從“我講給你聽”到“我做給你看”

教研是一場詩意的修行，它的力量讓一群熱愛教育的教師聚在一起，共同成長。那么，應(yīng)該如何點(diǎn)燃教師的成長熱情，更好地引領(lǐng)他們更新教育觀念、改變教學(xué)方法、提升專業(yè)素養(yǎng)呢？教研員起著至關(guān)重要的作用。作為促進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵少數(shù)”，思考“如何更好地發(fā)揮自身研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，進(jìn)一步突顯組織、示范、引領(lǐng)作用”是教研員的必修課程。

走出課堂研討，走進(jìn)課堂上課是行之有效的途徑之一，它打通了促進(jìn)區(qū)域教師高質(zhì)量發(fā)展的“最后一公里”，讓教研員真正成長為既能“教”又能“研”，備受教師認(rèn)可、接地氣的學(xué)科專家。

作為教師成長的“托舉者”，教研員要與教師始終站在一起躬身課堂實(shí)踐，結(jié)合教師在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)出的問題與教師一起“切磋”、琢磨，共商共建共享：深入理解教學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識教學(xué)本質(zhì)，把握教學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷從觀念碰撞到方案重構(gòu)、從活動設(shè)計到細(xì)節(jié)落實(shí)的過程，層層推進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教研員進(jìn)一步走進(jìn)課堂，將重構(gòu)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整體呈現(xiàn)，為教師樹立一名研究者的姿態(tài)，展現(xiàn)一位行動者的風(fēng)采，真正實(shí)現(xiàn)教研員、教師、學(xué)生之間的平等對話、思想交流、思維碰撞、心靈溝通。

通過教研員的專業(yè)引領(lǐng)與親身示范，完成了從“講給你聽”到“做給你看”的躍遷。在這個過程中，教師與教研員形成合力，每個人既有爭做“紅花”的勇氣，也有甘當(dāng)“綠葉”的胸懷。這種形式不僅能夠積淀教師的實(shí)踐性知識、豐富教師的內(nèi)在精神品格，而且能夠推動教研回歸原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的完美融合，讓教學(xué)充滿生命活力。

“教不研則淺，研不教則空。”這種行走于課堂、耕耘在講臺的示范，不僅能使教師切身感受卷入式教研的魅力，激發(fā)其專業(yè)再生力，實(shí)現(xiàn)觀念的更新與行為的改變，而且有助于讓教研員真正成為“能教會研”的區(qū)域教學(xué)專業(yè)人才，更有助于推動教育科研、教學(xué)研究工作整體水平提高，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。”作為教研員，深厚的專業(yè)情懷、淵博的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)能力使他們不僅成為“教”的領(lǐng)路人，更是“研”的帶頭人，與教師一起，扎根課堂，為開辟教研新陣地而努力奮斗。

編輯 _ 湯灝" " "張睦函（實(shí)習(xí)）