“小組合作積分制”在小學英語教學中的實踐研究

孫艷

隨著新課改的不斷推進，小學英語教師在教學中應重點培養學生的英語核心素養。選擇小組合作積分教學模式來進行英語教學，引導學生從被動地接受知識轉化成主動地探究和學習，調動起學生對于英語學習的主動性和積極性。教師在進行分組過程中要遵循“同組異質，組間同質”的原則，組內的成員要同時包括學優生和學困生，運用以優帶困的模式來促進全班同學共同成長。

? 一、分層積分法

分層積分法是小組合作積分制度在小學英語教學中的實踐方法之一，是指根據學生的實際情況和學習基礎將小組內的成員分成A、B、C三層，針對不同層次的學生選擇不同的評分機制，來實施小組合作積分制的運用。例如在講解“My school life”本節內容時，教師最后選取的評比標準是每個小組能夠派出兩名同學進行課本上有關校園內容的對話。教師可以在知識講解時鼓勵小組A層和B層的學生進行大膽發言，運用自己所學過的英語知識來進行學校里生活對話的編寫，最后鼓勵學生之間進行小組合作，通過A層和B層學生的對話內容編寫，由C層的學生進行課堂展示：My school life is very interesting， I study and play games with my friends every day， I am very happy.分層積分法使每一位學生都有發言和發展自身思維的機會，不同層次的學生教師給予不同的教學活動，符合每一層次的學生的學習需求，來促進學生英語核心素養和思維能力的發展。小組合作積分在小學英語教學中的運用，拉近了同學之間的距離，幫助學生養成良好的交流溝通能力，在合作的過程中，提高自身的英語思維和英語學習能力。

? 二、整組加減法

整組加減法是小學英語教學中運用小組合作積分的方法之一。整組加減法是指小組內每一個成員的學習情況和課堂學習紀律都與整組的積分制有關。小學階段的學生正處于活潑好動的年紀，在課堂上難以保持較長時間的注意力和集中力進行學習，教師采用整組加減法的小組合作積分制能夠解決這一問題，當小組內有學生在課堂上出現說話，走神等現象，教師不僅要對這個學生所在的小組進行扣分懲罰，相應地也需要給安靜和專注的小組加上紀律分，從而更好地控制課堂紀律。

? 三、專項評比法

在小學英語教學中采用小組合作積分法，教師可以為學生設計一些有意思的課堂活動來進行專項評比，專項評比中所獲得的積分也計入小組合作總積分中，來調動起學生參加英語特色課堂活動的興趣和熱情。例如，教師可以組織英文朗誦會課堂活動，英文朗誦會是教師根據學生的英語學習基礎和教材內容為學生設置一個主題，引導學生運用自己所學知識，發揮自己的想象根據主題來編寫朗誦內容，教師根據每個小組的朗誦內容來進行評分。評分的標準需要包括朗讀內容是否完整、朗讀過程是否流利、朗讀的發音是否準確和每個小組是否都積極參加，以上四項作為英文朗誦會的標準。教師布置的演講主題是我的朋友，小組a通過互相合作共同來完成了一篇朗誦稿，最終選擇由小組的一名同學來進行朗誦：My best friend is the monitor， usually he and I discuss study， play games together， and my friend together， I am very happy.教師根據評分標準對每一個小組的朗誦內容和朗誦過程進行評比，鼓勵每一個小組都積極主動地參加到英文朗誦會中，來鍛煉學生的英語口語表達能力和語言應用能力，小組之間的合作也提高了學生的合作交流能力，促進學生綜合素質的發展。

小組合作積分在小學英語教學中的運用，將學生的學習情況和學習成果通過積分的形式進行反饋，有利于教師更好地開展教學活動，實現小學英語教學中培養學生英語核心素養的教學目標。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區黃玨學校）