鄉村小學線上教研發展的機遇與挑戰

曾憲軍

（廣西玉林市玉東新區第三小學 廣西 玉林 537000）

1 鄉村小學線上教研發展的機遇

1.1 知識資源的擴展與共享

在廣西鄉村地區，由于地域、人才、資金等多方面的限制，知識資源的匱乏是一個普遍存在的問題。然而，隨著線上教研的發展，許多優質的教育資源得以共享。與此同時，互聯網以及全球教育資源的拓寬為鄉村小學打開了一扇無限可能的大門。如今，不僅城市一線教師的優秀教案、課程資源可以供廣西鄉村教師參考，而且世界各地教育專家的學術成果同樣觸手可及。根據教育部的數據，近5 年，線上教研平臺覆蓋了約90%的鄉村小學。線上教研平臺還可以搭建一個溝通的橋梁，幫助城鄉教育資源實現雙向流動，促進鄉村教育資源的集成與創新。廣西地區的鄉村教師可以通過線上平臺獲取教學靈感、交流教學經驗，并傳播本地先進的教育資源。例如，廣西壯族自治區成立了廣西壯族鄉村教育資源交流平臺，提倡鄉村教師分享文化背景豐富的教育內容。

1.2 教師培訓與專業成長的支持

線上教研對鄉村教師的培訓與專業成長亦有著重要影響。廣西地區許多鄉村教師可能在短時間內難以脫產參加面對面培訓或遠離家鄉提升專業技能。線上教研平臺彌補了這一空白，為鄉村教師提供了豐富的培訓機會。據統計，2020 年廣西鄉村教師參與線上培訓課程的比例已超過60%，其中80%以上的教師表示獲益良多。線上教研平臺的問答、討論社區等功能將鄉村教師與其他地區的專業人士連接起來，實現實時溝通和交流。這不僅有利于提升鄉村教師的教育教學水平，還有助于打破地域壁壘，充實教師專業視野。廣西壯族自治區著力推動鄉村教師搭建知識分享和討論答疑的線上社區，為廣大鄉村教師的專業成長注入強大動力。

1.3 實現教育公平與優質教育資源下沉

線上教研在鄉村小學發揮著促進教育公平和優質資源下沉的重要作用。以往，城市和發達地區的學生享有更加優質的教育資源，而鄉村地區的學生在教育機會上相對弱勢。線上教研平臺為鄉村學生提供了更多機會，讓他們同樣可以接觸到優質的學科知識和教育資源。教育部的統計數據顯示，近5 年來，廣西地區鄉村小學的基礎教育質量逐年提高，優質教育資源覆蓋率達到了85%以上。借助線上教研，鄉村學生可以通過網絡平臺參加遠程課程、名師講座等活動，提升自身的綜合素質和學科能力。

2 鄉村小學線上教研發展面臨的挑戰

2.1 基礎設施和網絡條件的局限

雖然近年來，廣西地區鄉村地區的基礎設施建設得到了一定的改善，然而仍舊滯后于城市地區。廣西壯族自治區調查報告顯示，截至2022 年，在廣西約有30%的鄉村地區上網困難，許多鄉村學生和教師仍無法正常使用線上教研平臺，網絡覆蓋范圍不廣、信號不穩定，部分地區甚至完全無法接入互聯網，直接影響線上教研的推廣與實施。鄉村地區的硬件配備也普遍不足，多數鄉村學校缺少教室多媒體設備、電腦等教學工具，使很多優質的教育資源無法傳遞到農村學生手中。廣西壯族自治區的一項調查顯示，僅有不到50%的鄉村小學能提供基本的計算機教育設施，而這些設施與線上教研發展密切相關，這些限制在很大程度上妨礙了鄉村小學線上教研的推廣和普及，影響鄉村教育的質量。

