核心素養下提高農村小學數學計算教學有效性的措施

黃雕

摘 要：本文旨在探討核心素養下提高農村小學數學計算教學有效性的措施。首先介紹了提高農村小學數學計算教學有效性的必要性；然后研究了核心素養下農村小學數學計算教學課堂的有效措施，包括學習氛圍創設、知識結構重構和教學手段選擇；接著探討了核心素養下農村小學數學計算教學中加強學生計算訓練的措施，包括建立計算訓練機制、增加計算訓練時間和提高計算訓練難度；最后探究了核心素養下農村小學數學計算教學中有效練習設計策略，包括練習形式創新、練習內容多樣化和練習方式個性化。

關鍵詞：核心素養；農村小學；數學計算教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0088-03

《小學數學課程標準》指出，“人人都能獲得必要的數學知識以及必要的運算技能”，其中“必要”一詞清晰體現了計算教學的基礎性和重要性。但目前來看，農村小學數學計算教學活動實際開展的質效還沒有達到相對理想的水平，因此，研究在核心素養背景下提高農村小學數學計算教學有效性的措施具有重要的現實意義。

一、核心素養下提高農村小學數學計算教學有效性的必要性

核心素養是指學生在學習和生活中需要掌握的基本能力和素質，包括批判性思維、創新思維、信息素養、人際交往、自我管理等方面。在農村小學數學計算教學中，提高其有效性可以更好地培養學生的核心素養，提高他們的學習能力和綜合素質。結合以往實際經驗來看，農村地區小學數學計算教學質量普遍較低，影響了學生整體數學素養的提高[1]。從現實情況出發，提升農村小學數學計算教學的有效性具有客觀必要性和重要意義。

首先，有助于提高學生的數學能力和核心素養。通過更有效的教學方法和手段，可以使學生更好地掌握數學計算技能，并培養其批判性思維、創新思維等核心素養。同時，學生也可以通過更多的數學練習和訓練，更好地加深對數學知識的理解和掌握，從而提高綜合能力。其次，有助于提高農村小學數學教學的質量。教師們可以通過更多的教學實踐和探索，更好地發掘適合農村小學數學計算的教學方法和手段，從而提高教學質量。最后，有助于縮小城鄉教育差距。農村地區教育資源相對匱乏，提高農村小學數學計算教學的有效性，可以縮小城鄉教育差距，讓農村學生享受到更好的教育資源和機會，在數學學科的學習中更好地展現自我。

二、核心素養下小學數學計算教學課堂有效措施的研究

（一）學習氛圍創設

在小學數學計算教學中，學習氛圍對于學生的學習成效有著至關重要的作用。因此，在核心素養下，應該創設良好的學習氛圍，以激發學生的學習興趣和積極性[2]。具體措施包括以下幾個方面。

一是借助多媒體技術，創設生動形象的學習環境，如使用圖表、動畫等方式吸引學生的注意力，提高課堂氛圍；二是引導學生自主學習，提高學生的學習主動性和學習效果，如鼓勵學生獨立思考、自主發現問題，通過互聯網等多種途徑尋找答案；三是鼓勵學生互動交流，培養學生的思維能力和表達能力，如課堂上組織小組討論、互動問答等方式讓學生在交流中相互啟發和學習。

以《兩位數乘兩位數（不進位）》的教學為例，老師可以借助多媒體技術，通過動畫等形式，生動形象地展示兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法。在預習階段，老師可以引導學生自主學習，鼓勵學生獨立思考、自主發現問題，通過互聯網等多種途徑尋找答案。在課堂上，老師可以組織小組討論，讓學生相互交流和啟發，以促進學生的思維能力和表達能力[3]。通過這些措施，老師可以創設生動熱烈的學習氛圍，提高學生的學習興趣和積極性，從而更好地完成小學數學計算教學任務，提高教學效果。

（二）知識結構重構

在小學數學計算教學中，知識結構的完善對于學生的數學素養提高至關重要。因此，我們可以在核心素養的基礎上進一步優化小學數學計算知識的結構，以提高教學效果，可以采取以下幾種措施：一是從基礎出發，逐步深入，注重系統性和完整性，使學生對知識有更加全面的掌握。二是通過鞏固基礎知識，拓展新的學習內容，使學生的數學能力得到全面提升。三是在教學過程中，采用多樣化的教學方式，注重啟發式教學，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

