“三全育人”視域下大學(xué)生心理健康教育工作模式創(chuàng)新

摘 要 大學(xué)生心理健康教育工作是當(dāng)前高校教育中的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著社會發(fā)展和教育改革的深入，當(dāng)前傳統(tǒng)的心理健康教育模式已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，需要更加靈活、多樣化和個性化地開展心理健康教育工作。文章基于“三全育人”角度，探討了大學(xué)生心理健康教育工作中存在的問題，提出“三全育人”視域下大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新對策，以期為大學(xué)生心理健康教育工作的改進(jìn)提供有益參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 心理健康教育；三全育人；大學(xué)生；創(chuàng)新

中圖分類號：G444 " """""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.041

Innovation in the Work Model of Psychological Health Education for College

Students from the Perspective of \"Three Comprehensive Education\"

ZHU Liang

（School of Economics and Management， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Psychological health education for college students is one of the important contents in current higher education and a key link in cultivating well-rounded talents. The innovation of the mode of psychological health education for college students is an important way to improve their comprehensive quality. With the development of society and the deepening of educational reform， the current traditional model of mental health education can no longer meet the needs of contemporary college students， and it is necessary to carry out mental health education work in a more flexible， diversified， and personalized manner. The article explores the problems in the work of mental health education for college students from the perspective of comprehensive education， and proposes innovative strategies for the work mode of mental health education for college students from the perspective of comprehensive education. The aim is to provide useful reference and inspiration for the improvement of mental health education for college students.

Keywords psychological health education; three comprehensive education; college students; innovate

2018年7月4日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出：堅持育心與育德相統(tǒng)一，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生正處于青年中期，生理發(fā)展已趨于成熟，但心理發(fā)展水平仍處于由半成熟走向成熟的特殊時期，易受諸多不穩(wěn)定因素的影響。故在高校教育活動中，既要重視知識的傳授，也要密切關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。三全育人是指全員、全過程、全方位育人，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為既有教養(yǎng)和善于合作，又能追隨時代、敢于競爭及適應(yīng)社會的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才[1]。在“三全育人”視域下，大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新不僅是一種教育變革，還是提升學(xué)生個體發(fā)展和整體素質(zhì)的重要舉措。

1 "“三全育人”的內(nèi)涵及意義

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人的教育理念，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)教育中全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等多方面的素質(zhì)。這一理念的內(nèi)涵包括：一是全員育人，即所有教職員工都應(yīng)參與學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，形成全員育人合力；二是全程育人，即從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個過程都是育人的過程，注重學(xué)生全面成長；三是全方位育人，即關(guān)注學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)發(fā)展、社會適應(yīng)等各個方面，并提供全方位的支持和指導(dǎo)。

在大學(xué)生心理健康教育工作中，貫徹“三全育人”理念具有重要意義。首先，通過全員育人，可讓所有教職員工參與心理健康教育工作，形成合力，提高教育質(zhì)量與效果。其次，全程育人理念使得心理健康教育貫穿學(xué)生整個大學(xué)生涯，及時發(fā)現(xiàn)問題、干預(yù)問題，促進(jìn)學(xué)生全面成長。最后，全方位育人關(guān)注學(xué)生身心健康、情感發(fā)展、人格塑造等方面，為其提供多層次、多元化的心理健康教育服務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求。

2 "大學(xué)生心理健康教育工作中存在的問題

2.1 "師資配比不足

心理健康問題具有復(fù)雜性和多樣性，需要專業(yè)的心理咨詢師、心理輔導(dǎo)員來提供針對性的服務(wù)和支持。然而，許多高校的心理健康教育中心或部門的專職心理健康教育人員數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生日益增長的心理健康教育需求。隨著高校學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，心理健康教育工作面臨更大壓力，但專職心理健康教育人員的數(shù)量并未相應(yīng)增加，師生配比偏低。影響了心理健康教育的深度和廣度，使得部分學(xué)生無法及時獲得有效的心理健康服務(wù)。同時，部分高校心理健康教育師資結(jié)構(gòu)單一，缺乏不同專業(yè)背景與經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育專業(yè)人員，這在一定程度上限制了心理健康教育工作的專業(yè)性與多樣性。此外，部分心理健康教育人員的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力也參差不齊，需進(jìn)一步提升與完善。