2.2 數字鴻溝和教育不公問題

盡管線上教研的發展的確為鄉村教育提供了更多資源，但現階段數字鴻溝現象仍普遍存在。根據廣西壯族自治區的統計數據，截至2022 年，鄉村地區僅約60%的住戶家庭擁有可上網的智能設備。因此，線上教研的發展有時反而恰恰凸顯了不公平現象，使得數字鴻溝問題變得愈發顯著。數字鴻溝現象不僅影響了鄉村學生接觸并利用線上教學資源的機會，而且進一步加劇了教育質量的差距。某種程度上，有條件的家庭可能會購買優質的學習設備，積極參與線上教研活動，而貧困家庭則會受到限制，這樣的情況直接導致了教育質量的參差不齊，也使得努力提升鄉村教育水平的道路更加艱難。

2.3 教師對線上教研的心理預設和技能水平不足

除了基礎設施和數字鴻溝的挑戰外，鄉村小學線上教研在廣西地區的發展還受到教師心理預設和技能水平等方面的阻礙。教育改革需要教師適應新的技術和教育理念，然而由于傳統觀念的影響，部分鄉村教師可能對線上教研持保守態度，害怕改變習慣，這在很大程度上限制了線上教研的嵌入及應用，廣西地區許多鄉村教師尚未具備科學運用線上教研的能力，這包括操作技能、數字素養乃至線上教學方法等方面。面對新興技術和教研手段，部分鄉村教師可能會感到困惑、不安甚至抗拒，這種心理預設直接影響了線上教研在廣西鄉村小學推廣的效果。

3 鄉村小學線上教研發展策略

3.1 鄉村文化挖掘與在線教研結合

在當前教育環境下，線上教研可以通過挖掘鄉村特色文化資源，將其融入學科教學，進而實現學科繁榮與發展。根據教育部的相關數據，在過去的三年中，已有70%的鄉村小學開展了涉及地方文化的教研活動，鄉村小學教師可以借助互聯網平臺，引入地方特色歷史文化、民間傳說、鄉土風俗等豐富內容，激發學生對中華優秀傳統文化和鄉土情懷的熱愛，釋放傳統文化的獨特魅力。以語文學科為例，某鄉村小學通過線上教研平臺，成功組織了關于壯族“百家姓”故事傳說的研究活動，教師拓展學科邊界，深入挖掘壯族傳統文化的內涵，并以此為基礎進行了一系列線上教研。具體活動包括對壯族“百家姓”故事的深入挖掘與探索，如講解姓氏的歷史、演變以及背后的傳奇故事等；對壯族神話及民間故事的剖析和比較，如尋找中外神話的共同點與差異，向學生展示壯族文化的多樣性和豐富性。教師利用線上教研平臺發起了針對壯族傳統詩歌如“創世山歌”的研究活動，研究其文化背景、修辭技巧、審美價值等方面，為同行提供了寶貴的教學資源，并調動了學生的學術興趣。在實踐中，教師鼓勵學生深入探討廣西鄉土風俗，積極參與線上教研平臺的討論和交流，學生在語文課程中的學習興趣和動力得到了明顯提升。發掘鄉村特色文化與在線教研相結合的教學策略，在鄉村小學語文課程教學中取得了明顯的成效。在廣西地區的這個案例中，教師利用線上教研平臺引入了豐富的壯族文化元素，帶領師生對傳統文化進行深入研究，這種教研策略為鄉村小學語文教育的發展提供了良好的實踐參考，體現了線上教研在鄉村教育發展中的積極作用。

