黨史教育融入高校思政課的推進路徑探究

支鈺如

(洛陽師范學院 馬克思主義學院,河南 洛陽 471934)

中國共產黨的百年輝煌歷史是最鮮活、最生動、最真實、最厚重的現實素材。黨史教育所具有的知識與價值雙重育人功能賦予了高校思政課特殊的時代使命,其價值域和實踐域為黨史教育融入高校思政課的推進路徑提供了重要立足點、關鍵點和著力點。

一、出發點:黨史教育融入高校思政課的“價值鏈”

從黨史教育融入高校思政課的時代背景、中國共產黨成長的百余年歷程和黨史教育與高校思政課的內在契合性看,黨史教育融入高校思政課對于大學生樹立正確的黨史觀、增強大學生對中國共產黨的四個認同和提升高校思政課的實效性具有重要意義。

(一)有助于大學生樹立正確的黨史觀

在世界百年未有之大變局下,各種不確定、不穩定性因素持續存在。黨史教育融入高校思政課,可以使大學生全面、準確地了解中國共產黨的成長歷程,特別是中國共產黨永葆初心使命的崇高境界。歷史虛無主義等不良思潮的沖擊,在一定程度上弱化了部分大學生的政治信仰和政治認同。當前,貫徹落實黨中央關于推進黨史學習教育的重大決策,尤其是加強對大學生的黨史學習教育,是新時代黨賦予高校思政課的新要求和新使命,理應成為高校思政課教育教學之要之重[1]。

(二)有助于增強大學生對中國共產黨的四個認同

黨史教育融入高校思政課,可以使大學生深度把握馬克思主義理論的精髓要義和價值意蘊,增強其對中國共產黨的理論認同; 可以使大學生在理論學習中厚植對中國共產黨的愛黨情懷,增強其對中國共產黨的情感認同; 可以使大學生洞悉中國共產黨在領導中國革命、建設和改革開放中所形成的政治優勢、組織優勢、制度優勢等,增強其對中國共產黨的政治認同; 可以使大學生深刻理解正是在中國共產黨的堅強領導下,中華民族才從站起來、富起來到強起來,增強其對中國共產黨的價值認同。

(三)有助于提升高校思政課的實效性

中國共產黨百余年波瀾壯闊的歷史進程蘊含著豐富的教育素材。將中國共產黨歷史上的人物、事件和故事融入高校思政課,可以增強高校思政課內容的豐富性和生動性,提升高校思政課的吸引力。例如,對于“黨的歷史偉業是由人民創造的”這一理論,可以通過延安紅色政權是陜北人民用小米哺育出來的等生動案例來展示。這有助于大學生在重溫黨百余年奮斗史的過程中,在對歷史認知、現實發展和未來展望的融會貫通中,形成對黨情、國情與世情全方位的認識[2],為提升高校思政課的實效性提供豐富養料。

二、立足點:當前黨史教育融入高校思政課存在的“問題閾”

黨史教育自身的優勢特質以及黨史教育與高校思政課的內在契合性,使黨史教育融入高校思政課受到高度重視,取得了一系列的成績,但也存在著主體認識不到位、融入力度不夠、融入方式單一和人才隊伍建設不足等問題。

(一)主體認識不到位

部分高校對于黨史教育融入高校思政課的重要性認識不到位,沒有把融入工作滲透到教學、科研、管理等工作中去。部分高校教師不能全面、系統地認識黨史教育融入高校思政課的必要性和緊迫性,對融入工作持敷衍態度,抑制黨史教育融入高校思政課的工作運行和效果發揮。部分大學生認為中國共產黨歷史特別是中國共產黨領導的革命史,與自己存在著巨大的時空距離,了解黨史知識無法解決自身的現實問題,黨史教育融入高校思政課教育缺乏時代感和現實感,對黨史教育融入高校思政課缺乏熱情和主動性。

(二)融入力度不夠

部分高校黨史教育融入高校思政課還存在著理論深度尚顯不足、思政教育與專業教育長期無法有效兼容的“兩張皮”現象[3]。在橫向融入上,僅停留在將革命戰爭時期的史料或紅色精神融入高校思政課中,沒有將新時代中國特色社會主義建設的偉大功績融入其中,使中國共產黨的歷史缺乏代際傳承; 在縱向融入上,僅停留在黨史歷史素材方面,對蘊含其中的深刻理論邏輯和實踐邏輯挖掘不夠,使大學生缺乏價值認同和情感共鳴。

(三)融入方式單一

部分高校思政課教師沒有找到黨史教育與高校思政課教材內容的銜接點,未能真正從實際學情出發對不同層次、不同院校、不同專業進行個性化、差異化的教學設計。此外,缺少課后實踐環節的融入。校園文化、校本特色和班級文化挖掘不夠、利用不足,對紅色文化資源挖掘不充分,參與對象多為班干部或社團人員,學生全員參與的實踐活動明顯不足。

(四)人才隊伍建設不足

一是人才隊伍數量不足。黨史教育融入高校思政課人才配備不齊全,專職教師數量不夠。二是人才隊伍結構不合理。專職教師隊伍存在年齡、職稱、性別結構不合理、不科學等問題。三是人才隊伍存在黨史教育本領恐慌問題。

