地方院校研究生“科技論文寫作”課程建設(shè)與實(shí)踐

摘 要 科技論文是科學(xué)研究成果的記錄與展示，是科學(xué)研究不可缺少的重要環(huán)節(jié)。科技論文寫作不僅可以提升研究生的邏輯思維與語言表達(dá)能力，也有助于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識。本研究以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院研究生“科技論文寫作”課程為例，基于雨課堂、對分課堂等教學(xué)手段，從“重構(gòu)教學(xué)手段—注重引導(dǎo)探究—拓展編輯交流”等多維度構(gòu)建教學(xué)模式，從提升教師“教”的質(zhì)量與加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量層面加強(qiáng)課程建設(shè)。通過課程教學(xué)及相關(guān)訓(xùn)練，研究生科技論文寫作過程中的邏輯思維與語言表達(dá)能力明顯提高，科研創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，論文質(zhì)量顯著提升。該教學(xué)模式對地方高校研究生人才培養(yǎng)具有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞 研究生；科技論文；課堂教學(xué)；編輯交流

中圖分類號：G643 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.015

The Construction and Practice of the \"Science and Technology Thesis Writing\" Course for Graduate Students in Local Colleges and Universities

LIU Fenwu， HOU Qingjie， QIN Junmei

（College of Resources and Environment， Shanxi Agricultural University， Jinzhong， Shanxi 030801）

Abstract Scientific papers are records and displays of scientific research achievements， and are an indispensable and important part of scientific research. Writing scientific papers for graduate students can not only enhance their logical thinking and language expression abilities， but also help cultivate their academic innovation awareness. This study takes the \"Science and Technology Thesis Writing\" course for graduate students in the College of Resources and Environment of Shanxi Agricultural University as an example. Based on teaching methods such as rain classroom and split classroom， a teaching model is constructed from multiple dimensions such as \"reconstructing teaching methods - emphasizing guidance and exploration - expanding editing and communication\". The course construction is strengthened from the aspects of improving the quality of teacher's \"teaching\" and strengthening the quality of student's \"learning\". Through course teaching and related training， graduate students have significantly improved their logical thinking and language expression abilities in the process of writing scientific papers， enhanced their awareness of scientific research innovation， and significantly improved the quality of published papers. This teaching model has certain reference value for the cultivation of graduate talents in local universities.

Keywords graduate students; scientific papers; classroom teaching; editorial communication

2022年，我國在學(xué)研究生達(dá)365萬人，總規(guī)模位居世界第二。研究生已成為我國從事科學(xué)研究工作的主力軍[1]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。科技論文是指以標(biāo)準(zhǔn)格式書面報告的形式在科技期刊上發(fā)表的原創(chuàng)性研究成果[2]。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生發(fā)表科技論文的數(shù)量與質(zhì)量成為我國大部分高校及科研機(jī)構(gòu)衡量研究生知識范疇、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)[3-4]。“科技論文寫作”課程可有效提升研究生的科技論文寫作能力，其涵蓋科技論文從撰寫到發(fā)表的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不僅包含科技論文寫作的目的、意義、方法和所遵循的各種標(biāo)準(zhǔn)和語言規(guī)范等[5]，也包含期刊選擇、投稿方法、學(xué)術(shù)會議展示等。同時，“科技論文寫作”課程中滲透著刻苦鉆研、誠實(shí)守信、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等諸多育人元素[6]。可見，“科技論文寫作”課程教學(xué)質(zhì)量提升對提高研究生的邏輯思維與語言表達(dá)能力、培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識、調(diào)動研究生從事科學(xué)研究的積極性具有重要意義[7]。然而，相對于知名高校，地方院校研究生生源相對較差，致使研究生閱讀文獻(xiàn)能力不足、寫作邏輯不清晰、行文表達(dá)不規(guī)范等問題較為普遍。同時，地方高校研究生教學(xué)手段單一也是導(dǎo)致上述問題的關(guān)鍵因素之一。鑒于此，本研究擬從“重構(gòu)教學(xué)手段—注重引導(dǎo)探究—拓展編輯交流”等多個維度重構(gòu)教學(xué)體系，加強(qiáng)“科技論文寫作”課程建設(shè)。研究成果對提升地方院校研究生科技論文寫作能力進(jìn)而提高研究生從事科學(xué)研究的積極性具有重要意義。

1 "地方高校研究生科技論文寫作中存在的不足

地方院校研究生生源相對較差，教師教學(xué)手段相對單一，研究生科技論文寫作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，致使研究生在科技論文寫作過程中不同程度表現(xiàn)出以下不足之處。

