淺談初中語文教學中的審美教育

新課標強調語文課程的性質是工具性與人文性的統一，在語言運用與思維發展并驅的同時，“形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣”，全面實現育人的目標。隨著教育改革的不斷深化，審美教育在初中語文教學中的地位日益凸顯，審美教育不僅能夠培養學生的審美情感，提高他們的審美能力，還能促進學生全面發展。

本文以《記承天寺夜游》為例，探討初中語文教學中的審美教育實踐，通過具體的教學案例，分析如何有效地將審美教育融入初中語文教學中。

一、真情想象——邂逅畫面美

在教學中，教師可以通過創設審美情境，讓學生沉浸在美的氛圍中，從而激發他們的審美情感、想象力、創新精神。《記承天寺夜游》是一篇短小的、富有文采的散文，渲染了月光如水、澄碧生輝的氣氛，充滿了無窮的魅力，成為中國文化史上的璀璨明珠。

在學生初次閱讀文本的基礎上，教師可以在課件上呈現問題：“從______中，我讀出了一個______的夜晚。”學生帶著問題進行第二次閱讀。這次閱讀的目的主要是進行“素描”：找出寫景句，品析文中的詩情畫意。學生展開想象，用自己的語言描述蘇軾描寫的“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影”的月色美景。因為有情境的渲染，朗讀的輔助，圖片的烘托，學生的想象異常豐富，一幅幅美麗的“月色圖”在他們的腦海中呈現：“月色皎潔，好似明澈的積水一般，水中的倒影就像漂浮著的藻、荇”，這是逐字譯文，把夜色的特征表現了出來；……