基于校園植物園建設的園林樹木學實踐教學優化

Optimization of Practical Teaching of Landscape Dendrology Based on University Botanical Garden Construction

LAI Can，HU Xiu，CAI Chuan，LIAO Boyong，GUO Chunhua

摘要

園林樹木學作為園林等相關農林專業的專業必修課，旨在培養學生對園林樹木的識別及應用能力。園林樹木學課程實踐教學在現存的知識點繁多、依賴校外實踐、同科樹種難分辨等普遍問題的基礎上，結合仲愷農業工程學院白云區新校區建設的契機，在校園內規劃建設植物園，通過“兩園合一”、匹配教學內容、提供標牌和二維碼在線資源等方式，為學生提供良好的實踐教學場地，并開發了包括開放數據庫在內的豐富的教學資源。該教學改革措施對于提高學生的實踐能力、學科綜合能力和創新能力具有重要意義。

Abstract

Landscape Dendrology is a pivotal course in landscape architecture and related fields designed to enhance students' proficiency in identifying and utilizing landscaping trees. The general issues of the landscape dendrology practical course include numerous knowledge points， reliance on off-campus practical training， difficulty in distinguishing similar tree species in the same genus， etc. Taking the opportunity of the botanical garden construction within the new campus of Zhongkai University of Agriculture and Engineering in Baiyun District by integrating 'Two gardens in one'， matching the teaching contents， offering the physical signage， and online resources via QR codes， it provides students with an idealized practical teaching field. Besides， based on the resources accumulated by the teaching staff， this course has established a comprehensive database of landscaping trees as well as enriched the educational resources. This reformative approach significantly boosts students' practical skills， interdisciplinary knowledge， and innovative thinking in the field of Landscape Dendrology.

文章亮點

1）校園植物園建設為學生提供了用于園林樹木學實踐教學的活體標本；2）校園植物園建設結合標牌和在線資源的支持能有效提升園林樹木學實踐教學效果。

關鍵詞

園林樹木學；教學改革；植物園；實踐教學

Keywords

Landscape dendrology; Pedagogical reforms; Botanical garden; Practical course

園林樹木學是園林、風景園林等相關專業的專業課程，旨在培養學生對園林樹木的認識、了解及應用能力，是景觀植物配置、綠地系統規劃設計、栽培學、苗圃學等專業課程的基礎[1～2]。通過對該課程的學習，學生可以掌握地區常見園林樹木及部分野生木本植物的種類、形態、鑒別特征，鞏固對代表性科、屬、種的特點及其相互關系的認識，掌握這些樹木的觀賞特點、生態習性及應用形式等。

仲愷農業工程學院的園林專業獲批首批國家卓越農林人才培養試點專業及省級特色專業。專業必修課園林樹木學開設于大一下學期，要求學生明確園林樹木在園林設計中的重要作用；掌握230種以上華南地區常見園林樹木的識別特征、觀賞特點、生態習性和園林應用形式等；能綜合運用工具書和網絡資源鑒定未知樹木，通過分類方面的訓練形成對事物追根溯源的意識，提高對事物細節的辨識能力；具備獨立開展園林樹種的選擇、規劃、配植等工作的能力。

園林樹木學實踐教學的重點在于培養學生對樹木的觀察和認知能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力，因此課程的實踐教學環節十分重要[3～4]。然而，教學硬件配套設施是影響園林樹木學實踐教學成果的關鍵。仲愷農業工程學院以白云區新校區建設為契機，通過在校園內規劃建設植物園并提供在線資源等方式，以匹配園林樹木學課程的教學改革措施。本文展示了園林樹木學課程教學改革在培養學生的實踐能力、學科綜合應用能力和創新能力等方面的措施及積極成果。

1 園林樹木學實踐教學難題

1.1 樹種知識繁多

園林樹木學課程需要學生熟悉大量的樹木種類和特征，記住課程中介紹的每個樹種的名稱、形態特征、生態習性、用途、栽培技術、養護管理等方面的知識，這對于學生來說是一項繁重的任務。實踐課程能以最直觀的方式給學生提供植物活體進行觀察和對比，加深其對理論課程中抽象知識的理解與記憶。在教學配套硬件不足的條件下，缺乏易于獲取的植物活體標本無形中加大了學生的學習難度。

1.2 課程實踐依賴校外公園

由于校園內種植的樹種數量遠不能覆蓋課程要求，園林樹木學課程需要組織學生到校外公園進行樹木觀察和實踐，且每個公園樹種有限，往往需要去往多個公園。這給教學帶來了一定的限制和不便。此外，公園是公共場所，在其中開展教學實踐活動可能與游客活動相互干擾，這不僅會影響學習效果，還可能存在安全隱患。

