高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式探索

摘 要 文章系統(tǒng)探討了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的構(gòu)建與實(shí)施策略。文章首先提出了課程重構(gòu)的必要性，強(qiáng)調(diào)跨界融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的重要性。接著，闡述了教法革新與師資力量提升的關(guān)鍵作用，以及雙師型與企業(yè)導(dǎo)師并行的師資隊(duì)伍建設(shè)。文章還詳細(xì)討論了分階段遞進(jìn)式實(shí)施、個(gè)性化教育路徑設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機(jī)制等實(shí)施策略，并強(qiáng)調(diào)了制度創(chuàng)新、政策支持、資源整合與平臺(tái)建設(shè)以及質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面的保障作用。最后，對(duì)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞 高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化；教育模式；課程重構(gòu)；教法革新

中圖分類號(hào)：G712 " """""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.044

Exploration of the Integrated Education Model for Employment and

Entrepreneurship in Vocational Colleges

SUN Yuqing

（Henan Technical Institute， Zhengzhou， Henan 450000）

Abstract The article systematically explores the construction and implementation strategies of an integrated education model for employment and entrepreneurship in vocational colleges. The article first proposes the necessity of curriculum restructuring， emphasizing the importance of cross-border integration and project driven. Next， the key role of teaching method reform and teacher improvement was elaborated， as well as the construction of a dual teacher and enterprise mentor parallel teacher team. The article also discusses in detail the implementation strategies of phased and progressive implementation， personalized education path design， dynamic adjustment and optimization mechanisms， and emphasizes the role of institutional innovation， policy support， resource integration and platform construction， as well as the construction of quality monitoring and evaluation systems. Finally， the future development trends of the integrated education model for employment and entrepreneurship in vocational colleges were discussed.

Keywords vocational colleges; integration of employment and entrepreneurship; education model; curriculum restructuring; reform of teaching methods

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也日益迫切。基于此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。本文旨在探索高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的具體實(shí)施路徑，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 "高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的構(gòu)建

1.1 "理念創(chuàng)新：以未來為導(dǎo)向的教育思維

在高職院校的教育變革中，理念創(chuàng)新是先導(dǎo)。傳統(tǒng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，往往局限于當(dāng)下的市場(chǎng)需求，忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求以及未來社會(huì)的變化。因此，高職院校必須摒棄這種短視的教育觀，轉(zhuǎn)而樹立以未來為導(dǎo)向的教育理念。這一理念的核心在于，不僅要使學(xué)生掌握當(dāng)前市場(chǎng)所需的技能，還要具備預(yù)見未來行業(yè)趨勢(shì)的洞察力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要引入前瞻性的教育內(nèi)容和手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)，這些技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。通過整合這些技術(shù)資源，高職院校可以設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和前瞻性的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索、創(chuàng)新，并培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力[1]。同時(shí)，高職院校還應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解未來行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀念和發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)施以未來為導(dǎo)向的教育理念，高職院校可以培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。這一理念的創(chuàng)新之處在于它強(qiáng)調(diào)了教育的未來性和前瞻性，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與未來的社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，為高職教育的改革與發(fā)展指明了新的方向。

1.2 "課程重構(gòu)：跨界融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程體系

課程作為高職院校教育教學(xué)的核心，其設(shè)計(jì)與實(shí)施直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式下，課程重構(gòu)顯得尤為重要。高職院校應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，實(shí)施跨界融合的課程設(shè)計(jì)。具體而言，就是將不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能進(jìn)行有效整合，形成具有綜合性的新課程體系。這種課程體系的特色在于，它不再僅關(guān)注單一學(xué)科的知識(shí)傳授，而是更加注重多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉融合。通過整合不同學(xué)科的資源，高職院校可以構(gòu)建以實(shí)際問題解決和項(xiàng)目完成為核心的綜合課程體系。這種課程體系的設(shè)計(jì)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，共同完成實(shí)際項(xiàng)目[2]。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握多學(xué)科的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。這種課程體系的實(shí)施，需要高職院校具備跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以確保課程的質(zhì)量和教學(xué)效果。總體而言，跨界融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程體系是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式下的重要?jiǎng)?chuàng)新，它將為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

1.3 "教法革新：情景模擬與反思實(shí)踐的教學(xué)方法

在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，教法的革新對(duì)于提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式下，教師應(yīng)采用情景模擬、案例分析、反思實(shí)踐等創(chuàng)新教法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。具體而言，情景模擬可以通過構(gòu)建真實(shí)或接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在情景中扮演特定角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。案例分析則是通過引入企業(yè)或行業(yè)中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入剖析和學(xué)習(xí)。通過分析案例中的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，學(xué)生可以更加直觀地了解職業(yè)世界的運(yùn)作規(guī)則和挑戰(zhàn)。而反思實(shí)踐則要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，找出不足并提出改進(jìn)措施。這種自我反思的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。綜合來看，情景模擬與反思實(shí)踐的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和參與性，能夠有效提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)。同時(shí)，這些創(chuàng)新教法也需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以確保教學(xué)方法的有效實(shí)施并取得預(yù)期效果。

