高職來華留學生雙創項目孵化與國際化教學融合研究

摘 要 本研究以“一帶一路”背景下高職院校來華留學生創新創業項目孵化與國際化教育教學融合為主題，探討了該領域的研究背景和意義。研究發現，通過項目孵化與國際化教學相結合，既可以促進留學生全面發展，培養國際化復合型人才，推進高職院校教育教學改革，提升高職院校國際化辦學水平，還能服務“一帶一路”建設需求，具有多方面的積極意義。研究還詳細探討了高職院校來華留學生創新創業項目孵化模式和基于項目孵化的高職國際化教育教學模式，并提出了相關建議。最后，研究總結了研究的結論，并展望了未來可能的發展方向。

關鍵詞 “一帶一路”；高職院校；留學生創新創業；項目孵化

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.006

Research on the Integration of Innovation and Entrepreneurship Project Incubation and International Education and Teaching for Foreign Students in Higher Vocational Colleges

LI Jiechen， LIU Qiong

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract This research focuses on the integration of innovation and entrepreneurship project incubation and international education and teaching of foreign students from higher vocational colleges in the context of the \"the Belt and Road\"， and discusses the research background and significance of this field. The study found that the combination of project incubation and international teaching can not only promote the comprehensive development of foreign students， cultivate international talents， promote the reform of education and teaching in higher vocational colleges， improve the level of international running of higher vocational colleges， but also serve the needs of the \"the Belt and Road\" construction， which is of positive significance in many aspects. The study also discussed in detail the incubation model of innovation and entrepreneurship projects for international students from vocational colleges studying in China， as well as the international education and teaching model based on project incubation in vocational colleges， and put forward relevant suggestions. Finally， the study summarized the conclusions of the study and looked forward to possible future development directions.

Keywords \"the Belt and Road\"; higher vocational colleges; foreign students ' innovation and entrepreneurship; project incubation

1 "研究背景

中國“互聯網+”大學生創新創業大賽從2020年開始正式更名為中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽，自此該項賽事就融入了更多的國際元素，也成為展現我國軟實力和巧實力，以及促進國際交流合作的手段。

在“一帶一路”這個大背景下，國家對職業教育國際合作提出了具體的要求。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015―2018年）》強調要“主動發掘和服務‘走出去’企業的需求，培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才和中國企業海外生產經營需要的本土人才”；《職業教育提質培優行動計劃（2020―2023年）》提出實施職業教育服務國際產能合作行動，加快培養開展國際產能合作急需的人才。

在上述政策背景下，如何將高職院校國際化教育教學和“互聯網+”創新創業大賽相融合，如何以“互聯網+” 創新創業大賽中的國際項目為導向，立足高職院校國際化教育教學，培養出具有扎實專業素養、中國情懷、國際視野的創新型復合型“一帶一路”人才，就成為一個非常值得研究的課題。

2 "研究意義

“一帶一路”背景下高職院校來華留學生創新創業項目孵化與國際化教育教學相融合具有積極意義，有利于促進留學生發展、教育教學改革和高職院校進步，具體可以總結為如下五點：

①促進來華留學生的全面發展。項目孵化和國際化教學相結合，可以充分激發留學生的創新精神、創業意識和跨文化合作能力，使其在專業學習中得到全面提高。②培養國際化復合型人才。通過項目驅動教學和跨文化交流，留學生可以掌握專業知識、國際視野和創新實踐能力，成為適應“一帶一路”需求的復合型人才。③推進高職院校教育教學改革。項目孵化與國際化教學的融合，可以推動高職院校進行專業設置、課程內容、教學方法、管理模式等方面的改革創新。④提升高職院校國際化辦學水平。通過國際化人才培養實踐，可以提升高職院校的項目化和模塊化教學與辦學能力，拓展國際合作交流渠道。⑤服務“一帶一路”建設需求。為“一帶一路”建設培養熟悉中國語言、中國文化、具有國際視野和跨文化合作能力的技能型人才。

