高職院校實訓實踐耦合型環境文化建設研究
——以長江職業學院動漫設計專業群為例

張 會

（長江職業學院 湖北 武漢 430074）

當前，高職院校的教學模式和環境文化建設成為教育改革的關鍵方向，其環境文化建設直接影響學生的學習效果和專業技能的培養。面對數字化時代的挑戰，高職院校動漫設計專業群的教學模式正在發生變革，對實訓實踐耦合型環境文化提出了更高的要求。

1 高職院校實訓實踐耦合型環境文化建設的意義

1.1 提升教學質量

高職院校實訓實踐耦合型環境文化建設對提升教學質量具有重要意義[1]。首先，實訓實踐場所的物理環境能為學生提供舒適、靈活的學習和創作空間。動漫設計專業的實訓實踐場所應配備先進的硬件設施。其次，教學內容與方法的創新是關鍵。耦合型環境文化不僅體現在物理空間上，還體現在教學內容的豐富性和教學方法的多樣性上。動漫設計專業群的教學應融入最新的行業趨勢，如數字繪畫技術、三維建模、動畫制作等。此外，教學文化的塑造是提升教學質量的重要環節。良好的教學文化能激發學生的學習興趣，培養其創新思維和團隊合作精神。

1.2 增強學生學習動機與參與度

高職院校實訓實踐耦合型環境文化建設不僅需要從物理環境的改善著手，還需深入挖掘教學文化、教學方法和學生參與度之間的內在聯系[2]。首先，實訓實踐物理環境對學生學習動機的影響不容忽視。其次，教學方法的創新是提升學生參與度的關鍵。傳統的教學模式往往忽視了學生主體的參與，而耦合型環境文化建設應當強調以學生為中心的教學理念。例如，教師可以采用項目驅動法，讓學生在實際的項目中學習并解決問題，從而提高其參與度和學習效果。最后，應充分利用信息技術，提高教學的互動性和趣味性。例如，利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，可以為教師和學生提供更加靈活和廣泛的互動交流。

1.3 促進專業技能與創新能力的培養

環境文化在高職院校實訓實踐中指的是包含物理環境、心理氛圍和文化價值觀的綜合性環境[3]。它不僅包括實訓室的設施布局、裝飾風格，還涉及師生互動、學習氛圍和創新精神的培養。專業技能是基礎，包括繪畫、動畫制作、軟件操作等，而創新能力則是在此基礎上的進一步發展，要求學生能在現有技能的基礎上進行創新性思考和設計。在動漫設計專業群的實訓實踐場所建設中，需構建一個既能夠提升專業技能，又能激發創新思維的耦合型環境文化，包括創設模擬真實工作場景的環境，配備先進的硬件設施和軟件資源，為學生提供接近行業標準的學習體驗。在耦合型環境文化中，專業技能的提升和創新能力的培養是相互促進的，充滿創造力和探索精神的學習環境能夠激發學生對動漫設計的熱情，進而提高他們在專業技能上的掌握程度[4]。

2 高職院校實訓實踐環境文化建設現狀研究

2.1 高職院校實訓實踐環境文化相關理論

在實訓實踐環境中，學生不僅需接受知識學習，而且需通過實踐、探索和反思來深化理解，這有助于培養學生的批判性思維和解決問題的能力。因此，我們選取了情境學習、建構學習和協作學習等教育理論來闡釋環境文化在教育中的作用。在高職院校動漫設計專業群的實訓實踐中，這意味著學生不僅在吸收理論知識，而且在接近真實工作環境的設置中學習[5]。情境化的學習環境能夠提高學生將理論知識應用于實踐的能力，促進其深層次學習，并激發其創新和批判性思維。學習理論是通過個體在特定環境中的經驗和互動構建起來的[6]。在高職院校的實訓實踐環境文化建設中，學生通過與環境的互動（如使用專業工具、軟件和技術）、與同伴和教師的協作，以及參與真實的項目，來構建其對動漫設計專業知識的理解。協作學習理論關注小組中的學習者如何通過互相協作來共同完成任務和解決問題[7]。在動漫設計專業群的實訓實踐中，學生通常需要在團隊項目中開展合作，促使學生從不同視角審視問題，并在解決設計挑戰時發揮集體智慧。

2.2 高職院校實訓實踐環境文化

環境文化在教育領域通常被理解成綜合體，它不僅涉及教學空間的物理布局和設計，還包括教學方法、學習氛圍、師生互動、價值觀念及對學生學習態度和成效的影響。在高職院校動漫設計專業群實訓實踐耦合型環境文化建設中，環境文化的體現包括：采用以學生為中心的、實踐導向的教學方法，鼓勵學生主動學習和探索。通過創建支持性強、互相尊重的學習環境，師生之間的互動更偏向于指導和協作而非單向的知識傳授，包括使用專業化的設備和工具、舒適的學習空間，以及激勵創意和創新的環境布局。盡管環境文化對于教育特別是專業教育具有重要影響，但在實際操作中，動漫設計專業群的實訓實踐耦合型環境文化建設也存在資源不足、理念傳統、缺乏學習氛圍和實踐與理論脫節的問題。

