基于項目式學習的初中語文教學實踐

［摘要］語文課程致力于學生核心素養的形成與發展，核心素養的培育和落實不僅是教學內容的變更與選擇，更是學習方式和教育模式的轉變。為了改變傳統教學模式下，學生被動接受知識的局面，教師需創設多樣化的學習情境，促進教學模式的轉變。項目式學習以解決學生在實際學習生活中遇到的問題為驅動任務，倡導創設真實教學情境，加強學生自主合作探究，促進學生全面發展，這是教育模式轉變的方法之一。本文以統編版語文教材八年級上冊第一單元為例，探析以“制作學校藝術節特刊”為主題的項目式學習策略，以提升學生實踐能力和合作交流能力，實現語文教學由平面到立體的轉變。

［關鍵詞］項目式教學；新聞單元；教學實踐；新聞特刊

［作者簡介］楊琨（1995），女，山東省淄博市張店區第八中學，二級教師，從事中學語文教學研究。

［中圖分類號］G633.3［文獻標志碼］A

在國際上，中國學生往往被認為是基礎扎實，但在創造性、問題解決方面存在不足。［1］為補足教育“短板”，讓學生擁有創造性，提升解決問題的能力，需要增強學生在日?；顒又械膭撛煨泽w驗，提升其實踐能力以及合作交流能力。本文以統編版語文教材八年級上冊第一單元為例，通過設置驅動性任務，激發學生好奇心、想象力，從而促進學生自主、合作、探究性學習，進而增強其實踐能力與合作交流能力。同時為一線教師進行新聞單元教學提供新的思路。

一、項目式學習應用于新聞單元的適切性

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提到：語文課程致力于學生核心素養的形成與發展，培養學生的實踐能力以及合作交流能力。其中，核心素養的培育和落實不僅是教學內容的變更和選擇，更是學習方式和教育模式的轉變。在《義務教育教科書教師教學用書·語文》中提到：教師需緩解在理智上認同“讓學生在語文實踐中學習語文”的理念，在實踐中卻缺少教學內容和較大教學空間的矛盾，平衡講授與生成之間的關系。

統編版八年級上冊第一單元選入六篇新聞作品，作品不僅能夠體現消息、特寫、通訊和新聞評論在結構、語言、時效性等方面的不同特點，內容還涵蓋了軍事、文化、體育等多個領域。“新聞閱讀”“新聞采訪”“新聞寫作”是本單元所涉及的三個學習任務，完成新聞寫作是本單元的最終教學目標，而一篇新聞報道形成的背后，需要復雜的選題、采訪、撰寫活動。新聞單元的教學內容具有較強的“活動性”，并不適宜傳統的“閱讀”教學，因此，在針對該單元的教學過程中，需要采用與之相適應的教學方法，將語文教學延伸到課本之外。

二、項目式教學設計

（一）歸納多元內容，提煉核心知識

對于新聞單元的學習，《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提到，學生在閱讀新聞報道等文本時，應具備如下能力：區分事實與觀點，提取、歸納、概括主要信息，判斷信息的真實性和可信度，能運用文本信息解決具體問題。此外，《義務教育教科書教師教學用書·語文》提到新聞單元的語文要素為：理解新聞“用事實說話”的基本原則；了解常見新聞體裁基礎知識；形成新聞閱讀能力，學會撰寫新聞作品；鍛煉捕捉新聞線索，抓住新聞熱點的能力?；谝陨蟽热?，筆者將“典型事例的學習與應用”作為核心知識，在項目式學習過程中圍繞核心知識展開并帶動其他能力的提升。

（二）設置驅動問題，組織實踐活動

驅動性問題是基于項目主體和課程標準設計的關鍵性問題。［2］驅動性問題能夠激發學生的學習意愿，搭建所學知識與生活的橋梁，學生從被動接受知識轉化為主動探求問題的解決方法，從而在探究過程中成長。

如何設置驅動性問題？項目式學習強調讓學生圍繞真實且有意義的驅動性問題展開一系列的探究活動，應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯。首先，了解學生的真實學情，為設置驅動性問題提供關鍵信息。教師可以通過收集調查問卷的方式，了解學生的新聞知識學習情況，調查問卷可設置如下問題：我已經知道了什么？我還想知道什么？我能運用這些知識解決什么問題？其次，應結合學生困惑以及學習期待轉化為面向生活的情境問題。在核心知識和學情的基礎上，設計驅動性問題為“如何制作一份學校藝術節特刊？”為促進學生全面發展，學校每年會舉辦藝術節，學生將作為演員或觀眾參與其中。該問題的設定能夠將學習與生活相銜接，激發學生持續學習。

為完成驅動性任務，學生思考針對該問題“我能做什么”“我會遇到什么困難”“我要如何解決”等，分小組進行討論并寫出所需要解決的問題。教師適時引導并共同擬定學習規劃，教學設置以下幾項任務。

任務一：研究報紙版面，學習新聞知識。此項任務，學生需建立學習小組并學習報紙版面構成。通過學習統編版教材語文八年級上冊第一單元的內容，了解不同新聞體裁特征，學習新聞基本知識。

任務二：分工合作，擬定采訪提綱。學生需根據報刊主題擬定合適的采訪對象，并依據受訪者的相關信息擬定采訪提綱。

任務三：撰寫新聞，擬定特刊草稿。學生嘗試撰寫新聞，可引導學生撰寫不同體裁的新聞。拍攝與新聞內容相關的圖片，設計報紙版面。

任務四：完善特刊，反思總結提升。學生根據報刊草稿調整版面，繼續討論新聞用語及照片標準，完善報刊。每組呈現最終特刊，并推選本班“最佳‘學校藝術節新聞”特刊。小組討論本項目所學并派代表作總結發言。

