果教師能運用合適的教學方法，那么學生定能如水中的魚兒、天空的小鳥，快樂地暢游、自由地飛翔。興趣是學生學習的最大動力，著名教育學家康士坦丁·德米特利耶維奇·烏申斯基曾指出，沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者。”作為一名工作15年的音樂教師，筆者深有體會。在音樂課堂中，教師要教授給學生的東西有很多，例如，樂理知識、識譜教學、演唱技巧、發聲技巧、音樂欣賞、器樂教學等，這些內容比較枯燥。那么，在這樣的情況下，如果能將音樂內容與游戲相結合，將會大大增加學生的學習興趣，收到意想不到的效果。

【案例描述】

以蘇少版音樂四年級上冊第八單元歌曲《踏雪尋梅》的教學為例。

教學片段1：

教學目標：通過游戲教學熟練掌握《踏雪尋梅》節奏。

師：今天老師想和同學們玩一個游戲，老師帶來了許多節奏卡片，你們認識嗎？請同學們跟老師一起邊拍手邊讀出節奏。

設計意圖：對歌曲的節奏型和特點有初步了解。

師：同學們，我們來做一個“拼圖”游戲，游戲規則—根據老師敲擊的節奏順序，把對應的節奏貼在相應的格子里。老師想先讓6名同學上來，分別來貼前6小節節奏，比一比誰貼得又快又好。

設計意圖：以比賽的形式提高學生參與學習的熱情。

6名學生上臺。

師：請仔細聆聽，認真思考。（教師拍出第一行節奏）

6名學生分別貼出相應節奏。

師：他們貼的對不對？

教師根據實際情況給予表揚與鼓勵。

師：讓我們繼續，老師想再找12名同學上來，誰愿意？

生：積極舉手。

師：同學們的表現非常棒，讓我們把節奏完整地邊讀邊拍出來可以嗎？

生：可以。

設計意圖：通過完整讀、拍再次鞏固節奏。

教學片段2：

教學目標：學習什么是漸強、漸弱記號，以及該記號的演唱。

師：同學們唱得真好聽，我們來做個小游戲，好嗎？

生（齊）：好！

設計意圖：提高了學生的學習興趣。

師：現在老師手上有一枝梅花，讓我們來尋找梅花。

師（出示游戲規則）：將梅花藏在某一個同學手中，然后另一個同學去找。其他同學隨著《踏雪尋梅》的音樂，有節奏地拍手，靠梅花越近，拍手越強，距離越遠，拍手聲音越弱。

學生舉手。

設計意圖：讓學生自我感受遠弱近強，以及由弱變強、由強變弱的過程。

游戲開始。

師：同學們，讓我們跟著音樂的節奏一起拍手，但不許提醒！

學生們滿臉微笑地拍手，當找梅花的那個同學遠離了梅花，學生拍手的聲音就會越來越弱；當他靠梅花越近的時候，拍手聲就越來越強。最后這個學生在同學們拍手聲音的帶動下，找到了梅花。課堂上響起了同學們的歡笑聲，同學們紛紛舉起了手，希望自己也能再玩一次這個游戲。

師：同學們，游戲結束了，我們來總結一下，當找梅花的同學距離梅花越遠，那么我們聲音就越……

生：越弱。

師：靠得越近呢？

生：越強。

師：這就是我們這節課的重點，強弱記號的認識。強我們用“f ”來表示，弱我們用“P”來表示，同學們記住了嗎？

生：記住了！

師：那讓我們把歌曲的強弱帶進歌曲再次演唱一遍歌曲，好不好？

生：好！

學生們唱的都非常好。

設計意圖：加深印象，幫助學生鞏固學習成果。

教學片段3：

以蘇少版音樂四年級上冊第一單元歌曲《跳柴歌》的教學為例。

教學目標：通過學習音樂游戲“跳柴”，獲得愉悅的感受與體驗，掌握“跳柴”的基本音樂節奏，在活動中增強身體協調能力和合作意識。

師：海南人民的生活豐富多彩，在唱歌之余他們還跳起了舞蹈。我們再來看一段視頻，他們跳的是什么舞？這種舞蹈有什么特點？

設計意圖：可以啟發學生的求知欲。

學生議論紛紛。

師：他們在跳竹竿舞，竹竿在當地叫作柴，因此，又叫跳柴舞。也就是人們跟著竹竿敲擊的節奏來跳舞。

師：今天我們來做一個音樂游戲，一起來跳跳柴舞。要學跳柴舞的同學首先要學會如何敲竹竿，敲竹竿有兩個基本的動作——開、合。

師：我們一起來試一試。當我們有節奏地開合竹竿時，人們就可以跳跳柴舞了。讓我們來模仿一下，當開的時候注意要有往下敲擊的動作，并且不能抬得太高。老師今天準備了竹竿，我想找兩個同學上來試一試。