1.4 "師資提升：構(gòu)建雙師型與企業(yè)導(dǎo)師并行的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的構(gòu)建與能力提升是高職院校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式不可或缺的一環(huán)。鑒于當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才需求的多元化和復(fù)雜化，高職院校應(yīng)著力打造一支由學(xué)術(shù)型教師和實(shí)踐型教師共同組成的雙師型教師隊(duì)伍，并輔以企業(yè)導(dǎo)師的深度參與。學(xué)術(shù)型教師憑借其深厚的理論素養(yǎng)和研究能力，可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和科學(xué)的研究方法，奠定學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。而實(shí)踐型教師則通過其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。而引入企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供來自一線的行業(yè)洞察和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能幫助學(xué)校更準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法[3]。企業(yè)導(dǎo)師的加入，使得教學(xué)更加貼近實(shí)際，更加符合社會(huì)需求。這種雙師型教師與企業(yè)導(dǎo)師并行的師資隊(duì)伍配置，確保了教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求的緊密對(duì)接，為學(xué)生提供了從理論到實(shí)踐、從學(xué)校到職場(chǎng)的全方位指導(dǎo)和支持，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要保障。

2 "高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的實(shí)施策略與保障措施

2.1 "實(shí)施策略

2.1.1 "分階段遞進(jìn)式實(shí)施

考慮到學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，高職院校應(yīng)分階段遞進(jìn)式地推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式。這一模式的實(shí)施需要精心規(guī)劃，確保每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)和任務(wù)。入學(xué)伊始，重點(diǎn)應(yīng)放在職業(yè)規(guī)劃啟蒙上，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景和所需技能，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀念。進(jìn)入中期階段，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，通過課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。到了畢業(yè)前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成為重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)提供全方位的就業(yè)服務(wù)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利過渡到職場(chǎng)。每個(gè)階段都應(yīng)確保學(xué)生逐步積累和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 個(gè)性化教育路徑設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育路徑。這要求學(xué)校深入了解學(xué)生的興趣愛好、特長優(yōu)勢(shì)和職業(yè)傾向，通過職業(yè)傾向測(cè)試、興趣特長分析等手段，幫助學(xué)生明確自身定位和發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供多樣化的課程選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。在課程設(shè)置上，可以開設(shè)選修課程、拓展課程等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行選擇。在實(shí)踐機(jī)會(huì)上，可以與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，提供不同類型的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己的能力和技能。通過個(gè)性化教育路徑的設(shè)計(jì)，可以最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2.1.3 "動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機(jī)制

面對(duì)快速變化的市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機(jī)制。這一機(jī)制要求學(xué)校定期對(duì)教育模式進(jìn)行評(píng)估和審視，根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法等關(guān)鍵要素。評(píng)估的內(nèi)容包括課程的實(shí)用性、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生的滿意度等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)保持與行業(yè)和企業(yè)的緊密聯(lián)系，及時(shí)獲取最新信息和資源，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)的變化趨勢(shì)[4]。通過與企業(yè)的合作和交流，可以及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教育模式的時(shí)效性和前瞻性。此外，學(xué)校還可以建立信息反饋系統(tǒng)，收集學(xué)生和企業(yè)的意見和建議，作為改進(jìn)和優(yōu)化教育模式的重要參考依據(jù)。通過動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機(jī)制的實(shí)施，可以確保高職院校的教育模式始終與市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持同步。

2.2 "保障措施

2.2.1 "制度創(chuàng)新與政策支持

高職院校在推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式時(shí)，應(yīng)重視制度創(chuàng)新與政策支持的關(guān)鍵作用。首先，學(xué)校可以設(shè)立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，該中心不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)積極與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，制訂激勵(lì)政策是關(guān)鍵，學(xué)校可以通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分認(rèn)定等方式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。同時(shí)，對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得突出成績的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。為了深化產(chǎn)教融合，高職院校還應(yīng)與企業(yè)建立校企合作長效機(jī)制，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程資源、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等，確保教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接。

2.2.2 "資源整合與平臺(tái)建設(shè)

高職院校在推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式時(shí)，應(yīng)充分利用并整合校內(nèi)外各種資源。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行全面評(píng)估和優(yōu)化配置，確保其滿足各專業(yè)的教學(xué)需求。同時(shí)，積極與企業(yè)合作共建實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供更多真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建智慧教育環(huán)境。通過建設(shè)在線課程平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果[5]。

2.2.3 "質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

為確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的實(shí)施效果和質(zhì)量，高職院校應(yīng)建立完善的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)校應(yīng)制訂明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)，這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)涵蓋教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等。同時(shí)，建立定期監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。此外，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和社會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是必要的。通過邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)代表、畢業(yè)生等對(duì)教育模式進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，可以從多個(gè)角度了解教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化調(diào)整，不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的實(shí)施水平和質(zhì)量。

3 "結(jié)語

本文深入探討了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式的多個(gè)關(guān)鍵方面，包括課程重構(gòu)、教法革新、師資提升以及實(shí)施策略等。通過跨界融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程體系，情景模擬與反思實(shí)踐的教學(xué)方法，雙師型教師與企業(yè)導(dǎo)師并行的師資隊(duì)伍，以及分階段遞進(jìn)式實(shí)施、個(gè)性化教育路徑設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機(jī)制等策略，高職院校能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求。制度創(chuàng)新、政策支持、資源整合與平臺(tái)建設(shè)，以及質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面的探討，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高職院校在推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育模式時(shí)需要做的系統(tǒng)性工作。這些方面的有效實(shí)施，將為教育模式的成功提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊桂明，陳君.探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升[J].就業(yè)與保障，2021（21）：70-72.

[2] 趙天琦.新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施[J].活力，2023，41（8）：193-195.

[3] 雷曉柱，張燁，周鵬飛.職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務(wù)一體化建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].中國培訓(xùn)，2023（11）：53-57.

[4] 李俐瑩，馮妍.新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新形態(tài)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（5）：89-90.

[5] 白延泉.高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人共同體構(gòu)建探析[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：157-160.