3 "高職院校來華留學生創新創業項目孵化模式探索

3.1 "設立國際創新中心

高職院校可以統籌校內外的產學研資源設立專門的國際創新中心，作為留學生創新創業項目的管理和支持機構。該中心既是管理中心也是孵化器，應具備專業的專兼職團隊，包括項目管理教師、語言教師、專業教師、創投專家、行業導師等，以提供全方位的指導和支持。孵化器要提供充足的資源支持，包括辦公場地、設備設施、資金等，幫助項目在初創階段實現充分發展。

3.2 "項目孵化過程設計

來華留學生創新創業項目孵化可分為項目申報、項目評審、項目國內培育和項目國外落地等多個環節。在項目申報階段，需要面向來華留學生廣泛征集項目方案，鼓勵其提交具有科技創新和市場潛力的創意項目。在項目篩選階段要關注兩個問題：一是要立足中國企業“走出去”的需求，要主動發掘和服務“走出去”企業的需求，要配合這些企業培養“一帶一路”本地化人才，這些人才要能“知華、友華、愛華”。二是要立足“一帶一路”沿線各國的實際需求，充分考慮沿線各國的國情，不能簡單地照抄照搬國內的項目，同時在項目篩選過程中要做好跨文化融合。

在項目申報評審中設置專門的國際項目評審專家團隊，根據項目的創新性、實用性、盈利能力等指標進行評估篩選。入選的項目將進入為期6―24個月的培育期，孵化器通過培育幫助項目團隊將創意轉化為實際的產品和服務，并引導這些項目參加國內各類大學生創新創業比賽，通過比賽的結果來驗證項目的創新性、實用性等指標。項目培育結束后，需要組織項目展示和路演，吸引社會資本和產業資源，助力優質項目實現產業化。

當這些留學生結束留學生涯回到來源國后，我們也要跟蹤并服務其項目后續的產業化、落地化事宜，并盡可能地提供幫助，在這個環節中可以更多地依靠已經“走出去”的中國企業，將中國企業在海外的需求和留學生回國從業、創業的需求合二為一，這也是為什么在前面項目篩選的時候要主動借力“走出去”的中國企業，這樣也才能讓我們的孵化過程不僅能形成一個閉環，還能形成一種長效的創新創業項目孵化機制，讓其影響力能從國內輻射到國外。

通過以上工作，構建和完善高職院校“互聯網+”創新創業大賽國際項目孵化的機制和流程，提高高職院校參與“互聯網+”大賽國際賽道項目的能力和水平。

4 "基于項目孵化的高職院校國際化教育教學模式探索

4.1 "以賽促課，促進理論與實踐有機結合

通過參賽項目激發學生學習興趣，將理論知識應用于實際項目中。項目實施過程中，學生能夠將課堂所學理論運用到實際中，在課程學習中就能解決項目中的疑問。同時分析各類創新大賽中對關鍵技術技能需求的變化；比較國內外同類專業的教學大綱，明確國際化培養方向；組織座談會聽取企業建議，收集有利于高職來華留學生職業發展的新知識點；審定現有課程設置與教學內容的調整方案。在課程中要既要滿足留學生參與各類創新創業大賽的需求，也要新增涵蓋“一帶一路”國家科技創新的需求。

4.2 "模塊化課程，滿足共性需求

模塊化課程體系能夠更好地滿足項目的共性需求。每個模塊都與項目的不同階段和要求相對應，學生可以有選擇地學習與項目密切相關的知識和技能，提高課程的實用性。在專業基礎課程中，每門課程均要納入項目驅動式案例教學單元；在專業核心課程中，我們要強化該專業課程知識在未來創新領域的應用，旨在拓寬學生的視野，同時精心打造專業與創新項目的有機融合。課程中所傳授的知識點都須與實際項目案例相聯系，強調知識的實際應用和綜合運用，課程中的實際案例要聚焦“一帶一路”相關行業、企業的實際項目案例。

