高考作文評(píng)價(jià)中的“文風(fēng)端正”“文脈清晰”“文氣順暢”

［摘要］2021年，高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了“文風(fēng)端正、文脈清晰、文氣順暢”的“三文”標(biāo)準(zhǔn)，但“三文”標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵并不明確。通過(guò)梳理“文風(fēng)”“文脈”“文氣”三個(gè)關(guān)鍵概念的流變，對(duì)“三文”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)理和實(shí)踐層面上的質(zhì)疑。表達(dá)求確，修辭立誠(chéng)，作為高考作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須在學(xué)理上經(jīng)得起推究，在實(shí)踐上經(jīng)得起考驗(yàn)。只有這樣才能真正起到“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的功用。

［關(guān)鍵詞］文風(fēng)；文脈；文氣；立德樹人；引導(dǎo)教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］辛營(yíng)光（1989），男，山東省北鎮(zhèn)中學(xué)，一級(jí)教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］G633.34［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

很多教師、作家甚至社會(huì)人士針對(duì)2023年高考作文試題，寫了許多下水文。但其中絕大多數(shù)人都沒(méi)有參與過(guò)高考閱卷，并不清楚高考作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。2021年“八省聯(lián)考”的高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了“文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢”（以下簡(jiǎn)稱“三文”）。此后，這“三文”就頻繁出現(xiàn)在各種考試的作文題閱卷評(píng)分指導(dǎo)之中。

“三文”的具體要求是什么？通常解釋是：作文應(yīng)該在思想上積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語(yǔ)、句式、修辭等。在教學(xué)中應(yīng)該如何認(rèn)知“三文”標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為引導(dǎo)學(xué)生寫作的目標(biāo)或方向呢？教師需要對(duì)“三文”標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)辨析，深入理解，梳理“三文”標(biāo)準(zhǔn)的歷史源流，把握“三文”標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)，讓其在立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)中真正發(fā)揮其作用。

一、文風(fēng)端正

“三文”標(biāo)準(zhǔn)中“文風(fēng)端正”應(yīng)是作文在思想上積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，且內(nèi)容符合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求。這一解釋是否合理呢？與通常意義上對(duì)“文風(fēng)端正”的理解是否一致呢？要回答這一問(wèn)題，需要先來(lái)探究一下“文風(fēng)”的來(lái)歷和內(nèi)涵。

“文風(fēng)”作為一個(gè)詞語(yǔ)最早見于南朝梁劉勰所著的《文心雕龍》，在《風(fēng)骨》篇中，他提到：“意氣駿爽，則文風(fēng)清焉”。其中的“文風(fēng)”指的是文章的風(fēng)格。到了北宋，韓琦所寫的《歐陽(yáng)修墓志銘》中“于是文風(fēng)一變，時(shí)人競(jìng)為模范”一句提到的“文風(fēng)”也是此意。在《辭海》中“文風(fēng)”除了指文章的風(fēng)格外，還指使用語(yǔ)言文字的作風(fēng)、學(xué)文的風(fēng)氣以及文德教化之風(fēng)等。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第七版）》對(duì)于“文風(fēng)”一詞的解釋有兩個(gè)，一是使用語(yǔ)言文字的作風(fēng)，二是重視文化的風(fēng)尚。結(jié)合高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的整體語(yǔ)境可知，“文風(fēng)端正”中的“文風(fēng)”應(yīng)該與文章的風(fēng)格和使用語(yǔ)言文字的作風(fēng)兩個(gè)義項(xiàng)最為接近。但無(wú)論采用哪一個(gè)義項(xiàng)，“文風(fēng)”都是在語(yǔ)言使用層面呈現(xiàn)的。

什么樣的“文風(fēng)”稱得上是“文風(fēng)端正”呢？郭雅芬老師提到，“文風(fēng)端正”應(yīng)該是指文章“言之有物，不無(wú)病呻吟；感情真實(shí)，不矯揉造作；樸實(shí)自然，不堆砌賣弄；緣事說(shuō)理，不東拉西扯；用語(yǔ)準(zhǔn)確，不因文害意”。筆者以為這是作文教學(xué)追求的目標(biāo)和方向。在新課標(biāo)I卷“故事的力量”作文的寫作中，考生很容易拋開自己的切身經(jīng)歷，只結(jié)合自己積累的“講好中國(guó)故事”的相關(guān)素材展開空泛的論述。這樣寫作不免缺少真情實(shí)感，詞語(yǔ)堆砌，華而不實(shí)，立意也難以切題，是違背高考對(duì)“文風(fēng)”的要求。

