水平四（九年級）《籃球快攻戰術的練習方法：長傳快攻》一課的設計思路與呈現

為落實《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］，浙江省針對中小學指向核心素養的體育與健康課堂教學轉型提出在課堂教學中應以“教學內容結構化、教學教法問題化、組織形式小組化、教學評價精準化”的形式開展。在“浙派體育教研共同體第一次活動”中，筆者展示了水平四（九年級）《籃球快攻戰術的練習方法：長傳快攻》一課，現將課例的設計思路與展示細節與大家分享。

一、教材分析

水平四（九年級）《籃球快攻戰術的練習方法：長傳快攻》一課是水平四（九年級）《籃球：快攻戰術及運用》大單元教學中的第8課時。筆者將水平四（九年級）《籃球：快攻戰術及運用》大單元教學設計為4個子單元，其中《籃球短傳快攻》為5個課時，《籃球：長傳快攻》為9個課時，《籃球：防守快攻戰術》為2個課時，《籃球：快攻戰術綜合運用》為4個課時。

在教學設計中，筆者還重視“學”的結構化和進階化，從大單元到每節課，都以任務和項目的形式開展教學，利用“學練三個一”構建課堂教學內容，并體現層次性、梯度性和緊密性，讓學生在實踐中獲得知識與技能，逐步提升處理復雜的臨場信息的能力，發展創造性的思維。

水平四（九年級）《籃球快攻戰術的練習方法：長傳快攻》一課中，積極引導學生在已掌握籃球運、傳、投的基礎上，重點學習籃球長傳快攻戰術的配合?；凇敖虒W內容結構化、教學教法問題化、組織形式小組化、教學評價精準化”，讓學生體驗學習過程，不斷引導學生思考學練中遇到長傳快攻問題，培養學生解決問題的能力，做到“會賽、能賽、善賽”，將所學項目遷移到同場對抗性項目中，達到融會貫通的目的。……