以《分數乘整數》教學設計為例，可以逐步分成以下幾個結構：一是復習導入，設疑激趣。二是引導探究，自主建構。三是強化訓練，應用拓展。四是自主反思，深化體驗。在實際教學期間教師要注重創設合作性強的學習氛圍，如采用小組合作學習方式，讓學生在小組內相互交流、討論，共同解決問題，以此提高學生的合作能力和團隊意識，從而更好地完成小學數學計算教學任務，提高教學效果。還要引導學生進行啟發式學習，如通過讓學生自主發現規律，引導學生形成知識結構，提高學生的思維能力。同時，通過啟發式教學和注重知識的系統性和完整性，讓學生在課堂中進行深入理解和掌握，提高他們的核心素養和綜合素質[4]。

（三）教學手段的選擇

在小學數學計算教學中，教學手段的選擇對于教學效果有著關鍵的作用。在核心素養下，應該選擇合適的教學手段，以提高教學效果。

首先，可以采用啟發式教學法，以激發學生的學習興趣和積極性。啟發式教學法是一種基于學生的經驗和知識背景，以引導學生自主發現知識的教學方法。這種方法可以激發學生的學習興趣和積極性，使他們更好地理解和掌握數學計算的知識和技能。

其次可以運用多媒體技術，以提高教學效果。多媒體技術是一種結合了文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體形式的教學手段。通過使用多媒體技術，可以更加生動地展示數學計算的知識和技能，便于學生更容易理解和掌握相關知識。

另外，創設情境也是非常典型的教學方法。以《兩位數乘兩位數（不進位）乘法》教學為例，創設情境的方法可以參考以下：首先，在創設情境時，教師可以結合地域特色設置問題“廣西特有的傳統節日三月三節日有哪些習俗？”然后準備畫紙和彩筆讓學生描繪節日情景。此時，教師出示兩盒彩筆，并提問，“根據這些彩筆你能提出哪些數學問題？”當學生提出“2盒彩筆有多少支？”之類的問題時，教師可以進一步引導學生獨立解答問題計算24×2=48（支）。接著，教師繼續出示不同數量的彩筆情景圖，同樣設問，讓學生獨立解答[5]。以此通過創設學生熟悉的生活情境，引入兩位數乘兩位數（不進位）的筆算，激發了學生學習的興趣。

三、核心素養下小學數學計算教學中加強學生計算訓練的措施研究

（一）建立計算訓練機制

在小學數學計算教學中，加強學生計算訓練對于提高學生的數學計算能力和核心素養有著至關重要的作用。因此，在核心素養下，應該建立科學的計算訓練機制，以提高學生的計算能力。具體措施包括制定科學的計算訓練計劃和方案、建立良好的計算訓練環境和氛圍、注重計算訓練方法和過程的規范性和科學性等。

以《兩位數加兩位數（不進位）》為例，我們可以采取以下教學案例：一是制定科學的計算訓練計劃和方案，如根據學生的實際情況，合理安排計算訓練的難度和量，讓學生逐步掌握加法的基本概念和運算方法。二是建立良好的計算訓練環境和氛圍，如提供足夠的計算練習題，讓學生在課堂和課后都能夠進行充分的計算訓練，提高計算能力。三是注重計算訓練方法和過程的規范性和科學性，如通過讓學生解決實際問題、進行比較、分類等方式，讓學生在計算中進行思考和判斷，提高其批判性思維和創新思維。

通過以上教學案例，可以建立科學的計算訓練機制，提高學生的計算能力和核心素養，從而更好地完成小學數學計算教學任務，提高教學效果。同時，通過注重規范性和科學性，讓學生在計算過程中逐步提高批判性思維和創新思維，培養學生的核心素養和綜合素質[6]。

（二）增加計算訓練時間

在小學數學計算教學中，加強學生計算訓練的時間是提高學生的數學計算能力和核心素養的重要手段之一。我們可以進一步增加計算訓練的時間，以更好地實現這一目標。此外，我們還可以考慮以下措施：一是適當增加計算訓練的頻率和時長，例如每天給予一定時間進行計算訓練，或者在每個數學課堂中都加入計算訓練的環節。二是將計算訓練融入日常學習中，例如讓學生在完成作業或復習課堂內容時進行計算練習。三是注重計算訓練的持續性和系統性，例如設計一套完整的計算訓練方案，讓學生在一段時間內持續進行訓練，并根據學生的表現進行適當的調整和優化。