師：看一個動畫，同學們猜一猜這個節奏是什么？

生：開、開、合。

師：請大家再來試一試。

……

設計意圖：通過逐步深入的方法讓學生一點點感受如何“跳柴”。

師：同學們，節奏我們已經會敲了，那么我們應該怎么跳呢？什么時候腳該跳進去？什么時候又要出來呢？

生：同學們在開的時候腳要跳進去。原地跟老師一起跳一下。

師：老師想請一組同學上來試一試，同學看看他們跳得好不好，還有什么問題？

……

設計意圖：通過一組學生的嘗試為其他學生積累經驗。

師：當竹竿開的時候跳進去，然后換一只腳，然后跳出來。跳的時候不能著急，要看清楚再跳。

師：同學們依次上來，老師要把音樂加進來了，你們要注意節奏，都要跟上哦！

師：今天我們學了歌曲《跳柴歌》并且跳了跳柴舞，同學們表現非常棒。讓我們平復一下心情，欣賞一段海南美麗的自然風光。

設計意圖：最后通過一組視頻讓學生再次感受美麗的海南，為歌曲畫上圓滿句號。

二、案例反思

游戲教學是學生非常喜歡的一種形式，它可以激發學生的學習興趣，也符合青少年的身心發展規律。而音樂課堂上的游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，輔助音樂教學。音樂游戲讓學生在聆聽音樂的同時，了解音樂的各種要素。在音樂課中，通過游戲引導學生感受音樂的情緒、節奏、旋律，讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力。當然，游戲教學也不可以濫用，水可載舟亦可覆舟，選擇的游戲不恰當反而會畫蛇添足，甚至使課堂秩序變得雜亂無章。在使用音樂游戲激發學生的學習興趣時，也要注意以下幾點：

（一）游戲目的明確

教學游戲不同于生活游戲，游戲的前提是為教學內容服務，目的是提高學生的學習興趣，增強教學效果，因此，教師選擇的游戲要能促進教學。游戲可以用于教學的許多環節，但選擇游戲的時機非常重要，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲教學，何時適合開展游戲教學要根據教學要求確定。教師不能一味地追求趣味性，而忽視教學任務，使學生單純把游戲當作“玩”，那就失去了游戲的意義。在教學時，教師設計的游戲更能突破教學的重難點，使教學內容環環相扣，才能充分發揮游戲教學的作用。因此，設計游戲教學一定要有目的性。

（二）有序游戲，張弛有度

合理安排組織游戲，精心設計游戲的內容、時間和形式，注意“適當、適度、適量”。教師在開展游戲前要明確游戲的規則和要求，在游戲過程中還要掌控學生的情緒。只有在有序的掌控下，教師才能通過游戲將知識傳授給學生。

教師還需不斷收集、設計、調整游戲的內容。游戲教學可以給學生以全新的感受，激發學生的興趣點，但是，如果每次上課都是同一種類型的游戲，時間久了，游戲的作用就可能減弱，學生就會失去新鮮感，感覺疲勞、厭倦，甚至覺得游戲是一種負擔。因此，教師采用的教學游戲，應以多種形式呈現，這樣才具有新鮮感，才能促進學生思維發展。在教學中，教師要注意根據不同的教學內容設計不同的游戲，注意變換游戲的形式，讓游戲真正起到教學調味品和催化劑的作用。

（三）關注學情，因材施教

教師要根據學生的實際情況展開教學，針對不同的學情設計不同的游戲，讓盡可能多的學生參與進來。同時，教師可以引入小組合作和組間競賽的方式使學生處于課堂互動的氛圍當中，讓不同層次的學生相互學習，最終實現教學目標。

（四）以“游”促學，事半功倍

學生在游戲過后往往還沉浸在游戲的喜悅之中，這時需要教師將學生的思路重新拉回，幫助學生鞏固在游戲中學到的知識。這樣的方法可以使學生對歌曲的理解更加深刻，起到事半功倍的效果。

在“雙減”和新課標指導下的現代音樂課堂應該是一個快樂、有趣、動態的課堂。讓學生動起來，讓學生“玩”起來，通過游戲的形式來提升學生的學習效率和學習效果，這是我們的目的，也是學生的需要。教師只有不斷改變、更新自己的教學思路和方法，總結自己的教學經驗，課堂才會更加豐富多彩。