“文風(fēng)”可以體現(xiàn)作者的思想態(tài)度和價(jià)值取向，在高考作文評(píng)價(jià)中，對(duì)“文風(fēng)端正”的闡釋不應(yīng)該停留在思想積極向上、切合題意的層面上，而應(yīng)該回歸“文風(fēng)端正”的本質(zhì)上來(lái)。其實(shí)語(yǔ)言是思想的外化，我們更應(yīng)該重視高考作文評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題，對(duì)“文風(fēng)端正”也更應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的層面進(jìn)行理解和闡釋。

二、文脈清晰

“文脈清晰”是“三文”標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)涵最為明確的概念。文脈，顧名思義就是指文章的脈絡(luò)線索，涉及文章的觀點(diǎn)表達(dá)和論證過(guò)程。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“文脈清晰”的解讀是：“觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考有獨(dú)立性。”參照高考作文評(píng)價(jià)量表（如表1所示），“文脈清晰”的內(nèi)涵是與評(píng)價(jià)量表一一對(duì)應(yīng)的。其中，觀點(diǎn)明確、論證充分對(duì)應(yīng)著“基礎(chǔ)等級(jí)—內(nèi)容”一欄中的中心突出和內(nèi)容充實(shí)；邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)應(yīng)著“基礎(chǔ)等級(jí)—表達(dá)”一欄中的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；思考有獨(dú)立性則對(duì)應(yīng)著“發(fā)展等級(jí)—特征”一欄中的有創(chuàng)意。

在全國(guó)甲卷作文“人·技術(shù)·時(shí)間”的寫作中，要準(zhǔn)確梳理“人·技術(shù)·時(shí)間”這三者的關(guān)系，并根據(jù)其邏輯關(guān)系建構(gòu)分論點(diǎn)，合理安排自己的行文結(jié)構(gòu)。聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力，在寫作過(guò)程中要得到體現(xiàn)。新高考II卷作文“自己的空間”的寫作也是如此。考生面對(duì)這一作文時(shí)，首先需要厘清“自己的空間”的本質(zhì)、出現(xiàn)的原因、意義和價(jià)值以及應(yīng)對(duì)的措施，尤其是對(duì)“自己的空間”這一核心概念的厘定，必須做到準(zhǔn)確無(wú)誤。在行文過(guò)程中，還要注意聯(lián)系自己的生活實(shí)際，合理使用一些過(guò)渡技巧、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫出自己的真實(shí)感受，讓讀者明晰自己的行文脈絡(luò)。

要達(dá)到這一目標(biāo)，在作文教學(xué)中，可以通過(guò)一定的審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵詞，從而準(zhǔn)確把握題目要求的立意；利用表格、思維導(dǎo)圖等思維工具，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多元思維、批判思維、逆向思維等思維方式分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵、外延，從而合理建構(gòu)行文的骨架；通過(guò)一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句（段）等實(shí)現(xiàn)行文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、銜接自然；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多元思考例證，合理運(yùn)用例證，實(shí)現(xiàn)論證的充分，避免出現(xiàn)堆砌材料、忽視議論的情況。

高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出“文脈清晰”的概念，是對(duì)原有標(biāo)準(zhǔn)的概括總結(jié)，能夠在服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)方面起到一定的指導(dǎo)作用。

三、文氣順暢

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第七版）》中對(duì)“順暢”這個(gè)詞解釋得非常明確：順利通暢，沒(méi)有阻礙，并且特意舉了這樣一個(gè)例子“行文順暢”。根據(jù)此種解釋，“行文”可以理解為組織文字，表達(dá)意思，也可以理解為合理運(yùn)用詞語(yǔ)、句式、修辭，使表達(dá)準(zhǔn)確流暢。由此可知，“順暢”一詞用以形容“行文”是非常恰當(dāng)?shù)模@一解釋與“三文”中“文氣順暢”的解釋是一致的。

