以“析”促教，落實單元要素

統編教材的同一單元中，有講讀課文、自讀課文，還有語文園地、單元習作等不同內容，都是圍繞單元要素有序安排的。在具體教學中，教師要改變傳統的教學思維，從單篇課文教學轉變為以單元為主體的大單元教學，以便有效落實單元要素，發展學生素養。基于此，本文以四年級下冊第六單元教學為例，就大單元教學中語文要素的落實方法展開探討，為教師優化語文大單元教學模式提供參考。

一、與編者對話，解析框架，明晰編者意圖

在具體教學中，教師要立足單元要素，緊扣單元積極與編者進行對話，在整體上解析單元框架，明晰編者的編寫目的，有針對性地設計教學環節，助推單元要素有序落實。針對本單元的內容，教師可以通過教材解析，從中提煉閱讀要素，即“掌握長文章語言內容”，也可以從中整合習作要素，如“學習文章寫法，按照一定順序寫清事情發展過程”，具體解析如下。

1.立足關鍵字詞解析。大單元教學中的單元要素分析需要立足長文章進行，以此為要素整合的關鍵點。所謂長文章，并非字面意義上的字數較多的文章，還包括情節復雜，涉及人物較多的文章。在具體教學中，教師如果仍按照短文章的教學方式進行教學，學生也許無法適應。對此，教師可以采用小標題的方式，將長文章變成短文章。借助小標題，學生可以通過概括每一小部分的內容，繼而在整體上把握文本的主要內容。這樣的教學方式，不僅可以培養學生的概括歸納思維，而且還能有效落實單元要素。……