2.2 "學(xué)生咨詢意識弱

由于社會對心理健康教育的關(guān)注度相對不高，部分學(xué)生對心理健康缺乏深刻理解，認(rèn)為心理健康問題不如身體健康問題重要，忽視了心理健康與整體健康的密切關(guān)系。一些學(xué)生將心理咨詢僅僅理解為“精神病人”才需要的服務(wù)，忽略了心理咨詢對于情緒管理、壓力釋放、人際關(guān)系等方面的積極作用。這種滯后的觀念導(dǎo)致學(xué)生在面臨心理困擾時往往選擇自我排解或沉默忍受，而非主動求助。同時，還有部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的心理咨詢知識，加之高校對心理咨詢資源的宣傳不足，使得學(xué)生在面臨心理問題時不知如何尋求幫助，缺乏對心理咨詢服務(wù)的信任與依賴，最終導(dǎo)致了心理問題的累積和加重。

2.3 "課程流于形式，效果有限

當(dāng)前，許多高校開設(shè)的心理課程多為公共課或選修課，通過理論講授，意在覆蓋所有學(xué)生。然而，因?qū)W生關(guān)注點(diǎn)、投入程度等存在差異，教學(xué)效果不盡如人意。同時，部分心理健康教育課程內(nèi)容過于抽象，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以將理論知識與實(shí)際問題相聯(lián)系，缺乏對心理健康問題的深入理解與應(yīng)用能力[2]。如何根據(jù)大學(xué)生的常見心理問題、心智發(fā)展特征等內(nèi)容，結(jié)合心理教學(xué)理論，激發(fā)其對心理知識的深入理解和掌握，是需要深入研究的重要課題。盡管部分高校定期組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，但通常采用招募參與者的方式，無法涵蓋更廣泛的學(xué)生群體。

2.4 "任職教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)

目前，一些高校的心理健康教育課程由非心理學(xué)專業(yè)的教師授課，這類教師往往對心理學(xué)知識了解不深入，缺乏專業(yè)知識和教學(xué)技能，導(dǎo)致心理健康教育課程難以達(dá)到預(yù)期效果。首先，部分非心理學(xué)專業(yè)的任課教師對心理學(xué)知識的理解和應(yīng)用存在局限性，無法提供豐富的案例分析和實(shí)踐操作，使得心理健康教育課程過于抽象化與理論化，難以引起學(xué)生的興趣及關(guān)注。其次，部分任課教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)培訓(xùn)，無法進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法創(chuàng)新，缺乏針對性的教學(xué)策略和個性化的輔導(dǎo)，使得學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果難以體現(xiàn)。另外，部分高校對心理健康教育的投入不足，導(dǎo)致無法招聘到專業(yè)的心理學(xué)教師或提供專業(yè)培訓(xùn)，這使得高校缺乏具有心理學(xué)背景的專業(yè)教師，影響了心理健康教育課程的開展質(zhì)量與效果。

3 "“三全育人”視域下大學(xué)生心理健康教育工作模式創(chuàng)新對策

3.1 "構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍，提倡全員育人

全員育人，是指高校全體教職工共同參與心理健康教育工作，形成全員育人的工作格局。不管是基層員工還是管理層，都應(yīng)該充分認(rèn)識到心理健康教育的價值和重要性，積極參與這項(xiàng)工作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該開展全方位的培訓(xùn)，包括心理健康教育方法、思想、對策等方面，以提高全體教職工的心理健康教育水平。

首先，要重視心理健康教育專業(yè)教師的核心地位。心理健康教育專業(yè)教師是高校心理健康教育工作的核心力量，其具備專業(yè)的知識和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)、有效的心理健康指導(dǎo)。故高校應(yīng)加強(qiáng)對心理健康教育專業(yè)教師的培訓(xùn)和引進(jìn)，提高其專業(yè)水平與工作能力，為心理健康教育工作的開展提供有力支持。其次，要建立專業(yè)化的心理教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。高校應(yīng)選拔具備心理學(xué)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組建專門的心理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)制訂心理健康教育計劃、組織實(shí)施心理健康教育課程和活動。通過定期的培訓(xùn)與交流，提高心理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，保障心理健康教育工作的成效。此外，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的主力軍，與學(xué)生接觸頻繁，對學(xué)生的需求、心理狀況較為了解。高校應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要作用，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的心理健康教育培訓(xùn)，提高其心理健康教育意識與應(yīng)對能力，使之?dāng)[正在心理健康教育活動中的態(tài)度。同時，鼓勵輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)和咨詢工作，為學(xué)生提供及時、有效的心理支持與服務(wù)。

3.2 "督促心理健康教育工作落實(shí)，強(qiáng)調(diào)全過程育人

全過程育人是指將心理健康教育貫穿學(xué)生整個在校期間，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活，實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的全過程覆蓋。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要制訂相應(yīng)的制度和規(guī)范，確保心理教育工作得到有效執(zhí)行。

