地方本科院校《國際物流》課程思政教學淺析

摘 "要：“課程思政”建設是對于落實學校立德樹人的根本任務，以及促進學校教學管理在實施教育教學的全過程中具有重要意義。文章以《國際物流》課程為例，在指出課程思政建設瓶頸的基礎上，從思政教學理念樹立、課程內容融入思政元素、改進思政教學方法、優化考核評價體系等方面探討《國際物流》課程課程思政教育建設的完善方式，從而提升了國際物流的課程思政和教學效果。

關鍵詞：國際物流；課程思政；地方本科院校

中圖分類號：F252.8; G642 " "文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.07.045

Abstract： The construction of \"curriculum ideology and politics\" is of great significance to the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people， and to the promotion of school teaching management in the whole process of implementing education and teaching. Taking the course of international logistics as an example， this paper points out the bottleneck of the ideological and political construction of the course， this paper probes into the perfect way of ideological and political education construction of the course of international logistics from the aspects of the establishment of ideological and political teaching concept， the integration of ideological and political elements into the course content， the improvement of ideological and political teaching methods， and the optimization of assessment and evaluation system， therefore， it improves the ideological and political education and teaching effect of international logistics.

Key words： international logistics; curriculum ideology; local undergraduate colleges

0 "引 "言

"習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。同時也要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。

"作為地方本科院校的專業課程教學，高校有必要結合思想政治教學的授課特點，將馬克思主義和中國社會主義理論融入日常的教學課堂中。同時，課程教學過程中還應審視學生對思想政治教育的需求和態度，有效整合專業學習科目的特點，注重內容和形式的有機統一，積極探索受學習方法啟發的新教學模式，有效實現專業教學與思政內容的有效融合。

"《國際物流》課程是一門強調綜合性、應用性、實踐性的課程，在國際物流課程內容中，特別強調學生對國際物流主要功能的業務流程的掌握，內容繁多、涵蓋知識面廣，涉及到不同層面的知識體系。從而對從事國際物流行業人員的專業素養、知識水平、實踐能力都具有比較高的要求。隨著數字貿易、跨境貿易和國際物流的迅猛發展，對國際物流人才培養也提出了新的要求。

"為此，本文將以地方本科院校的《國際物流》課程為例，在指出課程思政建設中所存在問題的基礎上，探討地方本科院校的專業課程教學中如何進行課程思政的設計和教學工作，不斷推動《國際物流》與專業課程的思想政治理論教育協調發展，為國際物流學科的教學內容和課程思政改革指明了新方向。

1 "《國際物流》課程思政建設的瓶頸

"目前，國際物流學科思政教學內容的編寫和落實尚處在初步階段，在教學內容的設計與績效評估方面仍存在專業教學與思政教學沒有很好融合的問題，致使學科思政教學痕跡不夠鮮明，沒有取得潤物無聲的教學成效。具體表現在以下幾個方面。

1.1 "課程內容設置融入的思政元素不夠豐富。如何設計出針對《國際物流》課程的思政教育內容是老師在授課過程中最重要的一步。國際物流涉及到采購、存儲、包裝、裝卸搬運、流通加工、報檢通關、國際運輸、信息管理等多方面知識，是一個理論知識和實際高度結合的課程。每個模塊的設計都可以深入挖掘思政元素，但是在現有的教學內容設計中，仍然是以傳統的業務模塊講述為主，對思政內容的設計不足，如何利用國際物流課程中的思政元素并不熟練，造成目標知識點與思政案例脫節，思政教育工作大多停留在課程教育的表面，沒有深入到思政教育的內核上。

1.2 "國際物流課程思政教學方法過于單一。國際物流課程的思政設計仍以課堂教學為主，教師講授為主要方式，忽視了學生對課程思政的內在訴求和參與感。除此之外，課程思政的設計過程中對第二課堂作用的發揮還不夠，特別是借助現代信息技術，如互聯網視頻、主題實踐基地教育等方式，除了基礎的思政元素的融入以外，更多的是要讓學生深入地體會課程思政的內涵并與國際物流所學內容相結合，激發學生的愛國熱情和文化自信。

1.3 "國際物流的教學考核模式以知識考核為主，而缺乏思政內容的考核。在教育教學過程中，科學完善的教學評價體系可以有效地糾正教學工作中存在的問題，從而提高教師的教學水平。但目前針對國際物流專業學生的學習能力評估方案和評估體系仍不完善，考試命題通常都是根據書面的文本教材，對于課程上所涉及的思政案例，或者思想政治理論知識點也鮮有涉及。過于強調學生的試卷考試成績，實際上并沒有考察學生對國際物流理論知識體系掌握、學生實際作業能力和與思政方面有關的重要知識點，對學生實際能力以及利用思想政治等因素來考察國際物流領域重要知識點時的綜合能力的提高，也沒有多大幫助。