1.3 同科樹種難分辨

同科的樹種通常具有相似的葉形、花朵、果實等外觀特征，學生需要通過深入觀察、對比、反復實踐和積累經驗來逐步提升辨識能力。然而，在實踐教學中，學生往往缺乏足夠的樣本和觀察機會，有時難以找到某些同科的樹種，有時在兩個不同的地點觀察到了同科的不同樹種，但難以進行直觀的對比。

1.4 長期物候特征難觀察

樹木的生長發育具有季節性，不同季節的樹木呈現出不同的物候特征[5]，這也決定了園林樹木的觀賞價值。樹木的物候變化是一個長期的過程，需要學生長期的觀察和記錄才能得到準確的結果。在基于校外公園等實踐基地的實踐教學中，學生的觀察時間和機會有限，無法覆蓋所有季節和足夠長的觀察時間。

1.5 難以融合不同課程知識

在園林樹木學的學習過程中，若能將農林、醫藥、生物、景觀等不同學科的知識聯系起來，可以極大增強學生的學習興趣與學習效果。然而不同學科有著不同的專業背景和重點，雖然學科之間的知識和技能存在一定的交疊，但學生在學習時往往會受到特定學科的教學模式和思維方式的影響，而難以深入理解。這就要求園林樹木學課程提供更多跨學科的教學資源和實踐機會，以進一步培養學生在實踐中將不同學科有機融合的能力。

2匹配教學需求的校園植物園建設

高校植物園具有悠久的建設歷史，其經營目的主要在于搜集和栽培大量國內外植物供科研使用[6]。隨著植物園能提供教育服務的潛力被不斷發掘，高校植物園在一定程度上可以作為學生實踐教學的場所。為解決園林樹木學實踐教學中存在的問題，近年來仲愷農業工程學院的園林樹木學課程教學團隊以白云校區打造生態校園為契機進行了教學改革探索，逐步建設了園林樹木學實踐教學植物園。

2.1 從“園中園”向“兩園合一”拓展

在園林樹木學課程教學改革的需求下，仲愷農業工程學院在白云校區規劃建設植物園，采取了前期以“園中園”方式建設，后期向“兩園合一”拓展的改革措施，旨在為園林樹木學課程提供更好的教學實踐場地，并促進植物園與校園環境的有機融合。

通過在校園內辟地建設植物園（圖1），學校為園林樹木學課程提供了一個專門的教學實踐基地。植物園位于仲愷農業工程學院白云校區正大門附近，占地面積約17 000 m2。根據園林樹木學課程的要求，植物園被精心規劃和布置了不同種類的樹木，為學生提供豐富的實踐觀察和研究機會。植物園的建設可以使學生在一個較小的范圍內接觸到多樣化的樹木種類，能提高其種類識別和對比分析能力。同時，植物園也作為校園環境的一部分，不僅具備科普和展示的功能，還可以為師生提供休閑和游憩的場所。

為了進一步加強教學效果和美化校園環境，課程團隊根據教學內容與需求，逐步在學校的各個地塊種植適生樹種，打破了傳統的植物園與校園的界限，將校園整體打造成一個以植物為主題的綠色學習和生活環境，使校園環境與植物園合二為一，實現兩園合一的目標[7]。結合植物園建設是近年大學校園綠化的新趨勢，體現在校園和植物園在空間上重疊一體、功能上相互滲透，響應了“綠美校園”“綠美廣東”的號召。

2.2 與園林樹木學課程內容高度匹配

植物園在植物種類的選用上與園林樹木學課程內容高度匹配，為課程的理論教學提供了精準的支持。在有限的空間范圍內安排了盡可能多的樹木種類，使學生能夠在校園內認識更多種類的木本植物，提高了種類識別實踐學習的效率。植物園按科屬分類，布置廣東常見園林植物：喬木148種，分屬46科；灌木87種，分屬39科；地被44種，分屬22科[8]。將同科屬植物放在同一設計單元，遵循了植物種類識別“求同且求異”的特點。這一設計方便了學生對同科同屬不同種樹木的形態進行比較，且使得長期定點觀測樹木的形態和生物學物候特性成為可能。此外，植物園的設計還考慮了樹木的生長環境和特性，以便學生能夠觀察和研究不同樹種在特定生境下的生長特點和適應性。

2.3 融合藝術需求

園林樹木學課程不僅僅關注樹木的生長特性和管理技術，還涉及園林景觀設計和布置等方面的內容。在植物園建設中融入藝術需求，使學生可以學習和了解景觀設計的原理和方法，理解樹木在景觀中的作用。這有助于培養學生對美的感知和欣賞能力，提高其審美水平，激發其創造力和想象力，使其能夠在實踐中更好地應用園林樹木學的知識和技能；同時有助于培養學生的綜合素質和綜合應用能力，使其能夠更好地適應和應對復雜的實踐問題。

