關于小學語文教學中滲透中華傳統文化的探索

趙玉龍

摘 要：在當今教育快速發展的背景下，小學語文教學中滲透中華傳統文化成為人們關注的焦點。針對現有教材體系中傳統文化元素不足的問題，本文以小學語文課程為切入點展開研究，并提出了一系列解決方案，旨在為教育從業者提供可行的參考和借鑒，以促進小學語文教學中對中華傳統文化更有效的滲透。

關鍵詞：小學語文 中華傳統文化 滲透

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.005

語文教學中滲透中華傳統文化是當前小學教育領域的一個重要議題。語文作為教學學科，既是知識傳遞的工具，更是文化傳承的媒介。然而，在現代化的教育體系中，不少教師過于注重科技和時尚元素，傳統文化在語文教學中的地位相對較低，導致學生對中華傳統文化的認知有限。因此，如何在小學語文教學中更有效地滲透中華傳統文化，成為當前亟待解決的問題。

一、將中華優秀傳統文化融入小學語文教學的重要作用

1.豐富教學內容，構建深度課堂

中華優秀傳統文化在小學語文教學中扮演著重要的角色，其作用體現在豐富教學內容、構建深度課堂等方面。首先，融入傳統文化能夠為教學注入豐富的內涵，使學生在學習語文的過程中接觸到更為廣泛和深刻的文化內容。通過傳統文化的引入，學生能夠更好地理解語言的歷史演變和語境的演變，進一步激發對語文學科的興趣。其次，融入傳統文化有助于構建深度課堂，使學習不再僅僅是死記硬背，而是更具有思辨性和探究性。通過深入挖掘傳統文化的內涵，教師能夠設計更有深度和啟發性的教學內容，激發學生的思考和探究欲望。這種深度的課堂教學有助于提高學生的綜合素養，培養他們對知識的深刻理解和運用能力。此外，傳統文化的融入也為學生提供了更廣闊的視野，使他們能夠更好地理解和尊重多元文化。在傳統文化的熏陶下，學生將更容易接納并理解不同語境下的表達方式，培養跨文化交流的能力。

2.開闊學生眼界，提升核心素養

將中華優秀傳統文化融入小學語文教學，在開闊學生眼界和提升核心素養水平方面發揮著至關重要的作用。通過引入傳統文化元素，教學過程變得更為多元和開放，使學生能夠更全面地認識語文的世界。首先，傳統文化的融入開闊了學生的視野，使其接觸到更廣泛的文化背景。學生在了解古代文學作品、傳統詩詞等的同時，也對中國古代社會、歷史傳統有了更深入的認識。這種開闊的文化視野有助于培養學生的跨文化意識，使其更好地適應多元文化交融的社會。其次，傳統文化的學習不僅是對歷史的回顧，更是對智慧和藝術的感悟。學生通過欣賞古代詩文、傳統戲曲等，能夠感受到傳統文化對審美情趣和創造力的獨特塑造。這種審美體驗不僅有助于培養學生的審美情感，還提升了其藝術欣賞和創造能力，進而提升核心素養。在教學過程中，結合傳統文化進行交叉學科的引導，可以更好地提升學生的綜合素養。

3.培養高尚品德，促進身心全面發展

將中華優秀傳統文化融入小學語文教學，對培養學生高尚品德、促進其身心發展有著重要的作用。通過傳統文化的引導，學生在語文學科中不僅僅能獲得語言技能，更能涵養道德情操，在全面發展中實現更為積極的成長。首先，傳統文化強調崇德向善的價值觀念，有助于培養學生的高尚品德。通過接觸傳統詩詞、經典故事等，學生能夠感受到古人崇尚仁愛、孝悌、忠信等美德的情感滲透。這種道德價值的傳承有助于引導學生形成積極向上的人生態度和價值觀念，提升其品德修養。其次，學習傳統文化能激發學生對人性、情感、責任等方面的深層次思考。通過品味古代文人的作品，學生能夠感受到情感的深沉和責任的擔當，進而影響其在學習和生活中更為主動、積極的態度。這種情感的培養有助于身心全面發展，使學生更加堅韌、成熟。傳統文化中的禮儀、儀式等元素也有助于培養學生的社交能力和團隊協作意識。通過學習古代經典中的交往方式，學生能夠感受到尊重和理解的重要性，形成和諧的人際關系。