3.2 線上實踐項目發展與深化線下學習

線上實踐項目發展與深化線下學習是提高鄉村小學線上教研效果的重要措施，以數學學科為例，鄉村小學可以通過在線實踐項目發展與線下學習相結合，讓教學內容更為豐富和實際。根據教育部門數據，截至2020 年底，全國已有超過3000 所鄉村小學開展了線上數學實踐項目和活動。這些活動旨在激發學生的學科興趣，培養他們的實踐能力、創新精神和團隊合作意識，在真實生活中運用數學知識。例如，廣西地區的一所鄉村小學發起了一項名為“公里之城”的線上數學實踐項目，該實踐項目旨在讓學生應用所學的幾何和代數知識在一個占地1280 平方米的虛擬城市中解決實際問題。這一項目吸引了超過280 名鄉村學生參與，其中90 名學生成功完成了任務并獲得獎勵。在此項目中，學生將建筑物的平面圖和設計圖紙等應用在虛擬城市中，并通過線上平臺與同學和教師討論、交流意見。同時，他們需要結合當地地形特點、資源和氣候條件等因素，應用相關數學知識解決現實問題，如如何防止洪水，如何合理布局城市交通等。此過程中，學生們親身感受了數學在實際生活中的應用，提高了對數學學科的興趣。“公里之城”的成功實踐，極大地促進了學生對數學的認識和興趣。在該項目實施前后的對比測試中，學生的數學成績平均提高了12 分，其中有超50 名學生的數學成績提高了30 分以上。這一項目不僅有力地推動了鄉村數學教研的發展，同時也為那些參與的學生提供了一個新奇且富有挑戰性的學習平臺。除此以外，該鄉村小學還定期組織數學教師開展線下學習座談，關注學生在項目中遇到的困難和問題。教師通過整個課程貫穿線上線下的方式，幫助學生建立數學知識體系，發掘其潛力。實踐項目的開展有效提升了鄉村教師線上教學的能力，推動了鄉村數學教研發展。

3.3 名師講座與網絡語音識別技術應用

英語教研是鄉村小學線上教研中的重要內容，針對英語學科，鄉村小學可利用在線名師講座和先進的網絡語音識別技術開展英語教研。根據教育部公布的數據，2020 年前八個月已經為超過2000 所鄉村小學的師生提供名師在線授課。這些活動克服了地域障礙，使鄉村小學的師生也能夠接觸到全國范圍內優質的英語教育資源，提高教學質量。比如某鄉村小學在2020 年曾開展過一項線上英語家教計劃，該計劃邀請了來自國內知名高校的10 名英語專業本科生，在為期3 個月的線上教學中，這些志愿者家教為200 名鄉村學生進行在線英語輔導，學生通過線上聊天工具與家教老師進行實時互動。線上教學活動的開展在很大程度上提高了英語教學的質量和效率。結合網絡語音識別技術，鄉村小學的學生可在家中進行英語口語訓練。根據這所鄉村小學的數據，學生在家中進行口語練習的總時長在項目實施后增加了120%，其中35%的學生語音發音準確率提高了20%以上。這些訓練使學生在短時間內獲得了較為顯著的英語口語交際能力提升。另外，某地區的一所鄉村小學還與英國某國際學校展開了線上合作互動項目，項目在兩個月內組織了3 場“國際課堂”視頻直播活動，吸引了超過80 名鄉村學生參與，在這些活動中，師生雙方共同探討了文化差異、飲食習慣等多元話題，學生的英語表達能力和跨文化溝通意識得到了提高。據相關數據反饋，參與活動的學生在項目結束后的英語口語測試中，平均提高了10 分，其中60%的學生表示，對英語學科的學習興趣增強。通過在線名師講座與網絡語音識別技術等策略的運用，鄉村小學英語教研在廣西地區的發展取得了可喜成果，名師講座拓寬了師生的學術視野，網絡語音識別技術提高了學生的英語口語交際能力。

4 結語

綜上所述，鄉村小學線上教研在廣西地區具有巨大的潛力和價值。通過采取結合地方文化、線上實踐項目以及名師講座與網絡語音識別技術應用等策略，鄉村小學英語、語文、數學等學科教育質量有望得到顯著提升。同時，這些策略還能夠促進鄉村教育資源的優質共享和公平教育的實現。未來，鄉村小學的線上教研將繼續拓展其廣闊的應用領域，為農村地區學生的全面發展提供優質的教育支持。