水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》一課的設(shè)計思路與呈現(xiàn)

為落實《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，浙江省針對中小學(xué)指向核心素養(yǎng)的體育與健康課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提出在課堂教學(xué)中應(yīng)以“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)教法問題化、組織形式小組化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化”的形式開展。在“浙派體育教研共同體第一次活動”中，筆者展示了水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》一課，現(xiàn)將課例的設(shè)計思路與展示細(xì)節(jié)與大家分享。

一、教材分析

水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》一課是水平四（九年級）《籃球：快攻戰(zhàn)術(shù)及運用》大單元教學(xué)中的第8課時。筆者將水平四（九年級）《籃球：快攻戰(zhàn)術(shù)及運用》大單元教學(xué)設(shè)計為4個子單元，其中《籃球短傳快攻》為5個課時，《籃球：長傳快攻》為9個課時，《籃球：防守快攻戰(zhàn)術(shù)》為2個課時，《籃球：快攻戰(zhàn)術(shù)綜合運用》為4個課時。

在教學(xué)設(shè)計中，筆者還重視“學(xué)”的結(jié)構(gòu)化和進(jìn)階化，從大單元到每節(jié)課，都以任務(wù)和項目的形式開展教學(xué)，利用“學(xué)練三個一”構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)層次性、梯度性和緊密性，讓學(xué)生在實踐中獲得知識與技能，逐步提升處理復(fù)雜的臨場信息的能力，發(fā)展創(chuàng)造性的思維。

水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》一課中，積極引導(dǎo)學(xué)生在已掌握籃球運、傳、投的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)籃球長傳快攻戰(zhàn)術(shù)的配合。基于“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)教法問題化、組織形式小組化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化”，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)練中遇到長傳快攻問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，做到“會賽、能賽、善賽”，將所學(xué)項目遷移到同場對抗性項目中，達(dá)到融會貫通的目的。

二、學(xué)情分析

筆者所授課對象為九年級學(xué)生，其中男生有18人，女生有18人。九年級學(xué)生對籃球的運、傳、投技術(shù)都已具備一定基礎(chǔ)，但在比賽過程中還是會出現(xiàn)“決策不果斷、跑位不合理、傳球不到位”等情況，原因是學(xué)生缺乏戰(zhàn)術(shù)配合的能力，主要體現(xiàn)在傳跑時機、跑位接應(yīng)、臨場決策、協(xié)同配合等方面。

水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》一課的戰(zhàn)術(shù)核心重點在于爭取時間，創(chuàng)造戰(zhàn)機。在防守端，搶下籃板球后迅速展開長傳快攻，在最短時間內(nèi)將球傳給距離籃框較近的隊友，形成人數(shù)上的優(yōu)勢，進(jìn)而完成得分；在進(jìn)攻端，利用防守的失誤或疏忽，快速展開反擊，通過長傳將球傳給快下的隊友，形成快速進(jìn)攻的機會。長傳快攻戰(zhàn)術(shù)要求隊員具備較好的傳球、跑位和接球能力，以及在快速轉(zhuǎn)換中的防守能力，同時在執(zhí)行長傳快攻時，保持冷靜，準(zhǔn)確判斷，快速行動，以提升學(xué)生對籃球技戰(zhàn)術(shù)的理解。

三、設(shè)計意圖

水平四（九年級）《籃球：快攻戰(zhàn)術(shù)及運用》大單元設(shè)計以“快攻戰(zhàn)術(shù)”的任務(wù)學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生逐步理解與提高在籃球比賽中跑位、接應(yīng)的能力與意識，善于把握瞬間優(yōu)勢，贏得得分的機會。基于大單元教學(xué)理念，本單元的核心問題是：攻防轉(zhuǎn)換時，做到快傳、快突、快投籃。本課的關(guān)鍵問題是：傳得遠(yuǎn)，跑得快。以關(guān)鍵問題作為引領(lǐng)教學(xué)開展的核心，調(diào)動學(xué)生的求知欲，通過趣味性學(xué)練游戲和挑戰(zhàn)性問題任務(wù)，讓學(xué)生主動投入到小組的學(xué)練中。此外，組織學(xué)生進(jìn)行小組對抗賽，在比賽中體驗長傳快攻的運用，感受長傳快攻的魅力，提高他們的學(xué)練效果。