"因此，國際物流課程的專業教育和政治思想教育存在割裂的問題。從教學全過程管理中都出現了不同層面的差距，最終導致思政教育的效果并不理想，學生參與的積極性不夠高。

2 "《國際物流》課程思政設計和優化方案

2.1 "授課教師明確思政教育和價值塑造理念。課程思政是高校進行立德育人戰略的重要舉措，而教師是進行課堂思政教育和價值塑造的第一責任人。任課教師對思想政治理論的認識程度，以及在對國際物流課程中教學目的、教學方式、思政內容的設計深刻影響著課程思政的有效實施，也直接關系到人才培養的價值塑造效果。首先，教師應改變傳統的專業課程觀念，從課堂環節出發，注重對課堂思政的設計，要經過思考與研究，確定為專業課程設置的思政任務，并明確為教學大綱的任務設計。其次，老師需要通過《國際物流》專業的教學特點，深化對專業的認識，從一帶一路發展、中歐班列、經濟建設的角度設置專業思政內容，并探討應怎樣把專業知識點和學科思政內容有效的結合，調動他們知識的參與感和主動性，增強他們對我國特色發展理念的認識，提高自身的世界觀、人生觀和價值觀能力。

2.2 "《國際物流》教學內容與思政內涵相結合。以國際物流課程培訓學習者的專業知識能力為主線，并按照標準國際物流課程的學習者需求確定了課程體系與教學內容，同時兼顧了專業化和國際化，而課程本身又蘊含著大量的政治思政元素。通過合理地利用學校現有的思想政治課程，探索專業政治知識模塊中的思政知識元素，并進行政治知識和思政教學元素的有機融合，就能夠達到良好的思政效應。例如，面對運輸管理知識點時，可以以港珠澳大橋建設或者中國高鐵建設為思政案例，對學生們進行講解，從而加深知識點的記憶，也體現了通過創新實干實現中國夢的思政理念。也可以提及全球物流戰略與“一帶一路”，深刻理解以及國家倡導的“一帶一路”倡議的文化意義和社會作用。

2.3 "改進國際物流課程思政教學方法。打破教師講授為主要方式，精心設計教學案例，構建翻轉課堂，構建以學生需求為導向的課程教學體系，加強學生參與的積極性和主動性。除此之外，要重視第二課堂在課程思政的設計過程中的作用，采用紅色教育基地實踐、網絡視頻等方式，進一步加深學生對專業課程學習中思政元素的理解，并提升學生的學習效果。

2.4 "《國際物流》教學構建更加完善的考核評價體系。探索并建立一套評價學生思政價值塑造的體系，在現有專業課程知識考核的基礎上，納入學生綜合素質的考評，以最終衡量思政育人效果的評價指標體系。該指標體系以學生綜合素質、創新能力、合作和協調能力、思想道德等方面為基礎，通過問卷調查和課后研討的方式，及時主動收集學生的反饋和建議，優化該指標體系。并利用該考核評價體系，融合課程教學的全過程管理，從學生課堂表現、課后拓展和實際行為表現入手，結合設計的思政育人效果的評價體系，對學生進行評估，以更真實全面地反應立德樹人的效果。

3 "結束語

"綜上所述，國際物流專業的課程教育要充分融合立德樹人的教育理念，將課程思政元素納入到教學的全過程，結合當前社會對國際物流人才的需求，完善課程思政的教學設計。作為思政教育的設計者，高校教師在課堂講授前要有明確的思政教育和價值塑造的理念，設計融入思政元素的人才培養目標，并在課堂內容講授時融入思政元素，在課程的評價考核體系中，也要重視課程思政效果的評價，最終實現課程思政教學的目標。

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收稿日期：2023-05-11

基金項目：天津商業大學國際經濟與貿易國家級一流專業建設點、天津商業大學2022年《國際物流》課程思政示范課程建設項目；2020年天津市高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目（一般項目）“新文科背景下經管類專業建設的跨界融合研究與實踐階段性研究成果”（B201006903）

作者簡介：張夢璇（1999—），女，新疆伊犁人，天津商業大學經濟學院碩士研究生，研究方向：國際商務運營與實踐；王 "昕（1986—），女，山東煙臺人，天津商業大學經濟學院，副教授，研究方向：區域經濟發展；張召華（1986—），女，山東煙臺人，天津商業大學經濟學院，副教授，研究方向：區域經濟發展。

引文格式：張夢璇，王昕，張召華. 地方本科院校《國際物流》課程思政教學淺析[J]. 物流科技，2024，47（7）：180-181.