高職院校“1+X”證書制度人才培養推進工作策略

許若晨

（湖南商務職業技術學院 湖南 長沙 410205）

1 1+X 的內涵與相互關系

“1+X”是指在高職院校人才培養中，學生可以同時獲得一個學歷（“1”）和一項或多項職業技能證書（“X”）。其中，“1”代表學生所獲得的基本學歷，通常是與其所學專業相關的學位或大專文憑。而“X”代表學生在校期間可選擇獲得的職業技能證書，這些證書與學生的專業領域或實際就業需求密切相關，具有實用性和針對性。

“1+X”是一種相互補充的關系，強調學歷和職業技能證書并重。學生在完成學歷學習的同時，可以選擇參加與其專業相關或自身興趣相關的職業技能培訓，通過考核獲得相應的職業技能證書。這些職業技能證書可以作為學生綜合能力的補充，豐富其知識結構和技能水平，從而提高其就業競爭力。

“1+X”的相互關系還體現在證書的靈活性和多樣性上。學生可以根據自己的興趣、職業規劃和市場需求，選擇不同的職業技能證書，這種相互關系使得學生能夠在學習過程中更靈活地拓展自己的知識和技能，滿足個性化的發展需求。

總體而言，“1+X”證書制度是高職院校為了更好地培養適應現代社會發展需要的多元化、應用型人才而采取的一種創新人才培養模式。學生完成學歷與職業技能證書獲得相結合，實現綜合能力的提升，更好地適應社會和市場的變化，同時也為個人的職業發展和就業創造更多機會。

2 高職院校推進“1+X”證書制度試點工作的現狀

“1+X”證書制度試點工作涵蓋了全國各地的高職院校，旨在逐步推廣和實施這一制度。

2.1 2020 年試點情況

2020 年在原有基礎上新增了11 個試點證書。這些新增證書包括“運動營養咨詢與指導（初級）”“游戲美術設計（初級）”“界面設計（中級）”和“數字化管理會計（初級）”等。這些新增證書是根據市場需求和相關行業的發展趨勢而增設的，為學生提供了更多樣化的職業技能選擇。2020 年共有17 個試點證書納入“1+X”證書制度試點工作，覆蓋了23 個專業。其中，初級證書10 個，中級證書7 個。這些證書涵蓋了多個行業領域，為學生提供更廣泛的職業技能發展機會。當年共有3570 人申報試點證書，其中實際參與考證的人數為1838 人。考證通過的人數為910 人，年平均通過率為49.5%。數據表明，學生在“1+X”證書制度的考試中通過率較低，反映出考試難度較大或者學生準備不足等因素。

年申報通過率為25.5%。這表示在所有申請試點證書的學生中，只有約25.5%的學生成功通過了考試，獲得了相應的職業技能證書。

總體來看，2020 年“1+X”證書制度試點工作面臨一些挑戰，考證通過率較低，年申報通過率更是較為有限。這表明學生在試點證書的申報和考試過程中遇到了一定的困難和挑戰。對于證書設置和試點工作的進一步完善，需要關注學生的需求和市場的實際情況，以提高學生參與度和通過率，更好地培養適應社會發展需求的應用型人才。

2.2 2021 年試點情況

2021 年淘汰了2020 年申報的兩個證書，分別是“糧農食品安全評價（初級）”和“數字化管理會計（初級）”，新增了12 個試點證書，其中包括“個稅計算（初級）”和“薪酬管理（初級）”等。共有27 個試點證書被納入“1+X”證書制度試點工作，覆蓋了27 個專業。其中，初級證書13 個，中級證書14 個。這些證書廣泛涵蓋了多個行業領域，為學生提供更廣泛的職業技能發展機會。

年平均通過率為77.8%，年申報通過率為58.2%。2021年“1+X”證書制度試點工作取得了一定的進展，學生的考證通過率和年申報通過率均有所提高。新增證書的設置為學生提供了更多選擇，有助于滿足社會對高素質、多樣化人才的需求。然而，淘汰證書的情況也表明了在職業技能需求不斷變化的環境下，證書的設置需要不斷地進行評估和調整。

2.3 2022 年試點情況

2022 年，高職院校淘汰了2021 年申報的5 個證書，新增兩個證書，分別是“人力資源共享服務”和“體重管理”。2022 年共有24 個證書被納入“1+X”證書制度試點工作，覆蓋了29 個專業。其中，初級證書7 個，中級證書17 個。這些證書涵蓋了多個行業領域，為學生提供了更廣泛的職業技能發展機會。

年平均通過率為90.9%，年申報通過率為71.7%。總體而言，2022 年“1+X”證書制度試點工作取得了積極的成果，學生的考證通過率較高，證明了該制度對于提升學生的職業技能和就業競爭力有著積極的促進作用。新增證書也為學生提供了更多的選擇，更貼近市場需求的職業技能認證，有助于滿足社會對高素質、多樣化人才的需求。

3 試點工作存在的問題與改進思路

3.1 試點證書申報通過率偏低

問題分析：試點證書申報通過率較低可能是由于證書設置和考試難度較高，或者學生對試點證書的了解不足，準備不充分所導致的。

改進思路：①評估證書設置：對試點證書的設置進行評估，確保證書的難易程度與市場需求和學生實際水平相匹配，避免設置過于復雜或過于簡單的證書。②提供培訓與指導：為學生提供更多的培訓與指導資源，幫助他們了解試點證書的內容、考試要求，提高學生的參與度和備考準備。③完善考試體系：優化試點證書的考試體系，確保考試內容與實際工作需要相符，使得學生的學習和考試更具有實用性。