三、關鍵點:建好黨史教育融入高校思政課的“四陣地”

黨史教育融入高校思政課的關鍵點在于建好“四個陣地”。具體而言,就是要建設好理論課教學主陣地、實踐活陣地、網絡新陣地和校園文化隱性陣地。

(一)建設好理論課教學主陣地

思政課作為幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的必修課程,是加強大學生思想政治教育的主渠道[4]。一是要在高校思政課教學中凸顯黨史教育的重要性。如在高校思政課教學中,將理論聯系黨史、實踐聯系黨史作為貫穿高校思政課講好、講活、講透的一條主線。二是要在高校課程思政中有機融入黨史素材。如根據課程特點及授課內容選擇適當的黨史素材(黨史人物、革命遺跡、紅色藝術等),將其有機融入專業課程教學中,厚植學生的愛黨愛國情懷。

(二)建設好實踐活陣地

要積極利用社會資源,充分發揮其協同傳播效能。如,鼓勵大學生深入社區,使其能夠更加深刻地感受到人民群眾生活水平的提高、居住環境的改善和社會保障的完善。通過中國特色社會主義建設成就的最真實展示,對大學生進行更直觀、更鮮活、更有說服力的黨史教育,有利于大學生堅定跟著黨走。再如,充分利用學校或學校所在地的優秀文化資源,深入開發黨史教育資源,使大學生更為直觀、生動、形象地建立起歷史與現實的聯系,激發其內心深處的震撼和感動,提升其一心向黨的自信和自覺。

(三)建設好網絡新陣地

要實現新媒體與黨史教育融入高校思政課工作的有效接軌,豐富黨史教育融入高校思政課的內容和方法。如,利用新媒體播放中國共產黨的百余年奮斗歷程,用大學生習慣、感興趣的語言講述中國共產黨的奮斗史和中國共產黨人為“公”為“民”的高尚情懷,提升大學生對中國共產黨的價值認同和情感認同。又如,可以通過創意開發、快樂教學、現場演繹等方法“盤活”黨史教育,使用唱紅歌、賞紅色電影、黨史知識演講、小品演出等形式,活躍課堂氣氛,豐富課堂黨史文化內容[5]。

(四)建設好校園文化隱性陣地

黨史教育和高校思政課作為一種根植于社會現實的活教材,要提煉和打造一批新穎的、充滿正能量的、接地氣的、豐富多彩的活動吸引大學生傾聽黨的歷史、學習黨的歷史。一是指導大學生開展有關黨史教育的主題班會、社會實踐調查、公益活動等,增進其社會知識,培養其堅定的理想信念。二是在宿舍區建立紅色文化活動室,開展豐富多樣的文化教育活動,如紅色知識競賽、紅色才藝展示和“紅色精神在我身邊”等活動,使校園文化“紅色化”“特色化”“豐富化”。

四、著力點:耕好黨史教育融入高校思政課的“責任田”

黨史教育融入高校思政課的深層動力在于發揮主體的自覺能動性,耕好各自的“責任田”。因此,既要強化黨委領導、加強戰略布局,又要職能部門與二級學院統籌組織、協調實施,還要充分發揮高校教師的主力軍作用,使黨史教育融入高校思政課真正落實落細。

(一)強化黨委領導,加強戰略布局

黨史教育融入高校思政課工作是一項系統工程,需要高校黨委立破并舉、短期與長期目標相結合,加強戰略布局。一是立破并舉,做好黨史教育融入高校思政課的頂層設計。所謂“立”,是指借助社會資源為黨史教育融入高校思政課提供更加多樣化的力量來源和實踐渠道,將黨史教育在高校思政課中“立”起來; 所謂“破”,就是要破除各種弱化黨史教育的因素。二是短期與長期目標相結合,做好黨史教育融入高校思政課的戰略布局。黨史教育融入高校思政課需要良好的生態環境,這并非一朝一夕能夠完成的,需要堅持短期與長期目標相結合的方針,分階段、分步驟地落實。

(二)職能部門與二級學院統籌組織、協調實施

在職能部門層面,教務處可以在充分調研的基礎上,制定黨史教育融入高校思政課的實施步驟; 科研處可以積極推進黨史教育融入高校思政課的科研工作,促進黨史教育融入高校思政課教研學一體化。在二級學院層面,馬克思主義學院作為黨史教育融入高校思政課的主戰場,要在高校思政課教學中凸顯黨史教育的重要性; 其他二級學院要積極發揮課程思政的同向同行作用,將黨史教育有機融入專業課程教學中。

(三)充分發揮高校教師的主力軍作用

高校教師要建立黨史學習的邏輯框架,歸納梳理思政課程內容。將黨史學習與新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習緊密結合起來,學懂弄通中國共產黨史的發展脈絡[6],積淀深厚的理論素養、淬煉堅定的政治定力。高校教師要在擴充自身的知識廣度、強化自身的專業深度、豐富和夯實自身的歷史基礎上下功夫,將歷史講明、講清、講透。通過歷史的小故事、小例子、小片段、小人物和小事件,以小見大,見微知著,拉近歷史與學生的距離,使學生看清歷史,理解現實[7]。