由于大學(xué)生的心理發(fā)展階段各異，其家庭教育背景、三觀、身心狀況與認(rèn)知能力也各有不同，因此，學(xué)校在開展心理健康教育時，需要摒棄傳統(tǒng)的以階段性結(jié)果為主導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)而注重德育和心理教育的全程貫徹[4]。針對大一新生，高校心理健康教育應(yīng)關(guān)注其社交意識與自我意識的萌芽，并認(rèn)識到這類學(xué)生在自我調(diào)適方面的局限。因此，心理教育應(yīng)以“理智處世、審慎處事”為重要指導(dǎo)，開展一些適應(yīng)大學(xué)生活、人際關(guān)系的心理教學(xué)課程及活動，并在校園文明建設(shè)中融入這些心理拓展內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以通過日常校園文化體驗(yàn)到人際關(guān)系的內(nèi)涵和形式，進(jìn)而培養(yǎng)正確的學(xué)業(yè)觀、生活觀與交往觀。

為了督促心理健康教育工作落地，高校還要構(gòu)建心理健康素質(zhì)教育目標(biāo)體系。心理健康素質(zhì)教育是高校教育的重要組成部分，其目標(biāo)體系旨在明確心理健康教育的目的和方向，為學(xué)生的成長提供全面的支持。心理健康素質(zhì)教育目標(biāo)體系的建立，需要從適應(yīng)、發(fā)展、創(chuàng)造三個階段入手，確保每個階段都有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，從而形成一個完整的教育體系。在適應(yīng)階段，目標(biāo)體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基本技能，幫助其更好地適應(yīng)高校環(huán)境。在發(fā)展階段，目標(biāo)體系應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)造階段，目標(biāo)體系應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

此外，高校還應(yīng)構(gòu)建大學(xué)心理健康教育課程體系。課程不僅是心理健康教育的重要載體，也是確保全面育人質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)生心理健康教育工作需要建立多維課程體系，包括必修課、選修課、課外實(shí)踐教學(xué)活動等。通過多樣化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供各種心理教育資源，滿足學(xué)生對心理健康教育的需求。

3.3 "創(chuàng)新家校社聯(lián)動機(jī)制，主張全方位育人

全面育人，即要將大學(xué)生的心理健康教育貫穿家庭、校園和社會的各個方面。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需要深入了解社會的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自身在心理健康教育中的角色和責(zé)任。同時，高校還需要積極爭取家庭與社會的支持，構(gòu)建一個多元化、協(xié)同育人的教育體系。

在構(gòu)建高校、家庭、社會的協(xié)同教育體系時，首先，高校應(yīng)積極與大學(xué)生家長進(jìn)行溝通與合作，取得家長的積極參與和支持。教師需要關(guān)注學(xué)生的家庭背景，特別是對于經(jīng)濟(jì)條件較差或缺乏心理健康教育環(huán)境家庭的學(xué)生，要提供有針對性的心理輔導(dǎo)服務(wù)。在這方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍可以發(fā)揮重要作用。其次，高校應(yīng)建立與社會各界合作的平臺，模擬社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中了解和適應(yīng)社會，為未來融入做好準(zhǔn)備。此外，為了提升心理健康教育的效果，高校還需要積極探索多樣化的教育途徑。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)互動活動、課外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等多元化的教育方式[5]。通過參與課外社會實(shí)踐活動，學(xué)生可以在實(shí)際體驗(yàn)中接觸心理科學(xué)知識，進(jìn)而提升心理素質(zhì)。同時，高校可以將互聯(lián)網(wǎng)作為心理健康教育的重要平臺，借助微信、抖音、微博等社交媒體傳播與心理健康教育相關(guān)的科學(xué)知識，讓學(xué)生在日常生活中隨時根據(jù)自身的需求接受心理健康教育，實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。

4 "結(jié)語

在“三全育人”視域下，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作模式是當(dāng)前高校教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。通過構(gòu)建全員參與、全過程貫穿、全方位融合的大學(xué)生心理健康教育體系，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，還能培養(yǎng)出更多具備健康心態(tài)和健全人格的高素質(zhì)人才。在未來的大學(xué)生心理健康教育工作中，高校應(yīng)繼續(xù)深化改革，不斷探索新的教育模式和方法，促進(jìn)各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，形成合力，共同推動大學(xué)生心理健康教育事業(yè)的深入發(fā)展，為學(xué)生成長成才提供更加有力的支持。

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