體驗式教學在中職市場營銷教學中的應用

高莉莉

摘? 要：體驗式教學既是一種新的教學方法，也是一種教學思想理念。中職學校的教學可以為社會培養實用型較強的人才，為此，在中職市場營銷的教學中應用體驗式教學方法具有重要意義，可提高學生的應用能力，使學生將理論知識在體驗式學習中轉化為實踐能力；同時，體驗式教學可以開發學生的潛能。基于此，文章將深入分析體驗式教學在中職市場營銷教學中的應用，通過分析這一教學方法應用的重要性，進而分析其應用的具體措施，以供參考。

關鍵詞：體驗式教學；中職；市場營銷；教學應用

中職教育與其他教育有所不同，其主要是培養學生的實踐技術能力，但在傳統固有的教學活動中，教師通常以“籠統式”的灌輸為主，學生獲取知識的方式較為被動，沒有積極進行探索學習的意識，也不會按照自己的興趣和好奇，自發地去探索一些未知的東西。而體驗式教學強調學生在學習中的體驗參與，教師主要發揮的是引導作用。因此，中職教師要重視體驗式教學方法的運用，使中職市場營銷的課程發揮出最好的教學效果。

一、體驗式教學概述

體驗式教學是指讓學生在具體的學習體驗中，提高對事物的認識。體驗式教學的目標不僅要使學生獲得知識，其主要強調提升學生的自主學習能力以及創新實踐能力，使學生可以通過體驗式學習的方式，加深自己的情感認知。教師在應用這一教學模式的過程中，要注重學生在學習中的體驗，通過為學生創建多元化的情境來強化學生的認知體驗，該模式在教學互動中可以使學生的認知和情感建立緊密的聯系。在中職市場營銷這一專業課程中的應用，可以讓學生在教師提供的具體生動的營銷環境中，發散思維，在身臨其境的體驗中掌握專業課程所需的技能知識。

這一教學模式主要有三個特點：

第一，學生在這個過程中是主動獲取知識。在傳統的教學理念中，學生的學習方式主要以跟隨教師的步驟，通過記筆記的方式來掌握知識，在這樣的學習方式下，學生缺少主動學習的意識。體驗式教學方式，強調學生的學習感受，讓學生在積極的參與中，可以主動探索學習知識。

第二，這一學習方式強調學生的實踐精力。在固有的教學手段中，教師主要的教學資源源于其多年的經驗以及教材上的知識內容，在教學中，缺乏對學生個人情況的考慮。與此相比，體驗式教學中重點關注學生的實踐經歷，學生的學習資源主要以其掌握的知識基礎、實踐經歷等為主。在充分考慮學生這些方面之后，教師可以實施教學內容。

第三，這一教學方式所產生的效果對學生的影響持續時間較長。在往常教師“填鴨式”的教學習慣中，學生在當時可以理解所學內容，但長時間后遺忘的速度就很快。學生通常會在考試前對其進行突擊式復習，這樣的學習方式所達到的學習效果較差。而體驗式學習中，學生主要以實踐得出結論，這樣可以加深學生對知識理解的深度，減緩學生遺忘的速度。

二、體驗式教學在中職市場營銷教學中應用的重要性

將體驗式教學應用到中職市場營銷的專業課程中，對學生的發展以及學校的教學都將產生重要影響。

首先，該模式與專業課程教學目標相符。基于市場經濟的快速發展，這一教學方式可以指導學生的實踐活動。教師需要充分了解課程，明確并落實課程的教學要求及目標，使學生在結束專業課程的學習之后可以與市場經濟的發展建立聯系，強化學生的知識技能。

其次，與學生的發展需求相適應。這一模式下，學生獲取知識是積極主動的探索過程，學生的學習活力、能力被充分發揮。教師通過導入知識內容來促進學生的主動汲取，對專業課的學習，學生的基礎知識將會較為牢固，但因缺少相應的實踐機會，所以學生的理論應用能力較差。而在體驗式學習中，學生不僅可以體驗到專業課程的魅力，也可以有運用理論知識的機會。在這一過程中，學生解決實際問題的能力得以提升，這既可以使學生有更深刻的學習體驗，又可以使學生的各項素質綜合發展。