本課以真實比賽情境為依托，從傳跑投籃練習(xí)、2VS1快攻投籃＋全場長傳投籃、基本技能的練評、快攻比賽（3VS2）、整理放松等5個方面統(tǒng)籌教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的遞增性、任務(wù)驅(qū)動的漸續(xù)性、問題引領(lǐng)的連貫性、評價標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性。課堂通過小組化學(xué)習(xí)，將學(xué)練內(nèi)容以任務(wù)單的形式發(fā)放給小組，再以3個問題的形式形成進(jìn)階教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題操練、探究，教師可根據(jù)小組的練習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個性化指導(dǎo)與講解，減少集中講解的次數(shù)與時間，提高學(xué)生練習(xí)密度和學(xué)練效果。

四、片段呈現(xiàn)與設(shè)計意圖

片段1：傳跑投籃練習(xí)（準(zhǔn)備部分）。

課堂一開始，根據(jù)學(xué)生掌握籃球水平的能力進(jìn)行同質(zhì)分組，每3名學(xué)生1組進(jìn)行傳跑投籃練習(xí)：隊員①傳球給隊員②，隊員①迅速跑到隊員②，隊員②接球后傳球給隊員③，隊員②傳完跑到隊員③的隊尾，隊員③接球后快速運球完成投籃，小組中的隊員依次輪換練習(xí)（圖1）。在傳跑練習(xí)中包含了傳、接、投籃等籃球準(zhǔn)備活動和籃球基本功練習(xí)等內(nèi)容，通過游戲和比賽，學(xué)生完成熱身與球性練習(xí)。

設(shè)計意圖：此練習(xí)的目的是將籃球的專項準(zhǔn)備活動、基本功練習(xí)融合在傳跑投籃練習(xí)中，并且通過由近到遠(yuǎn)的傳球為長傳球作好鋪墊。在練習(xí)前，通過提問學(xué)生用什么樣的方式傳球，讓學(xué)生在練習(xí)中思考如何將球傳得遠(yuǎn)、傳得準(zhǔn)。在學(xué)練過程中，教師啟發(fā)學(xué)生自主探索、自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、規(guī)則意識。本節(jié)課將一直以3名學(xué)生為1組的形式進(jìn)行學(xué)練，減少上課集中講解的次數(shù)與時間。

片段2：2VS1快攻投籃＋全場長傳投籃（基礎(chǔ)部分）。

發(fā)放課堂“導(dǎo)學(xué)單”，學(xué)生以小組為單位帶著問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)完成任務(wù)1、任務(wù)2。任務(wù)1：2VS1快攻投籃（圖2-1）。3名學(xué)生1組，探究“如何在防守封堵之前完成長傳？”隊員①傳球給隊員②，隊員①傳完迅速封堵隊員②的傳球，隊員②接球后長傳球給隊員③，隊員③接球投籃，以此類推，輪換練習(xí)。即從簡單任務(wù)中進(jìn)攻球員接球后觀察，判斷防守隊員站位及時傳球，接球隊員呼應(yīng)同伴，側(cè)身接球投籃得分。任務(wù)2：全場長傳投籃（圖2-2）。3名學(xué)生1組，探究“如何在封堵之前完成長傳？”隊員①傳球給隊員②，隊員①迅速接應(yīng)拿球，隊員②回傳給①，隊員③下快攻，隊員③接隊員①傳球投籃。以此類推，輪換練習(xí)。即從復(fù)雜任務(wù)中完成有接應(yīng)的長傳快攻，在配合中完成傳球快、接應(yīng)及時、長傳準(zhǔn)等戰(zhàn)術(shù)配合。