通過以上措施，我們可以更好地提高學生的計算能力和核心素養，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（三）提高計算訓練難度

在小學數學計算教學中，提高計算訓練的難度對于學生的數學計算能力和核心素養的提高有著重要的作用。為了進一步提高學生的計算能力，可以采用以下具體措施：逐步增加計算訓練的難度，例如從簡單的加減法逐漸過渡到乘除法；引導學生進行自主探究和創新，例如通過讓學生設計自己的數學問題來激發他們的思維能力；注重計算訓練的個性化和差異化，例如根據學生的不同水平和能力設置不同的訓練內容。這些措施將有助于提高學生的計算能力和核心素養，并且更好地滿足他們的個性化需求。

四、核心素養下小學數學計算教學中有效練習設計策略的研究

（一）練習形式創新

在小學數學計算教學中，練習內容對于學生的學習成效和學習效果有著至關重要的作用。因此，在核心素養下，應該根據學生實際生活經驗設計多樣化練習內容，以提高學生的學習效果。具體措施包括設計多種類型的練習題，如填空、判斷、選擇等；引導學生進行綜合性和創新性練習；注重練習內容的個性化和差異化。

以小學數學冀教版教材的《乘加乘減混合運算》為例，除了已有的計算題目外，我們可以設計更多的場景和情境。如一家超市的貨架上有多少商品，如果小朋友要買其中的幾件，一共需要多少錢呢？這樣的場景練習可以讓學生更好地理解數學知識，并將其應用于實際生活中。另外，我們還可以設計更多的練習題目，如，紅包里的錢加上紅包外的錢，等于多少錢？如果紅包里的錢是原來的一半，那么一共有多少錢？這樣的練習題目可以讓學生更加深入地掌握數學計算的方法和技巧，從而提高他們的學習效果和成績。

（二）練習內容多樣化

在小學數學計算教學中，練習內容對于學生的學習成效和學習效果非常關鍵。因此，在核心素養下，應該提供多樣化練習內容，以提高學生的學習效果。

以“用5的乘法口訣求商”為例，教材選擇了熊貓玩具店的情境，提出了三個不同的問題，逐步深入，讓學生經歷用不同的方法解決簡單問題，在此過程中體驗除法的簡便性，學會用口訣求商的方法[7]。之前學生已經初步了解了可以用乘法口訣計算除法，那么在教學中就需要明確重點是學會用乘法口訣求商的方法，所以在教學活動中，要循序漸進，抓住每個問題，學習要點、突破難點，使學生體會用口訣計算除法的奧秘，學會用乘法口訣求商的方法，了解乘除法在生活中的廣泛應用，鍛煉學生解決實際問題的能力。

（三）練習方式個性化

在小學數學計算教學中，練習方式對于學生的學習同樣重要。因此，在核心素養下，應該提倡個性化練習方式，以提高學生的學習效果。具體措施包括引導學生進行自主選擇和創新、注重學生的個性化需求和學習差異、根據學生的不同情況靈活調整練習方式等。舉例來說，練習題的設計既要關注學生的整體學習需要，又要重視學生個人能力的培養，也就是要做到內容要有層次性、知識要有聯系性、題目要有糾錯性、題型要有開放性。

五、結語

本文研究了核心素養下提高農村小學數學計算教學有效性的措施，包括核心素養下農村小學數學計算教學課堂的有效措施、加強學生計算訓練的措施和有效練習設計策略的研究。研究結果表明，提高農村小學數學計算教學有效性有助于提高學生的數學素養和核心素養，有助于提高農村小學數學教學的質量，有助于縮小城鄉教育差距。同時，本文的研究結果對于農村小學數學計算教學的改進和優化具有一定的參考價值。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1]錢雯.新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020

[2]李靜文.培養核心素養提升計算能力——論核心素養視角下小學計算教學的策略[J].教育界，2022

[3]李媛；鄭冬.基于核心素養的小學數學計算教學探究[J].新課程教學（電子版），2022

[4]王秀玲.小學數學計算教學小組合作學習策略淺談[J].延邊教育學院學報，2022，36（06）：184-186.

[5]羅艷霞.小學數學教學中培養與提高學生的計算能力[J].新課程，2022，（43）：156-158.

[6]王勁望.小學數學計算教學算理結構分析及教學策略[J].數學學習與研究，2022，（33）：29-31.

[7]陳華.數形結合思想在小學數學教學中的應用探索[J].求知導刊，2022，（32）：32-34.