再次，對教師而言，在這一教學模式下，可以提高學生與教師互動交流的頻率。在應用其開展實踐教學時，學生更需要通過團隊合作解決問題，這樣就可以鍛煉學生合作交流的能力，在團隊學習中還可以強化學生的實踐操作能力，形成積極向上的團隊意識。教師在其中將發揮指導作用，對學生的學習活動進行引導以幫助其改善，提高學習效率，豐富學生的知識和技能，以滿足學生的發展需求。

最后，對學校而言，可以為社會經濟發展輸送全能型人才。社會經濟的發展對市場營銷專業人才的需求提出了新的要求，這也要求中職學校培養出綜合素質更高的人才。而體驗式教學方法的運用，可以使學校更加注重對學生專業能力的提升，注重培養學生對理論知識的運用能力，以提高學生的競爭力，將教學和社會需求的有效銜接作為學校的教學目標。體驗式教學既可以滿足學校的教學目標，也可以使學校的教學與社會發展的要求更加符合，進而有效為社會發展提供應用型人才。

三、體驗式教學在中職市場營銷教學中的應用

（一）在情境教學中的應用

為充分發揮這一教學模式對學生的促進作用，教師可以通過為學生建設具體生動的教學情境來達到這一目的。在課程前，對課程內容，教師要充分了解，明確自己的教學目標，并以此為學生設計教學情境。這樣有針對性的教學情境，可以將每一位學生都拉入其中，通過模擬真實的事件發展過程，讓學生在其中可以發現問題并鍛煉自己解決問題的能力。

針對情境的創設，教師可以通過游戲或者比賽的方式，使學生既可以體驗到學習專業課程的樂趣，也可以增強學生主動參與的積極性。或者教師也可以將市場營銷中的內容，通過知識競賽的方式強化學生的理解，有效改善原本沉悶的課堂氛圍。

例如，在學習市場營銷中有關市場競爭的知識內容時，教師可以針對這一課程內容為學生設置一個場景，模擬真實的市場競爭活動。教師可以先將學生劃分為學習小組，以企業為對象，讓學生通過對企業發展情況以及整體市場環境進行分析，為企業制訂出完善的經營策略，提高企業市場競爭力。在學生進行模擬設計的過程中，教師要多觀察學生，并給予學生相應的指導，使小組中的每個學生都能得到體驗鍛煉。在真實情境中體驗學習，學生可以調動自己所掌握的理論基礎，在體驗營銷中運用，這不但可以使學生深刻感受到市場競爭的特點，還可以鍛煉學生的交流表達能力，為學生日后的就業增強專業優勢。

（二）在實踐教學中的應用

體驗式學習中主要強調實踐體驗，在市場營銷的實際教學中，教師可以帶學生走進企業，通過對企業的考察和參觀，以加深學生對營銷市場環境的認識，強化學生對專業課程的情感體驗。同時，也要讓學生重視專業實訓的機會。

在學生結束理論知識的學習后，學校要為學生合理安排實訓，以檢驗學生的學習情況，并在具體的實訓體驗中強化其專業知識。學校和教師在制訂實訓方案時，要分析企業與專業課之間的聯系，選擇能夠體現市場營銷專業內容的企業，這樣可以加強學生對市場營銷專業作用的認識。在學生參與實訓的過程中，教師可以指導學生分析企業之前的市場營銷戰略，讓學生從中發現問題并加以完善。在實訓體驗中，學生可以不斷提高自身的專業素養，完善市場營銷學習中的綜合素質和各項能力。一方面，實訓課程符合學校的教學任務，另一方面學校也可以對體驗式教學方法中存在的問題進行修改和完善，進而更好地發揮這一教學模式的教學效果，為學生日后的發展筑牢專業基礎。

除此之外，學校也可以引進企業優秀人才作為專業課程的指導教師，這樣本校教師負責理論教學，校外的企業導師負責指導實踐，發揮其在市場營銷領域里的專業性，讓學生可以進一步理解市場的實際情況，豐富學生的實踐技能知識。校外導師與學校教師相比，對市場發展的環境和形式更加了解，其可以聯系市場和學生的實際學習情況，對與學生需求更加符合的活動進行實踐指導，提高學生的學習效果。這樣通過校內外聯合的方式，充分發揮了體驗式教學在專業課程中的積極作用。

