高中歷史教學中學生概括能力的培養策略

李家平

摘? 要：在高中歷史教學中，概括能力是提煉和辨析豐富史料的基礎，是涵養學生歷史核心素養的前提和基礎。學生歷史學習能力不足的一個重要方面就是缺乏歷史概括能力。文章試從歷史概括存在的常見問題出發，通過具體的示例分析其原因，并探究歷史概括能力培養的路徑，旨在提升學生的歷史概括能力，提升高中歷史教學效果，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；概括能力

《普通高中歷史課程標準（２０１７年版２０２０年修訂）》在核心素養水平劃分中對歷史概括能力做了明確的界定：能夠把握相關史事的時間、空間聯系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史事加以概括和說明。從近幾年的歷史高考真題來看，高考對歷史概括能力的考查頻率一直很高，客觀題與主觀題中都有所呈現。

具體而言，歷史概括能力主要包括以下兩個方面的能力：一是在唯物史觀的指導下對史料進行信息提取的能力，二是運用歷史學科的專業術語對所提取的信息進行歸納概括總結的能力。前者是后者的前提和基礎，后者對前者的升華和提升。簡而言之，歷史概括的要義在于把握事物的共同屬性，并運用簡潔、準確的專業語詞進行表達。

一、學生歷史概括能力存在的問題

（一）片面型問題

概括的第一步是完整地收集并提取材料中的信息，如果信息有缺漏，那么概括必然是不完整的，那么依此得出的結論的準確性就存在問題。……