以師德師風建設為核心的新時代高素質教師隊伍建設探索

趙 健

（南京特殊教育師范學院 江蘇 南京 210038）

黨的二十大報告明確指出，要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。高素質教師隊伍建設是高校教育事業發展的基石，也是新時代高校落實立德樹人根本任務的重要力量。師德師風構成了高校教師隊伍建設的核心要素。自我國步入新時代以來，高校教師肩負的人才培養任務愈發艱巨，以師德師風為核心的教師隊伍建設已逐漸成為全社會關注的焦點，同時高校教師隊伍建設也面臨著更為嚴峻的挑戰與機遇。如何強化高校教師隊伍的師德師風建設，是我國高等教育事業實現高質量發展所面臨的重要課題。

1 師德師風建設的內涵及必要性

1.1 師德師風的內涵

師德師風關乎教師在教育教學活動中所應遵循的職業道德規范與行為準則，是教師職業生涯中至關重要的一環。作為教師隊伍建設的核心與教師職業形象的代表，師德強調道德準則與規范在職業行為中的踐行，師風則關注教學過程中教師應具備的良好風格與作風。高校師德師風建設旨在營造優質的教育教學環境，培養德才兼備的優秀人才。其核心在于以學生為中心，關注學生成長與發展。教師應尊重學生的個性與差異，關心學生身心健康，引導學生樹立正確的行為與價值觀。同時，教師需不斷提升自身教育教學水平，研究教育教學方法與理論，積極參與學科建設和教學改革，以完善自身教育教學能力。

1.2 師德師風建設的必要性

師德師風建設在高校師資隊伍建設中具有舉足輕重的地位。教師的言行舉止會對學生的心靈、觀念和行為產生深遠影響。“才學深厚者為師，品行端正者為范”。作為高校人才培養的核心力量，教師應發揮表率作用，成為學生行為的楷模。因此，高校教師須具備高尚的師德和優秀的師風，方能對學生產生正確的引導。

1.2.1 師德師風建設有利于提升高校教師隊伍素質

師德師風構成高校教師的基本品質與職業道德，作為評判高素質教師隊伍的關鍵要素，其重要性不言而喻。高校教師應堅守誠信、尊重學生、關愛學生、嚴謹治學等道德準則，遵循教育法規，嚴格執行教學大綱，持續提升教育教學質量，以身作則，發揮引領示范作用，引導學生走向正確的道路。只有贏得學生的尊重與信任，教師才能更有效地開展教育教學，促進學生全面成長。師德師風建設不僅是高校文化建設的核心組成部分，還對營造積極健康、向善向上的校園文化具有深遠影響。

1.2.2 師德師風建設有利于推進高校教育教學質量

新時代，我國國家發展和社會建設對人才培養提出了更高的要求，高等教育水平也應隨之提升[1]，實現從培養規模的“量”向培養水平的“質”的轉變。師德師風建設有助于推動教育公平化發展。質量和公平是高等教育的首要發展任務，其中公平包含平等原則和公允原則兩層含義。平等原則體現在教師職業道德中，即教師在履行職責時，能平衡工作與生活，對待學生平等、一視同仁，不將個人主觀情感和意愿摻雜于教學工作和與學生的互動之中，杜絕利用教育機會謀求個人私利。公允原則則體現在教學工作的各個環節，包括教學目標設定、教學方法設計及教學過程實施等，以確保教育公平原則得以貫徹，維護學術誠信。

1.2.3 師德師風建設有利于提升人才培養質量

高校教師的角色并非僅限于知識傳授，還在于塑造學生的道德品質和職業素養，成為他們的榜樣與引領者。良好的師風能營造優質的教學環境，構建師生互信關系，提升教學成效，激發學生的學習熱情和學業成就[2]。高尚的師德師風還能引導學生正確理解社會、關愛他人，培育他們的社會責任感和公益意識，使他們成為具有社會責任感的人才。高校教師應始終銘記自身使命與責任，不斷提升自身素質，實現言傳身教，引導學生正確理解世界、中國的發展大勢，辨明中國特色與國際比較，明確時代責任與歷史使命，平衡遠大抱負與腳踏實地。以高尚的師德和優良的風氣為培養優秀人才不懈努力。

2 高校師德師風建設中存在的問題

當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵歷史節點，面臨百年未有之大變局，社會發展和經濟建設雖充滿機遇，但也面臨著更為復雜的國際環境和政治較量。隨著國家對高校教師隊伍提出新的要求和任務，各高校愈發注重高素質教師隊伍的培養，師德師風建設亦取得一定成果。然而，在網絡信息沖擊及社會思潮變遷等因素影響下，部分高校教師發表不當言論、師生關系失衡、學術行為不規范等現象頻繁出現，對教師隊伍的良性發展及教風學風建設帶來負面影響[3]。因此，在新時代高校高素質教師隊伍建設的議題中，師德師風仍為亟待關注的重要環節。

2.1 師德師風失范現象仍有發生，造成不良影響

失范行為主要可分為以下幾個方面：首先是職業道德的缺失。部分教師在教學過程中表現出政治立場不堅定，甚至在課堂上散布錯誤的政治觀點，給學生造成了不良導向。此外，部分教師缺乏敬業精神和教育熱情，未能將教書育人視為本職工作，不愿投入足夠的時間和精力提升自身教學水平。其次，學術不端行為也是一大問題。此類行為包括抄襲、剽竊和篡改他人研究成果等，嚴重損害了學術的公正性和權威性。部分教師可能出于追求個人榮譽或升職加薪的考慮，采取不正當手段，這對于培養學生正確的學術觀念和價值觀造成了不良影響。