（三）在案例教學中的應用

在案例教學中的應用，也是開展體驗式教學的有效途徑。在教學活動中，教師要為學生提供真實的案例作為學習素材，使學生通過對案例的分析討論，提升自己的專業素養。運用案例也是體驗式教學中的一大特征，其可以充分激發學生的探索熱情，激發學生自主思考的意識。針對案例的選擇，教師也需要注意：

第一，最好選擇當前的熱門話題或者是社會現象，學生對熱點問題的關注度更高，結合熱點，教師可以在第一時間內抓住學生的注意力。例如，在學習有關競爭定位戰略的內容時，教師可以引入比較熱門的案例，如加多寶和王老吉，百事可樂和可口可樂或者騰訊和阿里巴巴等公司或品牌的典型案例。學生可以根據案例內容，上網搜集資料，進一步了解兩個公司的經營發展情況，通過對其市場優勢及地位等方面的分析，理解在競爭戰略中企業需要有完備的條件。

第二，要選擇比較典型的案例。教師可通過對行業名企的發展進行分析，如海底撈的經營案例，引導學生對其如何成為行業的代表企業進行分析，可以從其經營理念，服務理念等方面入手，分析其成為餐飲行業里優秀火鍋品牌的原因，進而掌握課程內容。教師可以通過這樣的案例教學，充分發揮體驗式教學的優勢，將學生變成課堂學習的主導者，教師不需要對其學習方式進行過多的干預，而應對學生得出的結論及時肯定。在這個學習過程中，教師不需要給學生做出標準答案，學生對市場營銷的實踐能力才是重點。

（四）完善體驗教學設施

完善學校相關的教學設施，可以提高體驗式教學的質量。學校可以通過創建校內外實踐基地，以此為體驗式教學的實施提供保障。

一方面，學校可以建設校內實踐基地，并結合課程要求建設符合課程目標的場地設施。在具體的實踐過程中，教師要對學生在實踐中出現的問題進行分析，動態地調整實訓場景，豐富實訓內容，使學生的專業技能可以更加符合社會發展需求。

另一方面，學校也可以聯合校外企業為學生創建校外實踐基地，加強與校外企業的合作，通過簽訂合作培訓協議，使學生可以在具體的企業中實踐，真正地感受市場營銷在企業發展中的應用。學校和企業合作為學生提供廣闊的實踐平臺，通過參與體驗真實的企業活動，學生可以將理論和實踐有效銜接，進而提高了體驗式教學的效率。

（五）開展體驗式教學的交流與總結

這一教學模式在實施的過程中，可以提高教師與學生之間的互動和交流，同時，學生之間也應加強交流互動。中職階段的學生在基礎能力、個性愛好以及思維認知等上都存在較大的差異性，因此他們在體驗學習中獲得的認識和感受也有所不同。所以在學習活動中，教師可以組織學生之間進行交流分享。通過對不同學習體驗以及情感認知的討論分析，學生可以對事物產生新的認識。

同時，在教學活動中，教師也要注意觀察學生的學習和表現情況，對學生進行學習總結，進而完成對自己的教學評價。這樣既可以使教師清楚了解學生學習中的問題和不足，也可以使教師及時完善自身的教學內容。在對學生進行全方位、客觀評價的過程中，教師也要及時給予學生反饋，對學生表現好的方面，要充分肯定和贊揚，對學生出現的問題，也要鼓勵學生，并指導學生將問題解決。除此之外，在對學生的考核上，教師不要過分強調學生的測試成績，體驗式教學的重點在于學生學習實踐的過程，而不是最后的考核結果。這就要求教師采用多樣化的考核方式檢驗學生的學習情況，不影響學生參與體驗學習的積極性。

四、結語

綜上所述，體驗式教學的方式能夠滿足市場營銷專業的教學，可以提高專業課對學生知識技能的培養，使課程內容更加有針對性，解決學生無法將理論與實踐緊密聯系的問題，在充分尊重學生發展需求的基礎上，提升專業課程的教學質量。因此，在市場營銷專業中，教師要在情境教學中、實踐教學中以及案例教學中充分發揮體驗式教學的優勢，并通過完善相關教學設施以及科學的教學評價，強化學生的教學效果。

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（責任編輯：孫曉林）