1.1 "文獻(xiàn)閱讀歸納總結(jié)能力較差

文獻(xiàn)閱讀貫穿研究生開題、中期考核及畢業(yè)論文撰寫全過程。一般而言，地方院校研究生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，專業(yè)知識儲備不充分，在本科學(xué)習(xí)階段尚未養(yǎng)成良好的文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣。進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段后，此類學(xué)生常表現(xiàn)出文獻(xiàn)（尤其是英文文獻(xiàn)）閱讀緩慢，閱讀文獻(xiàn)量不足等問題。大多數(shù)學(xué)生獲取知識仍停留在對所閱讀文獻(xiàn)觀點(diǎn)的簡單羅列，而對文獻(xiàn)進(jìn)行深入系統(tǒng)分析、歸納與總結(jié)的能力相對較差[8]。

1.2 "科技論文寫作邏輯與規(guī)范表達(dá)能力較差

大多數(shù)科技論文均包含題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、材料與方法、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。這些內(nèi)容之間存在較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。而地方高校部分研究生對此類邏輯關(guān)系知之甚少。在科技論文撰寫過程中，尚不清楚題目如何凝練，材料與方法如何寫作，結(jié)果如何描述，討論如何展開，圖表如何給出，統(tǒng)計學(xué)結(jié)果如何應(yīng)用等規(guī)范行文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，致使科技論文寫作行文不規(guī)范。

1.3 "投稿期刊選擇及深入剖析論文不足能力較差

科技論文寫作完成后，大多數(shù)研究生對如何綜合分析影響因子、主題與范圍、稿件投稿指南與要求等因素的了解并不明確。研究生對稿件投稿到編輯部后，稿件的處理流程也相對模糊[9]。研究生僅僅立足于科研人員與作者身份完成了科技論文，而尚未站在編輯或者審稿人的角度深層次剖析自己文章存在的不足，致使稿件拒稿率較高，科技論文發(fā)表質(zhì)量相對較差。

此外，地方院校“科技論文寫作”課程教師單向灌輸、學(xué)生被動接受填鴨式教學(xué)的單一模式也可能是導(dǎo)致研究生科技論文寫作能力提升不足的關(guān)鍵原因之一。因此，應(yīng)重構(gòu)教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極提升研究生文獻(xiàn)閱讀及歸納總結(jié)的能力和科技論文寫作邏輯與規(guī)范表達(dá)的能力。

2 "“重構(gòu)教學(xué)手段—注重引導(dǎo)探究—拓展編輯交流”教學(xué)模式的應(yīng)用

研究生“科技論文寫作”課程主要涵蓋如下：①科技論文寫作基礎(chǔ)知識。包含科技論文寫作內(nèi)涵、科技論文寫作歷史、科技論文寫作流程、論文發(fā)表道德規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容；②科技論文每一部分的撰寫規(guī)則及圖表規(guī)范制作。包含標(biāo)題、署名、摘要、引言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)的撰寫規(guī)則與有效圖表的繪制規(guī)范；③論文發(fā)表及科技傳播。包含版權(quán)與許可、稿件提交、稿件審稿、發(fā)表過程、科技傳播等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

本研究基于雨課堂、對分課堂等教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教師單向灌輸、學(xué)生被動接受式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷨l(fā)討論式課堂，并在關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)過程中注重對研究生的引導(dǎo)，在論文發(fā)表相關(guān)環(huán)節(jié)拓展學(xué)生與學(xué)術(shù)刊物編輯的交流，構(gòu)建了“重構(gòu)教學(xué)手段—注重引導(dǎo)探究—拓展編輯交流”教學(xué)模式（圖1），以期通過該教學(xué)模式提升研究生從事科學(xué)研究的自信心與積極性，進(jìn)而整體提升該課程的教學(xué)質(zhì)量與研究生的科技論文撰寫水平。

圖1 " "“重構(gòu)教學(xué)手段—注重引導(dǎo)探究—拓展編輯交流”