在新聞項目式學習中，學生為了完成“制作學校藝術節新聞特刊”這個最終任務，將會經過“了解并學習不同新聞體裁特征、確定版面構成要素、新聞選題、擬定采訪提綱、撰寫新聞、編輯特刊”等實踐活動。在實踐中，教師要時刻以成果為導向，引導學生帶著問題去尋求解決辦法，在探究過程中完成知識點的學習。

“任務一”是學生了解新聞報紙構成，為后期研究打基礎的環節。為研究報紙版面，學生找來市面上的報紙從“排版”“內容”等方面進行學習。為完成報紙內容的填充，學生需學習課本新聞單元知識，了解不同題材的新聞內容。例如，通過學習第一課“消息二則”中的第一篇文章《我三十萬大軍勝利南渡長江》，學生了解消息由“標題”“導語”“主體”“內容”“背景”“結語”構成，及新聞的三大特性“時效性、真實性、準確性”，并體味新聞的語言特點。

“任務二”是撰寫新聞前的重要資料收集環節。學生想要完成新聞寫作，必須思考：與本次主題相關的受訪者有誰？如何以采訪目的為導向設計問題？前面“研究報紙版面，學習新聞知識”這一環節有助于學生了解新聞知識，初步確定新聞采訪方向，為任務的完成打下基礎。學生通過學習文章，了解不同的新聞體裁及其構成。學生依據采訪目的設計采訪提綱，教師在此環節引導學生確定提綱需包含的內容，最終確定提綱可以包含：采訪主題、采訪成員分工、受訪者、采訪工具及地點、采訪目的及采訪問題等內容。

“任務三”是新聞特刊初步形成的環節。學生要想完成特刊設計，需考慮報紙的文字內容及圖片內容?！八囆g節報刊”的文字內容可包含：藝術節開幕式、獨具特色的節目、觀眾觀后感等。為豐富報刊內容，增加其美感，學生可拍攝與新聞相關的照片。為將文字及照片排至一個版面，需考慮版面布局，并學習相關排版軟件。

“任務四”是新聞特刊的總結提升環節。為得到一份完整的報刊，學生需檢查報刊構成（需包含：報頭、報眼、版位、欄目）的完整性，新聞內容的準確性以及版面設計的美觀，學生投票推選本班“最佳‘學校藝術節新聞”特刊。通過本次報刊設計，學生梳理本次設計所學以及可以改進提升的地方，并做匯報交流。

（三）完善學習評價，延伸學習能力

項目式學習旨在讓學生研究現實世界中可能遇到的問題和挑戰，并非以結果判定最終學習效果?！绊椖渴綄W習”中的“項目”是學生達成目標的方法及途徑，“學習”是提升學生自身水平，是真正的落腳點和目的。因此，在項目式學習中對于學生發展過程中的評價不可或缺。

為促進學生學習，準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，學生在教師的指導下，多次進行量規評價。教學設置了四項任務，每項任務結束后，教師均設計了“評價”環節。這一環節中通過“教師點評”“班級展評”“學生自評”等方式讓學生初步了解新聞特刊評價標準，及時查缺補漏，為后面學生完成特刊提供幫助。例如，對“任務二”進行評價，可從以下幾個方面進行：采訪提綱內容構成、成員分工合理性、采訪問題合理性。通過教學評價發現，學生在設計采訪問題時，出現問題間缺乏連貫性、未注重問題的可回答性等問題，需在今后的教學中加強指導。又如“任務三”的完成情況，教師和學生共同依據新聞消息的內容構成，制定評價量表，利用評價量規對別人的作品進行學習，構建清晰的評價等級。學生依據評價量規不斷完善特刊，每一次評價量規的變化，都是學生對所學知識在理解和運用上的變化。在新聞特刊完成后，從“主題”“采訪問題”“新聞內容”“版面”四個角度出發制定總評標準，學生可據此進行總結提升。此外，需設置多元評價標準，讓每個學生都能享受學習帶來的成就感［3］。

三、研究綜述，拓展提升

教學實踐通過“歸納多元內容，提煉核心知識”“設計驅動問題，組織實踐活動”“完善學習評價，延伸學習能力”三個主要環節，使學生以目的為導向，提升自主學習能力，繼而讓學生的語文學習由平面走向立體。此外，教學實踐促使教師在教學過程中重新思考，平衡語文教學中的講授與生成關系。學生通過小組合作完成“學校藝術節特刊”的制作，在學習中提升其實踐能力和合作交流能力?；诖耍瑢W生還可以借助不同媒介表達自己本次參與版面設計的見聞和感受，學習發現美、表現美和創造美，形成健康的審美情趣。

基于學生面對現實社會的技能需求為出發點，設置實用性強、有吸引力的課題，并在解決這些實際問題中達成學習知識的目的。項目式學習適應當前教育改革需要，教師將項目化教學融入課堂，提升學生的實踐能力和合作交流能力，助力學生成為社會需要的人才。

［參考文獻］

［1］夏雪梅.項目化學習的實施：學習素養視角下的中國建構［M］.北京：教育科學出版社，2020：5.

［2］高瀟怡，喻婭妮.關注項目式學習中的驅動性問題［J］.中國教師，2020（07）.

［3］劉佩杰.項目式學習在初中新聞單元中的應用與實施［J］，新課程教學（電子版），2023（06）.