2.2 師德師風教育培訓力度不夠，活動單一

在我國高等教育的師資培訓體系中，師德師風教育已被明確規定為新入職教師必備的培訓項目。這一措施的目的在于強化教師隊伍的道德素質，確保他們在傳授知識的同時，以優良的師德師風影響和感染學生。然而，在實際培訓過程中，我們不得不面對一個現實：高校教師普遍具備高素質和專業能力，他們在專業領域內有著深入的研究和獨特的見解。然而，這亦是一大挑戰，因為在培訓過程中，他們往往過于關注自身專業領域，從而使得高校在師德師風培訓內容的覆蓋面上存在局限性[4]。這種局限性主要體現在培訓內容的單一化和培訓模式的固定化。一方面，由于高校教師在專業領域的專注，他們可能認為師德師風教育與自身專業發展關系不大，從而導致對這部分內容的關注度不夠。另一方面，直接傳達師德師風的思想政治內容可能會引發部分高校教師的抵觸情緒，他們認為這些內容與實際教學和研究工作距離較遠，進一步削弱了培訓的效果。

2.3 師德師風評價機制不夠健全，渠道不暢

在師德師風的考核中，評價結果主要依賴于一系列考核指標，如個人自評、集體互評、單位評價及學生評教等權重計分。然而，教師對這些考核指標的理解存在主觀差異，導致考核結果無法全面展現被評教師的師德師風真實狀況。師德師風作為一個抽象性指標，其考核結果分級簡單，缺乏足夠的區分度和顯示度，這無疑制約了師德師風評價機制的建設。再者，師德師風的負面典型監管和懲戒機制亦需改進。由于教師隊伍受到社會的高度關注，高校在面臨師德師風負面輿論時，通常采取“冷應對”的方式，如內部通報、個別抄送等。盡管這種方式在一定程度上可以維護學校形象和公信力，但同時也可能導致投訴監督渠道不暢，學生監管資源被閑置，以及負面案例未能發揮應有的警示作用。

3 加強高校教師隊伍師德師風建設的有效措施

3.1 構建師德師風工作機制

為了營造一個自上而下高度重視的師德師風建設氛圍，我們需要全面加強黨的領導，將其貫穿教師隊伍建設全過程。首先，要堅定正確的政治方向和價值導向，以此引領高素質教師隊伍的構建。政治方向是靈魂，價值導向是核心，它們為教師隊伍建設提供了明確的行動指南。在此基礎上，高校應建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、專職部門負責、院處協調配合、教師自我約束的工作機制[5]，確保師德師風建設落地生根。同時，黨委教師工作部在學校黨委的領導下，不僅要指導相關部門和二級學院開展工作[6]，還要制訂一系列工作制度，如月報制、通報制、宣傳制、問責制、師德師風一票否決制等。

3.2 創新師德師風培訓形式

新時代的師德師風培訓體系需重視溝通與交流，創新培訓方式，突出個性化和實踐性，制訂差異化的培訓策略，激發教師學習的內在驅動力，從而促進我國教育事業的持續發展。第一，師德師風培訓體系應注重溝通與交流，營造開放、互動的培訓氛圍。同時，利用現代信息技術手段，構建高效便捷的培訓平臺，實現線上線下活動和實景化學習，便于教師隨時隨地進行學習和交流。第二，培訓內容應緊密貼合教師實際工作，注重個性化和實踐性。可嘗試案例分析、角色扮演、情景模擬等多種培訓形式。這些形式能讓教師在輕松愉快的氛圍中深入理解和掌握師德師風的內涵和要求。另外，應針對不同學科、不同職稱的教師，制訂差異化培訓方案，提高培訓的針對性，確保每位教師都能找到適合自己的學習方法和途徑，增強培訓效果。第三，師德師風培訓應貫穿教師職業生涯，成為教師持續成長的一部分。這意味著培訓內容需不斷更新，并不定期地開展有針對性的培訓活動，以滿足教師在不同階段的需求，促進其深入理解最新的教育政策、教育理念，提高教育教學水平。同時，加強對教師的激勵機制，將師德師風考評納入晉升環節，鼓勵他們在師德師風方面取得更高的成就。

3.3 落實師德師風考評監管

針對當前教育領域中存在的師德師風問題，需要從多個層面進行深入改進和優化。第一，優化師德師風考核評價體系，提升其科學性和客觀性。一個完備的考核評價體系需要從教師的教學質量、學術誠信、職業道德、師生關系等多個維度對其進行全面評估。制訂細化的師德師風負面清單，以增強考核指標的可信度。信息化時代下，應充分利用現代科技手段，如大數據、人工智能等，提高評價的精準性和公正性。第二，加大師德師風負面案例的披露力度，強化警示作用。通過對典型案例的深入剖析，使廣大教師充分認識到師德師風問題的嚴重性，從而增強自我約束和自我監督的意識。同時，對優秀師德典型進行宣傳推廣[7]，樹立行業標桿，提升社會認同度。加強與其他高校、教育部門的交流合作，共享師德師風建設經驗，共同推動我國高等教育事業的健康發展。第三，優化投訴監督渠道，確保學生監管資源的合理運用。建立健全學生、家長、社會共同參與的監督機制，引導社會輿論關注和支持高校師德師風建設，讓師德師風問題無所遁形。同時，加大違規行為的懲處力度，確保相關法律法規的落實。努力營造公平、公正、透明的教育環境，讓教師在專心教書育人、恪守職業道德的同時，也能享受到職業帶來的尊嚴與幸福。

4 結語

以師德師風建設為核心的高素質教師隊伍建設是教育事業發展的基礎和保障。新時代，師德師風建設需要在不斷摸索中前進，逐步完善相關制度和措施。在此過程中，高校及各有關部門應關注師德師風的各個方面，提高教師隊伍的整體素質，為我國教育事業的發展作出新的貢獻。