教學(xué)模式示意圖

具體做法為：①在教師講授科技論文寫作知識的基礎(chǔ)上，以雨課堂作為教學(xué)載體，以對分課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行重構(gòu)。例如，將易于掌握的科技論文基礎(chǔ)知識借助雨課堂平臺讓研究生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中研究生掌握不清楚、理解不透徹、認(rèn)知不清晰的知識點(diǎn)可在雨課堂平臺中進(jìn)行標(biāo)記，任課教師在線下課堂留出相應(yīng)的時間以對分課堂的形式針對此類知識點(diǎn)進(jìn)行師生討論，加深學(xué)生對科技論文寫作基礎(chǔ)知識的理解與掌握。 ②科技論文每一部分的撰寫規(guī)則及圖表規(guī)范制作是本課程教學(xué)的核心，在課堂上采用對分課堂形式進(jìn)行講解，結(jié)合具體寫作案例，尤其是本學(xué)科優(yōu)秀研究生撰寫的較差初稿與發(fā)表后優(yōu)秀稿件的對比實(shí)例及高質(zhì)量期刊的優(yōu)秀文獻(xiàn)實(shí)例，將教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對科技論文寫作的理解。例如，在論文標(biāo)題教學(xué)過程中，課堂上給出3―5個標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)教師講解的標(biāo)題的重要性、長度、措辭、句法選擇出最合適的標(biāo)題并進(jìn)行討論分享；在圖表制作教學(xué)過程中，教師在課堂上給出系列圖表，讓學(xué)生根據(jù)教師講解的圖表繪制規(guī)范，討論所給出的圖表自明性如何體現(xiàn)，表格中的數(shù)據(jù)如何排列，圖形中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)如何設(shè)置，需要做怎樣的修改才能達(dá)到圖表發(fā)表的要求。③在論文發(fā)表及科技傳播部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域中英文期刊編輯與研究生進(jìn)行交流。編輯通過線上線下相結(jié)合的方式，向研究生介紹科技論文寫作的基本原則及如何選擇合適的期刊進(jìn)行投稿，讓學(xué)生明確稿件從投稿、初審、外審、終審錄用、發(fā)表各環(huán)節(jié)的稿件處理流程，進(jìn)而提高研究生對科技論文從初稿完成到稿件錄用全過程的準(zhǔn)確認(rèn)知。讓研究生不僅從文章作者角度，也從編輯、審稿人的角度剖析自己文章中存在的不足，便于研究生對科技論文進(jìn)行多角度、多角色、多層次的審視和評價，進(jìn)而提升科技論文寫作質(zhì)量。此外，在論文發(fā)表教學(xué)過程中，可針對版權(quán)問題等進(jìn)行師生互動與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待科技道德與版權(quán)法律。

3 "教學(xué)成效

2020―2021年山西農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院共畢業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生64人，發(fā)表研究論文70篇，其中發(fā)表SCI論文6篇，10名碩士研究生畢業(yè)后攻讀博士學(xué)位。該教學(xué)模式實(shí)施后，2022―2023年學(xué)術(shù)型碩士研究生共畢業(yè)79人，共發(fā)表研究論文82篇，其中SCI論文23篇，18名碩士研究生畢業(yè)后攻讀博士學(xué)位。可見，項目實(shí)施前后盡管所培養(yǎng)研究生發(fā)表論文數(shù)量無明顯差異，但是人均SCI論文發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)大幅度增加趨勢，碩士畢業(yè)后攻讀博士學(xué)位的研究生占比增大。同時，通過對學(xué)習(xí)該門課程的研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，認(rèn)為該教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的研究生占比70%，認(rèn)為基本合理的研究生占比30%。97%以上的研究生認(rèn)為通過“重構(gòu)教學(xué)手段—注重引導(dǎo)探究—拓展編輯交流”教學(xué)模式學(xué)習(xí)“科技論文寫作”課程，其對科技論文結(jié)構(gòu)有了更深的理解，明確了科技論文各部分內(nèi)容的寫作方法及內(nèi)在的邏輯關(guān)系，知悉了科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性，對論文期刊、投稿技巧有了較深的認(rèn)知，掌握了編輯或?qū)徃迦藢彶榭萍颊撐牡慕嵌扰c要點(diǎn)等，對自己后續(xù)開展科技論文寫作大有幫助。

4 "結(jié)語

基于雨課堂、對分課堂等教學(xué)手段，從“重構(gòu)教學(xué)手段—注重引導(dǎo)探究—拓展編輯交流”等多維度加強(qiáng)該課程建設(shè)，可有效提升地方高校研究生科技論文寫作水平，大幅度提升研究生發(fā)表科技論文質(zhì)量及畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的興趣。該教學(xué)模式對提升地方院校研究生科技論文寫作能力進(jìn)而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的借鑒價值。

*通訊作者：劉奮武

基金項目：山西省研究生教育教學(xué)改革課題（2022YJJG095）。

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