4.激發文化自信，傳承中華傳統文化

將中華優秀傳統文化融入小學語文教學，不僅有助于激發學生的文化自信，更能傳承中華傳統精髓。這種融入不僅僅是對學科知識的傳授，更是對中華文化傳統的繼承與發揚，從而培養學生對民族文化的自信心。首先，傳統文化的融入有助于激發學生的文化自信。通過學習中華傳統文化，學生能夠更加深刻地認識到中國悠久的歷史和燦爛的文明。這種自信并非盲目的民族自豪感，而是基于對文化傳統的深入了解和認同，使學生在全球化的背景下更有底氣地與其他文化進行對話和交流。其次，傳統文化的融入有助于傳承中華傳統精髓。學生通過接觸古代文學、詩詞歌賦等，能夠深入感悟中華文化的獨特魅力。這不僅是對文學藝術的傳承，更是對中華民族的精神傳統的傳承。學生能夠更好地理解并延續中華文化的核心價值觀，形成對傳統文化的深厚情感。在語文教學中，注重傳統文化的引導也有助于構建學生對文化多樣性的認知。

二、小學語文教學中滲透中華傳統文化的現狀

1.現行教材體系中傳統文化元素的滲透并不充分

一些教材內容偏向現代題材，對于古代文學、歷史、傳統禮儀等方面的涉及較少。這使得學生在學習過程中難以全面了解中華傳統文化的博大精深，影響了他們對傳統文化的整體認知。

2.傳統文化在教學中的滲透方式相對單一

大部分傳統文化的教學仍停留在理論層面，缺乏具體的實踐活動和生活融入。這導致學生對傳統文化的理解停留在知識層面，難以在實際生活中體驗和應用，影響了對傳統文化的深入領悟。

3.教師對于傳統文化教學的準備和理解程度存在差異

一些教師可能因為對傳統文化認知不足，難以在教學中進行深入引導和解讀。這導致學生在受教育過程中未能得到足夠的傳統文化啟蒙，使得他們對中華傳統文化的了解程度受到限制。

4.評價體系未能充分考慮對傳統文化學習的評估

在現行的評價方式中，對學生在傳統文化方面的能力、思考和表達能力的考察相對不足。這使得學生在傳統文化學科學習中缺乏有效的反饋和引導，難以形成對傳統文化的自主學習動力。

三、小學語文學科教學中滲透傳統文化的有效策略

1.轉變思想認識，扎實教學理論

要實施小學語文學科教學中傳統文化的滲透，教師需轉變思想認識，扎實教學理論。通過深入學習相關教育理論，理解傳統文化對語文學科發展的積極影響，形成有利于滲透傳統文化的教學理念。教師應認識到傳統文化是語文學科的重要組成部分，對學生的思維方式、情感態度、價值觀念等方面都有著深刻的影響。在教學理論層面，教師要明確傳統文化與語文學科的融合是促使學科全面發展的內在需要，而非簡單的附加任務。

以《雪梅》的教學為例，傳統文化滲透可以通過深入挖掘文本中的傳統文化元素，如詩經、古文詞匯等實現，以此促進學生對傳統文化的認識。在教學中，可以通過解讀《雪梅》中的古詩詞，引導學生理解其中的文化內涵，從而激發學生對傳統文化的興趣。同時，通過討論古代文人的生活方式、價值觀念，引導學生思考當代社會與傳統文化的關系。通過這一例子，學生不僅能夠深刻理解《雪梅》的文學價值，同時也能夠感受到傳統文化對文學作品的影響。

2.閱讀經典讀物，吸取文化精髓

教師可通過引導學生閱讀經典讀物，使其吸取其中的文化精髓。首先，選用具有代表性的古代文學作品、經典故事等，讓學生在閱讀中深刻感受傳統文化的魅力。通過深入解讀文本，學生可以領略到傳統文化所包含的豐富內涵，形成對古代文學的興趣和理解。同時，教師應引導學生在閱讀中主動去吸取文化精髓，深刻理解文學作品背后的傳統價值觀念和思想觀念。通過分析古代文人的生活態度、道德準則等，學生能夠從中感知到傳統文化對人類思考和行為的深刻引導，進而形成對傳統文化的認同和理解。

在《大腳丫跳芭蕾》的教學中，通過深度解讀故事中的經典元素，例如描寫古典舞蹈和引用古典詩句等，教師得以引導學生深入了解傳統文化的深遠影響。以舞蹈為例，通過教師細致解說古典舞蹈的起源、發展歷程，以及其所蘊含的文化內涵，學生能夠更全面地理解古代文學的美學特點。在閱讀活動中，教師可以組織學生分角色深入參與，模擬古典舞蹈場景，增強學生對古典藝術的感受。同時，透過對古典詩句的深入解讀，學生能夠體驗到傳統文化獨特的魅力，理解詩歌在文學中的地位。

3.挖掘文化資源，豐富教學內容

為了在小學語文學科教學中更有效地滲透傳統文化，教師需要挖掘文化資源，以豐富教學內容。通過深入研究相關經典著作、名人名言、民間傳說等，更好地將傳統文化元素融入教學，使學生更直觀地感知到文化的深厚底蘊。同時，教師還可積極尋找與傳統文化相關的多樣化教學資源，如音樂、繪畫、手工藝等，以提供更多元的學習體驗。通過引入這些文化資源，學生可以在多個感官層面體驗傳統文化，從而更加深刻地理解和感受其中的內涵。