2.3 高職院校實訓實踐教學氛圍

在高職院校動漫設計專業群的各專業中，教學氛圍對學生的學習動力、創造力和專業技能發展起著至關重要的作用[8]。積極的教學氛圍可以激發學生的潛能，促進其創新思維發展，而壓抑或單調的氛圍則可能阻礙學生的創造力和學習熱情。師生之間的有效互動是建立積極教學氛圍的關鍵。在動漫設計實訓實踐中，應鼓勵學生參與討論、合作項目和創造性任務，這樣不僅能提高他們的學習動力，還能增強其團隊協作和解決問題的能力。在動漫設計領域，創新是成功的關鍵。實訓實踐場所應為學生提供進行實驗和創新的環境，允許他們自由地探索新的設計理念和技術。

3 高職院校實訓實踐耦合型環境文化建設的實踐探索

3.1 特定技術應用的實踐探索

當前，先進技術如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）以及3D 打印技術正在逐步被整合進入教育領域，尤其是在動漫設計專業群的教學中。例如，長江職業學院在動漫設計專業群中的游戲藝術設計專業課程教學中引入了VR/AR技術，其創造的沉浸式學習環境，使學生能夠更直觀地理解游戲藝術設計的空間和動態效果。此外，這種互動式學習方式強化了學生的設計實踐經驗，提升了他們的空間想象力和創新思維。3D 打印技術使學生能夠更全面地掌握從設計到制作的整個過程，增強了他們的項目執行能力。

3.2 創新教學方法的實踐探索

在創新教學方法的探索中，動漫設計專業群的實訓實踐通過結合項目式學習，不僅顯著增強了學生的實踐技能和專業知識，而且有效地提升了他們的自主學習能力和創新思維。教師通過引入與行業、技能比賽緊密相關的實際項目，如合作動畫制作或角色設計技能比賽，使學生能夠直接參與實際的動漫設計工作。這種方法有效地將課堂學習與實際應用相結合，從而提高課程內容的實踐性和與實際工作的相關性。學生不僅學習到理論知識，而且通過實際操作加深了對這些理論的理解。此外，項目式學習通常涉及團隊合作，可以提升學生的團隊溝通和協調能力。在處理真實項目的過程中，學生面臨解決實際問題的挑戰，這種經歷顯著提升了他們的創新思維能力和問題解決能力。

3.3 教學資源整合的實踐

學校可以利用企業的資源和專業知識來豐富實訓實踐的教學內容。企業提供最新的設計軟件以及專業技能過硬的講師團隊，這些資源被直接整合到實訓實踐教學中，為學生提供了接近真實工作環境的體驗。在這種實踐環境中，學生有機會參與企業的實際項目。游戲藝術設計實訓實踐場所還利用了虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，進一步增強了學生的課堂學習體驗。總的來說，企業合作和資源的整合為動漫設計專業群的實訓實踐帶來了顯著的變革，預示著未來教育的發展方向和趨勢。

4 高職院校實訓實踐耦合型環境文化建設探討

4.1 校企合作模式

對于動漫設計專業群這樣的應用型專業來說，行業經驗對學生職業發展的重要性日益凸顯。高職院校通過與企業的深度合作，為學生提供了寶貴的實踐機會和專業資源。企業為學生提供了先進的技術設備、專業軟件，以及行業專家的直接指導，使他們能夠在學習過程中緊跟行業的最新發展動態。在行業專家的指導下，學生有機會學習最新的行業技術，此外，學生通過參與實際項目，深入了解了行業標準和工作流程，這種對實際職業角色和行業需求的深入理解，為他們未來的職業規劃提供了指導。

4.2 技術融合應用

隨著新興技術的快速發展，VR/AR 和3D 打印技術已成為教育改革和學習體驗提升的關鍵工具。VR/AR 技術創造了一個沉浸式學習環境，使學生能夠在虛擬世界中親身體驗設計流程的每一個步驟。通過與虛擬環境的互動，學生能夠更深入地學習動畫運動學和角色設計等內容。3D打印技術也讓學生有機會將他們的數字設計轉化為實體模型，這不僅加深了他們對三維空間的理解，也增強了他們將抽象概念具體化的能力。將VR/AR 和3D 打印技術與傳統教學方法結合起來，可以為學生提供跨學科學習的機會，從而擴展他們的知識和技能范圍。

4.3 持續改進機制

為了確保實訓實踐環境文化建設的持續改進和適應性，首先需要定期對實訓實踐的物理環境、教學資源和技術設備進行全面評估，以確定改善或升級的必要領域。其次，通過問卷調查、訪談或小組討論的方法，收集學生和教師對實訓實踐環境和教學方法的反饋，確保各方的意見被充分聽取并加以考慮。最后，利用考核成績、項目成果和學生的創新作品等指標來評估環境文化對學生學習成效的影響。通過比較實訓實踐環境文化建設改進前后的學習成果和學生反饋，可以有效評估各項改進措施的效果。

本研究旨在通過實訓實踐耦合型環境文化建設的探索，提升高職院校動漫設計專業群實訓實踐教學質量及學生學習體驗。不僅為高職院校動漫設計專業群實訓實踐耦合型環境文化建設提供了具體指導，還對其他專業在提升教學質量和學生學習體驗方面提供了參考。