2.4 提供標牌和在線資源支持

課程團隊為植物園中的每棵樹木配掛標牌，標牌內容包括文字簡介和二維碼鏈接的在線圖版牌面。這一改革舉措旨在提供更多樣化的學習資料和便捷的信息獲取方式，以提升學生的學習效果和參與度。文字簡介展示了該植物所在科屬、分布及用途等基礎信息，方便快速傳遞植物的基本知識。這種實體標牌的設置可以方便學生在植物園中進行自主學習和觀察，減少對其他學習資源的依賴，提高學生的學習效率。

而二維碼鏈接的在線圖版則提供了更加詳細、豐富的信息，包括樹木的拉丁名、形態特征、生長習性、生態環境要求等更加詳細和全面的內容，以及相關的圖片和視頻資料（圖2），學生只需使用手機或其他設備掃碼便可輕松獲取。在依托校內植物園開展的園林樹木學教學實踐活動中，教師先對植物的基本信息進行講解和展示，學生再結合在線資源進一步了解樹木的特點和相關知識，拓展學習的廣度和深度。目前在線資源主要服務于種類識別教學，未來還將增加植物文化及寓意等方面的介紹，以促進校園植物文化的發展和繁榮。

2.5 作為促進學科融合的資源圃

匹配園林樹木學課程建設的植物園不僅可以供課程學習使用，還可以作為農林、醫藥、生物、景觀等學科的資源圃[9]，促進各學科的有機融合和協同發展。不同學科的教師可以共同利用植物園進行跨學科的教學實踐和研究，提高學生的綜合素養和創新能力。例如，學生可以在實踐中學習和了解不同樹種的生長特性、用途、景觀效果以及藥用價值等方面的知識。這為農林、醫藥、生物、景觀專業的學生提供了一個共同的學習平臺，促進跨學科的交流與合作，拓寬學生的知識視野和專業邊界。

通過資源圃的建設，學生可以更好地應對未來的職業挑戰，成為具有跨學科背景和綜合素質的園林樹木學專業人才[10]。資源圃的建設還為學校提供了豐富的教學資源和科研平臺，推動學校的學科建設和創新發展。通過跨學科合作與交流，學校可以在園林樹木學課程的教學中引入多元化的視角和思維，提高教學的針對性和質量。同時，資源圃的建設也為校外社會資源與學校合作提供了契機，促進產學研結合，推動園林樹木學領域的實踐與創新。

3 基于校園植物園建設的園林樹木學實踐教學成果

遵循與園林樹木學課程內容高度匹配、將同科屬植物放在同一設計單元的原則建設校內植物園，有助于學生對形態特征的觀察與對比。例如將濕地松Pinus elliottii與馬尾松Pinus massoniana種植在一個區域，方便了學生觀察二者樹皮縱裂與不規則裂塊的差異，以及每束松針數量等的形態學差異。為評估園林樹木學課程的教學改革成果，將依托校內植物園開展的實踐課程教學效果（園林22級學生）與過往僅開展校外公園的實踐課程效果進行對比。采用問卷調查方式，隨機向園林專業2022級學生和往屆園林專業在校生，開展僅依據植物細節圖片辨別同科植物的選擇題限時測試。調查共收到有效問卷94份，其中2022級學生35份，往屆在校生59份。結果顯示，在有近距離、長時間的活體樹木標本可進行觀測與對比之后，園林22級學生對同科植物辨識的準確率整體上高于往屆園林專業在校生（表1）。

同時，學生在樹木實體標牌和二維碼在線學習資源的幫助下，通過長時間的積累，不斷培養了獨立鑒定樹種的能力。園林2022級的學生在老師的指導下參與了地方公園樹種的登記、鑒定和掛牌等活動。

4 總結

通過在白云校區規劃建設園林樹木學課程教學實踐使用的植物園，仲愷農業工程學院在該課程的教學改革探索方面取得了積極的成果。植物園的建設為學生提供了更好的實踐教學場地，有效應對了園林樹木學實踐教學中存在的問題，并促進了不同學科的有機融合。這一教學改革措施對于提高學生的實踐能力、學科綜合能力和創新能力具有重要意義，為園林樹木學教育的發展和提升奠定了基礎。

由于植物園建設周期長，技術要求高，苗木種類多，目前仲愷農業工程學院白云校區的植物園已種植教學所要求種類的70%。后續每年還將逐步完善，到各地尋找、收集苗木種類；利用校內外科研成果，豐富植物種類；收集個別特殊植物種子，進行苗木繁育。

注：圖片均為作者自繪自攝。

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