在《為中華之崛起而讀書》的教學中，教師可以通過挖掘豐富的文化資源，引入中國古代經典著作和先賢名人的經典語錄，如《論語》中的經典名句或者引用孟子的格言。通過深入解讀這些文化資源，教師可以引導學生逐步理解文章中表達的“中華崛起”的文化內涵。例如，通過學習《論語》中的“學而時習之，不亦說乎”等句子，學生可以領悟到“崛起”需要不懈學習的道理；而通過講解孟子的“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等名言，學生將更深刻地感受到中華傳統文化對于個人成長的啟示。

4.抓住教學時機，滲透傳統文化

首先，教師需靈活運用教學計劃，合理安排課程內容，以確保傳統文化元素在適當的時機被引入。通過在相關課程中嵌入傳統文化的內容，教師能夠使學生在自然而然的學習氛圍中感受到傳統文化的價值。同時，教師需要在教學中靈活運用不同的教學方法，確保學生對傳統文化有更深層次的理解。通過問題導向、討論、小組合作等多樣化的教學方式，教師能夠引導學生更主動地參與學習過程，深入思考和領悟傳統文化的內涵。

在《扁鵲治病》的教學中，教師可以巧妙設計課堂討論，引導學生深入研究傳統醫學在古代社會中的地位和作用。通過深入解讀扁鵲治病的經歷，教師可以在學生產生好奇心和求知欲的時候，靈活地滲透傳統文化元素，使學生更深刻地理解古代醫學的特點。例如，在討論過程中，教師可以引導學生思考扁鵲所運用的治病方法和醫學理念，同時關聯到古代醫學對于身心健康的認識。通過提問，如：“古代醫學是如何理解人體的陰陽平衡的？” “扁鵲采用的治病方法與現代醫學有何異同？”引導學生在積極討論的氛圍中逐步領悟傳統醫學的獨特之處。

5.組織實踐活動，落實文化傳承

首先，通過設計并組織與傳統文化相關的實踐活動，教師能夠使學生在實際操作中感受和體驗傳統文化，進而使學生更深刻地理解其內涵。實踐活動可以是參觀博物館、古跡，親身感受傳統文化的歷史沉淀；也可以是手工制作、傳統禮儀體驗等，總之要使學生在參與中對傳統文化有更直觀的認知。同時，實踐活動也能夠激發學生的學習興趣，提高他們對傳統文化的關注度。

在《四季之美》的教學中，通過組織實踐活動，教師可以引導學生進行季節觀察和感悟。通過手工制作四季手工、編寫季節詩歌等實踐活動，使學生更直觀地感受到四季之美。在這一過程中，教師可以巧妙地引入古代詩詞、節令文化等傳統文化元素，使學生在實踐中融入對傳統文化的學習。例如，在制作四季手工的活動中，教師可以讓學生選擇代表每個季節的傳統圖案，如春天的梅花、夏天的荷花等，并通過解釋每個圖案的寓意，引導學生了解古代先民對四季的熱愛。同時，編寫季節詩歌的過程中，教師可以介紹古代文學中與四季相關的經典詩句，讓學生在創作中融入傳統文化的元素。

6.優化教學評價，增強教學效果

首先，教師需要重新審視教學評價的體系，確保其中包含對傳統文化學習的評價指標。通過合理設置與傳統文化相關的知識點、能力要求和情感態度等方面的評價內容，能夠使學生在評價中更全面地展示對傳統文化的理解和應用。同時，教師在評價過程中應注重引導學生表達個人對傳統文化的感受和思考，注重發掘學生在傳統文化學習中的創新和個性表達。

在《父愛之舟》的教學中，通過優化教學評價，教師可以巧妙設計問題或任務，引導學生通過分析文章中的父愛表現、人物性格等方面，深刻體察其中蘊含的傳統文化價值觀。在評價過程中，教師能夠對學生的文字表達、情感體驗等進行全面而深入的評估，使學生在學科學習中真正實現對傳統文化的領悟和應用。例如，在評價任務中，教師可以提出問題，要求學生對文章中父愛的表達進行深入剖析，探討其中蘊含的家庭觀念、親情價值等傳統文化元素。

綜上所述，隨著小學語文教學中傳統文化的推廣，教師需要不斷創新和優化教學手段，構建更為豐富的教育體系，探索多元化的教學策略和實踐活動，加強對傳統文化的挖掘與理解，以更好地滿足學生的學習需求，提高語文教學的整體質量，為學生的全面發展奠定基礎。

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