設(shè)計意圖：發(fā)放課堂“導(dǎo)學(xué)單”，設(shè)置2個不同學(xué)練任務(wù)驅(qū)動，以問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組自主探究中開展練習(xí)和思考，本課從簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)，漸進(jìn)性完成2個任務(wù)的練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行操練。在設(shè)計時，充分考慮任務(wù)驅(qū)動的難易程度，在設(shè)置不同的任務(wù)時，注重球類運動項目的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，本節(jié)課包含了籃球運動的運、傳、接、投、戰(zhàn)術(shù)、比賽等綜合運動能力的培養(yǎng)。

片段3：基本技能的練評（課堂反饋）。

利用導(dǎo)學(xué)單中的問題設(shè)疑，通過小組的學(xué)練反饋，教師點對點地進(jìn)行即時評價，即評價學(xué)生實際動作的規(guī)范性。利用評價再次回顧2VS1快攻投籃、全場長傳投籃等基本技術(shù)中的學(xué)練任務(wù)的完成情況并進(jìn)行鞏固與提升。即簡單任務(wù)學(xué)練評價傳接球是否到位；再到復(fù)雜任務(wù)學(xué)練評價學(xué)生運、傳、接、投籃等戰(zhàn)術(shù)是否運用合理。

設(shè)計意圖：在基于“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)教法問題化、組織形式小組化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化”的教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)評價的精準(zhǔn)化和激勵性，同時也注重評價的即時反饋功能。利用小組內(nèi)的自評，讓學(xué)生明確每個學(xué)練任務(wù)的重點與難點，加強學(xué)生對技術(shù)重難點的把握；利用小組間的互評，增強對抗性。同時教師應(yīng)針對各小組學(xué)練的優(yōu)點和問題，及時糾正，并進(jìn)行精準(zhǔn)化評價與指導(dǎo)，對于進(jìn)步快的學(xué)生予以表揚，對于進(jìn)步慢的學(xué)生予以鼓勵。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能的同時，提升學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生參與運動的內(nèi)驅(qū)力。

片段4：3VS2快攻比賽（基本部分）。

在真實比賽情境下進(jìn)行“快攻比賽（3VS2）”，3名學(xué)生1組進(jìn)攻，另外2名學(xué)生1組防守，進(jìn)攻方需閱讀防守人員，做到快速出球，接球隊員跑位接球投籃，選擇合適的時機投籃得分，小組隊員間需默契配合，根據(jù)防守位置選擇合理進(jìn)攻形式。即在比賽中完成長傳配合，體驗長傳配合中的相關(guān)聯(lián)戰(zhàn)術(shù)運用，提高學(xué)生的學(xué)練興趣、質(zhì)量和參與度。全場快攻比賽3分鐘，男女各2組比賽（男生1組進(jìn)攻，1組防守；女生1組進(jìn)攻，1組防守），其他小組場邊休息，分析快攻成功與失敗的原因，為自己的比賽做好準(zhǔn)備。搶斷或者失誤交換球權(quán)，時間到得分多的小組獲勝。

設(shè)計意圖：強調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到真實比賽中，并適應(yīng)更多的戰(zhàn)術(shù)與配合。突出對主教材的運用，重視結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注小組間的差異，男女生各分為2支隊伍，層層比賽，最終強強角逐。通過比賽任務(wù)的學(xué)練賽評促進(jìn)學(xué)生對籃球長傳快攻戰(zhàn)術(shù)在比賽中的創(chuàng)造性運用，并收獲自信心和成就感。

片段5：整理放松（結(jié)束部分）。

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)練內(nèi)容，分享本課所學(xué)，并有針對性地進(jìn)行拉伸放松。通過課堂評價、歸還器材、布置作業(yè)等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生多元能力的培養(yǎng)。

設(shè)計意圖：評價的積極性與有效性，有助于學(xué)生優(yōu)點和潛力激發(fā)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，贊賞他們的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)練技術(shù)，輕松有趣地完成拉伸與放松。