4.3 "貫穿全過程的項目環節

在課程體系中貫穿項目環節，包括設計、實際操作和結果評估，確保學生在整個項目導向學習過程中都能夠參與實踐、思考和改進。這樣的設計有助于培養學生的實際應用能力。

4.4 "強化項目經驗的積累與課程的互動

項目實施是學生積累項目經驗的過程，應建立項目資源庫對這些經驗進行總結和記錄。案例資源庫中的成功經驗和失敗教訓為后續的課程提供了豐富的教學實例，使課程更具實踐性。

4.5 "發揮學生主體作用，教師提供支撐

學生在項目實施中發揮主體作用，教師的角色是提供指導和支撐。項目實施過程中，學生能夠通過實際操作和團隊合作培養創新思維，同時教師提供及時的反饋和指導。

4.6 "立體化課程的建設

在課程體系中增設通識類課程，拓寬學生的知識面，提高其綜合能力。通識類課程的內容可以涵蓋項目所需的跨學科知識，使學生更具綜合素質。利用好信息化教學資源和網絡課程，特別是在國際教育教學中，網絡課程的影響力和傳播力更大更長遠。同時考慮到雙語網絡在線課程建設難度大周期長，前期可以篩選、購買、收錄國內外一流大學相關的課程視頻和網絡資源庫。

4.7 "項目實施效果的評估與優化

項目實施效果的評估不僅是對學生個體能力的評估，也是對整個課程體系的評估。通過不斷優化，確保項目導向的課程體系建設更加符合實際需求，提高教學效果。

4.8 "積極開展校企合作，提供資源支撐

項目實施中積極進行校企合作，借助目前已經“走出去”的中國企業的資源，讓學生不僅在中國能享受到相關教育，回國后還能進行實習和就業，這樣一方面形成留學生的長效培養機制，另一方面還能解決“走出去”的中國企業對本地化人才的需求。

4.9 "推廣優質的課程體系建設經驗，形成內涵式發展

通過分享成功經驗，促使學校在項目導向的教學模式上不斷創新，實現教育教學質量的全面提升。項目實施成果也為推廣提供了實例和案例，使其他學科領域也能夠借鑒。

4.10 "教師隊伍的國際化培訓

學校可以成立教師國際化培訓中心，配備國際化教學專家和留學生助教。每學期組織1―2次高強度的專項培訓，涵蓋國際化課程設計、跨文化教學法、教學語言轉換、科技創新能力等培訓。培訓采取理論傳授、案例分析、模擬課堂、現場體驗等方式進行，同時還可以采用與國外友好學校進行深度合作、中外教師結對子等方式進行課程設計、案例分析、模擬教學等交流，強化雙向互動。獲批國際化項目的教師團隊可以申請進行短期合作項目研究。聘請一定數量的“一帶一路”共建國家教師來校進行學期教學工作，進行直接的互動交流，建立雙向評價體系，中外教師可以互相參與課程評價與反饋。

5 "結語

將“互聯網+”創新創業大賽國際項目與高職國際化教育教學相融合的研究具有開創性。二者的融合將產生良好互動，互相促進，對深化高職院校國際化職業教育和創新創業教育具有很好的指導意義。通過對國際項目進行孵化，可以培養出具有國際素養、通曉國際規則、具有多元文化理解力的復合型創新創業師資隊伍；同時以“互聯網+”大賽為切入點，立足于“職業”特色，提高高職院校來華留學生人才培養水平，完善以“中文+技能+素養”為核心的留學生課程設置，有助于在跨文化領域，將“課程思政”“文化走出去”“一帶一路”等黨和國家的大政方針融合到實際教育中，并培養出更多符合“一帶一路”共建國家建設需要的應用型人才。讓留學生感受到中華優秀傳統文化和技術的魅力，增強其對中國的認同感，培養一批“知華、友華、愛華”的技術技能型人才。

基金項目：四川省教育廳2022―2024年職業教育人才培養和教育教學改革研究項目“‘一帶一路’背景下‘互聯網+’創新創業大賽國際項目孵化與高職國際化教育教學融合的探索與研究”（GZJG2022-093）。

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