“支架式”教學(xué)在初中語文微寫作中的應(yīng)用

在初中語文微寫作教學(xué)中，運用“支架式”教學(xué)策略至關(guān)重要。教師首先要深入剖析教材內(nèi)容，建立幫助學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)的支架，然后聯(lián)系學(xué)生的日常生活，搭建挑選寫作素材的支架，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中選取符合寫作主題的素材。同時，教師還需創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的寫作情境，提供支撐學(xué)生創(chuàng)意和思維發(fā)展的支架。這些精心設(shè)計的支架不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在微寫作中準(zhǔn)確把握寫作主旨，選取恰當(dāng)?shù)牟牧希軌蛱岣咚麄兊膶懽髋d趣。這種“支架式”教學(xué)增強了初中語文教學(xué)的活力，也為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、鎖定微寫作立意

初中語文微寫作教學(xué)的第一步就是對教材內(nèi)容進行詳細閱讀。教師需要對課文進行深入剖析，從課文中提煉出重點信息及深層含義，搭建支架，幫助學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)和主旨。在微寫作練習(xí)中，學(xué)生借助支架準(zhǔn)確地把握寫作要求，明確寫作目的，才能寫出邏輯清晰的作文。

例如，《天上的街市》以其獨特的想象和生動的語言，為學(xué)生開展微寫作活動提供了寶貴的素材和靈感源泉。教師可以從語段仿寫、深度閱讀、主題提煉和情感表達等方面著手，為學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的微寫作任務(wù)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的某個場景或情感，創(chuàng)作一段與之相呼應(yīng)的短文，或讓學(xué)生想象自己置身天上的街市，描述其中的所見所聞所感。在設(shè)計微寫作任務(wù)時，教師應(yīng)明確提出寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，全面理解其情節(jié)和主題。……