但“三文”標(biāo)準(zhǔn)中用的不是“行文順暢”，而是“文氣順暢”。“文氣”和“行文”是否內(nèi)涵相近，可以互換呢？

先看“氣”這一概念。在先秦哲學(xué)觀念里，“氣”是某種構(gòu)成生命、產(chǎn)生活力、體現(xiàn)為精神的抽象物，無(wú)形而無(wú)所不在。《禮記·樂(lè)記》中認(rèn)為，詩(shī)、歌、舞“三者本于心，然后樂(lè)器從之，是故情深而文明，氣盛而化神”，認(rèn)為情理深刻，文辭才得；元?dú)獬渑妫癫疟桓谢?zhàn)國(guó)時(shí)的孟子提出了著名的“養(yǎng)氣”說(shuō)，“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，并且，孟子所養(yǎng)的“氣”“至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間”“配義與道”“集義所生”。由此可知，孟子把抽象的“氣”轉(zhuǎn)化成具體的思想、充實(shí)的精神，具有剛強(qiáng)正直的道義內(nèi)容。三國(guó)時(shí)曹丕在《典論·論文》中第一次將“氣”的概念應(yīng)用于文學(xué)理論，“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強(qiáng)而致”。他所說(shuō)的“氣”就是“文氣”，是文章所體現(xiàn)的作者精神氣質(zhì)，其具體內(nèi)容是指作者的天賦個(gè)性和才能。

劉勰在《文心雕龍》中講到，氣有四種理解：其一指作者寫作時(shí)的精神狀態(tài)，其二指作者構(gòu)思時(shí)的思想志氣和成文時(shí)的才學(xué)素質(zhì)，其三指作者的性格，是形成文章風(fēng)格的因素之一，其四便是曹丕所說(shuō)“以氣為主”的“氣”，指作者個(gè)性、才能構(gòu)成的精神氣質(zhì)。劉勰所說(shuō)的“氣”，實(shí)質(zhì)上是指作者的精神氣質(zhì)。他說(shuō)的“氣”的具體內(nèi)容，不但出于天賦，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)獲得改變和提高。到了唐代，韓愈、柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，進(jìn)一步發(fā)揮了孟子的“養(yǎng)氣”“知言”的觀點(diǎn)。韓愈在《答李翊書》中寫道，“氣，水也；言，浮物也。水大，而物之浮者大小畢浮”，“氣盛，則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜”。這是“文以氣為主”的生動(dòng)比喻。宋明文論家也基本繼承了韓愈、柳宗元的觀點(diǎn)，認(rèn)為文章中呈現(xiàn)出的“文氣”更多指向了作者的內(nèi)在精神氣質(zhì)，“氣盛則言宜”，作者內(nèi)在的精神氣質(zhì)可以主導(dǎo)外在的語(yǔ)言形式，而絕不是指我們今天所言的用詞、句式和修辭。

古人對(duì)于“文氣”的認(rèn)知和理解是基于一定的共識(shí)，傳統(tǒng)文論中“文氣”可以用強(qiáng)弱盛衰清濁等形容，但唯獨(dú)不見“順暢”，在高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，與其用一個(gè)具有爭(zhēng)議的“文氣順暢”，倒不如用“行文順暢”更為直觀明確。

在高考作文評(píng)價(jià)中引入“文氣”一詞并非不可，但需要對(duì)傳統(tǒng)文論給予一定的繼承和尊重，在借用時(shí)明確其內(nèi)涵，使之在高考作文評(píng)價(jià)中真正發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

為了更好地服務(wù)高考“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，作為語(yǔ)文考試重頭戲的作文理應(yīng)承擔(dān)起重要責(zé)任。在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提出“文風(fēng)端正、文脈清晰、文氣順暢”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是為實(shí)現(xiàn)高考的核心功能而做出的積極嘗試。不過(guò)，作為高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具備明確性、指導(dǎo)性、可操作性等特征。在高考作文的閱卷過(guò)程中，閱卷教師如果不能準(zhǔn)確地理解“三文”標(biāo)準(zhǔn)，或者用其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，那么“三文”標(biāo)準(zhǔn)的提出就失去了其本應(yīng)有的實(shí)踐意義。表達(dá)準(zhǔn)確，修辭立誠(chéng)，準(zhǔn)確才是表達(dá)的第一要?jiǎng)?wù)，在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上綜合考量概念的內(nèi)涵和外延、源流和發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］郭雅芬.解讀“三文”內(nèi)涵，明確評(píng)價(jià)導(dǎo)向——高考作文評(píng)價(jià)的整體性要求評(píng)析［J］.語(yǔ)文月刊，2021（09）.

［2］李心雨.文風(fēng)端正文脈清晰文氣順暢——由高考標(biāo)桿文談2022屆作文后期備考重點(diǎn)［J］.廣東教育，2022（05）.

［3］萬(wàn)福成.高考作文文風(fēng)問(wèn)題的具體表現(xiàn)及原因分析——以2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷一篇作文為例［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2023（03）.

［4］鄧惠文.“文氣說(shuō)”的現(xiàn)代意義與價(jià)值［J］.文學(xué)教育，2021（04）.