3.2 試點證書報考等級偏低

問題分析：試點證書中初級證書的數量較多，而中級證書較少，可能導致學生在選擇證書時傾向于報考初級證書，忽視了中級證書的重要性。

改進思路：①優化證書等級設置：對試點證書的等級設置進行優化，根據市場需求和專業特點合理分配初級和中級證書的數量，確保學生能夠有更多選擇，同時提高中級證書的吸引力和認可度。②強調中級證書的價值：宣傳中級證書的重要性和實用性，讓學生充分認識到獲得中級證書在職場中的競爭優勢和職業發展前景。

3.3 試點院系發展不平衡

問題分析：不同院系參與試點工作的情況不一，可能導致某些專業和領域的學生缺乏對試點證書的選擇機會。

改進思路：①鼓勵全面參與：鼓勵所有院系和專業參與“1+X”證書制度試點工作，確保所有學生都能夠有多樣化的試點證書選擇，滿足不同學生的職業需求。②專業設置與市場需求對接：對試點證書的設置應與市場需求和行業發展趨勢緊密對接，根據專業特點和就業前景合理設置試點證書，避免出現過于集中或過于分散的情況。

綜上所述，試點工作存在的問題可以通過評估證書設置、提供培訓與指導、優化考試體系、優化證書等級設置、強調中級證書價值、鼓勵全面參與、與市場需求對接等改進思路來解決，以進一步完善“1+X”證書制度的實施，更好地培養適應社會發展需求的應用型人才。

4 高職院校推進“1+X”證書制度的策略

4.1 加強管理與頂層設計

高職院校應建立完善的“1+X”證書制度管理體系，明確責任部門和管理流程，確保制度的順利實施和監督管理。成立“1+X”證書制度管理中心或類似機構，負責統籌規劃、協調推進、培訓指導等工作，以確保制度的頂層設計和有效運行。

4.2 保證“X”證書的含金量

①嚴把證書進校關：學校領導小組應牽頭組織考評組，根據本地產業技術發展需求和學校的人才培養方向，優先選擇教育部批準的證書名單中的證書，對擬引進的職業技能等級證書進行充分論證。②嚴把培訓過程關：學校領導小組要嚴格監督培訓內容和質量，設立資格條件并把控培訓教師的水平。定期對培訓課堂進行監控，將學生考證通過率與培訓教師授課酬金掛鉤，以激勵教師提高培訓質量，確保學生在培訓中獲得有效的職業技能。③嚴把考核認證關：學校領導小組要嚴密監督考核內容的保密工作，避免考試泄題現象。對考核過程進行監管，并要求學校紀委介入，防止考核中出現徇私舞弊行為。確保考核過程公平公正，從中篩選出真正掌握相應職業技能的學生。

通過嚴把這三個關口，高職院校可以更好地推進“1+X”證書制度，培養適應社會發展需求的應用型人才，促進學生的全面發展及其就業競爭力的提升。

4.3 加強校企合作，共同承擔培養技能人才的責任

①發揮企業先進設備優勢：高職院校應與企業合作，充分利用企業的先進設備和技術資源，開展實踐教學和技能培訓，提高學生的職業技能水平。②加強宣傳“1+X”證書制度：高職院校和企業共同宣傳“1+X”證書制度的優勢和價值，增強學生和企業參與的積極性。③在合作企業優先推動“X”證書：優先選擇與學校緊密合作的企業作為“X”證書的培訓和認證基地，加強產學合作，實現人才培養與用人需求的有效對接。

4.4 積極拓展路徑，增加學生獲得職業技能等級證書的渠道

4.4.1 擴大技能大賽參與面

教育部舉辦的“全國職業院校技能大賽”，提出了“技術能力”，是我國高等職業院校培養人才的“風向標”。有很多“X”類證書，其評價標準和評價內容均與技能大賽有關，因此，高等職業院校應以“1+ X”類證書體系的試點工作為切入點，構建“三級”（國家級、省級、省級）技能競賽選拔體系，拓寬學生的參與范圍。

4.4.2 有效實現課證融通

工程設計軟件的“X”類證書，應實行“課證融通”，將職教標準與課程標準相結合，將考試內容融入課程教學中，將考試題庫設置為學生在計算機上進行實際操作。如果整個班級都有參與“X”認證的意愿，還可以嘗試把這門課的結業測驗和專業技術水平測驗結合起來。

4.4.3 對畢業生采用彈性學制

高等職業院校的學歷教育僅為三年，要想讓學生既要學習職業技能又要學習多種專業知識，是一件非常困難的事情。高等職業院校應當為這些畢業生創造條件，讓他們在畢業后一段時間內重返學校，享有與在校學生同樣的參與職業技能訓練、考試的機會，讓他們能夠根據自己的需要，去考取更多“X”類證書，從而擁有更好的前途。

5 結束語

高職院校推進“1+X”證書制度的工作取得了積極進展，為學生的職業發展和就業提供了更多機會和選擇。通過加強管理與頂層設計，確保證書設置與市場需求相匹配；保證“X”證書的含金量，強調實踐環節和行業合作，增加證書的認可度；加強校企合作，共同承擔培養技能人才的責任，將教育與產業有機結合。同時，積極拓展路徑，提供更多獲得證書的途徑，為學生提供多元發展的空間。

未來，高職院校應繼續加強與行業的合作，密切關注市場需求，不斷優化“1+X”證書制度，推動學生的全面發展與職業技能提升。同時，注重宣傳和推廣工作，讓更多學生了解這一制度。只有不斷完善和推進，“1+X”證書制度才能更好地為社會培養高素質、多樣化的應用型人才，為國家的發展和進步作出積極貢獻。