海淀區優秀種子教師工作站“雙導師負責制”的創新實踐

為創新種子教師培養方式，探索促進教師發展的實踐路徑，豐富教師教育培養的制度機制，北京市海淀區優秀種子教師工作站（以下簡稱“工作站”）確定了“雙導師負責制”的常規管理制度，采用了跨學校、跨區域的“一對多”“多對一”的培養模式。

1.“雙導師負責制”的架構與特點

“雙導師負責制”旨在通過“理論導師+種子教師+實踐導師”的培養模式，為種子教師提供一個專業的學習環境。工作站有一位理論導師和一位實踐導師，他們共同參與，各有分工，對種子教師培養的側重點不同。在共同完成對種子教師培養的同時，導師也會相互影響，深入探討如何更好地培養種子教師，從而推動全區教師隊伍的發展。

“雙導師負責制”模式主要從組成結構、培養方式、培養目標和培養過程四個方面推動種子教師的專業發展從無到有、從普通到優秀，基本架構如下圖所示。

“雙導師負責制”模式主要有四個特點。

一是組成結構多向化。為了提高效率，工作站采取校內外結合的“一對多”“多對一”“區域整合”的組成方式。二是培養雙方自主化。在相互尊重的基礎上，理論導師、實踐導師和種子教師之間建立起積極的合作關系，導師要主動地培養種子教師，種子教師要自覺地接受培養，以促進彼此發展。三是培養方式靈活化。工作站采取多樣的培訓形式，以滿足多元化需要。內容方面，從師德、教育、課程、技術、職業發展方面出發，既強調教師的專業素質，又把握個人特長。時間方面，為了保證種子教師的發展，教師需要多次得到理論導師的指導和實踐導師的幫助。空間上，通過定期的專業培訓與不同的課程，讓教師在學習之余能夠進行跨地域的交流，為種子教師們帶來更多的發展機會。四是培養過程規范化。采用“五步”培訓流程，從選聘導師、明確職責、簽訂協議、培訓實施到考核評價，清晰界定教師和導師之間的權限與義務，提升培訓的實效性。

2.“雙導師負責制”的實施內容

工作站創新組織機制，為促進種子教師發展提供了組織保障。

一是選聘導師。工作站實施“實踐導師+理論導師”的雙導師制，為優秀種子教師的理論和實踐融通提供了專家資源。

二是明確職責。工作站建立完善的培養制度，制定工作站相關管理文件，確保工作站運轉順利，為工作站的管理、評價、共同體工作開展以及學員自主規劃學習等提供了依據。理論導師和實踐導師既有分工又有合作，理論導師重在教育政策和教育科研的引領，挖掘種子教師的發展潛力，拓展種子教師的發展空間，促進種子教師提升專業能力；實踐導師重在師德師風和教學常規的引領，負責為優秀種子教師的教育教學實踐提供指導，全程參與優秀種子教師研究展示課的磨課、研課、評課。

三是簽訂協議。為了更好地推動“雙導師負責制”模式的實施，海淀區種子教師工作室與導師共同簽署一份培養協議，以確定雙方的職責、任務及目標，并通過協議的形式加強雙方的責任意識和重視程度。

四是培養實施。培養實施是“雙導師負責制”教學模式的主體部分，影響和決定著導師職責的落實、培養內容的落地實施和種子教師的專業成長效果。“雙導師負責制”教學模式根據師德師風、專業知識、專業技能等層面的具體內容，發揮團隊優勢和集體智慧，以課堂教學為核心內容，以課堂觀察和課例研磨為主要形式，在不斷地觀察與被觀察、跟蹤與被跟蹤、點評與被點評的進程中，促進種子教師轉變思路，提升教學水平和專業素質。

五是考核評價。工作站對導師和種子教師的工作表現進行全面評估。通過嚴格的考核評價機制，可以更好地了解導師的工作表現，并將其與種子教師的表現緊密聯系在一起，更好地保障導師制的有效實施。

3.“雙導師負責制”的實施策略

在“雙導師負責制”實施過程中，工作站大膽嘗試、總結經驗，探索出一條創新型的教師專業發展培養路徑。

第一，建立雙方信任關系，這是“雙導師負責制”充分發揮作用的關鍵。通過深入地溝通與交流，導師和種子教師可以更好地理解彼此的思想、個性、興趣愛好，并且可以通過討論課題、互動交流等方式，建立起良好的合作關系，讓雙方都能夠更加自信地分享自己的經驗，并且更加坦誠地面對未來的合作延展。

第二，確定一致目標，這是“雙導師負責制”提升工作效率的重點。工作站根據優秀種子教師的發展現狀，制定了優秀種子教師必備的核心專業素養模型，并研發了素養提升課程，致力于培養具有倫理專業、學習專業、教學專業和學科專業的全專業屬性優秀教師。素養提升課程主要包括師德素養、文化素養、科學素養、教學素養、研究素養和信息素養六大課程。在導師和教師達成共識并確定目標之后，指導教師應當清楚地認識到自己的責任，轉變思維模式，尊重種子教師，理解他們的實際需求，并盡可能地提供幫助。

第三，在教學實踐中解決課題真問題，這是“雙導師負責制”的意義所在。在導師的支持和指導下，種子教師將不斷探索新的教學方法，增強自信心，能夠獨立地進行實踐教學，并利用前期的觀察、學習和反思，成為課堂的主導者。導師深入了解種子教師在前期指導中的學習和應用情況，并在指導過程中鼓勵和支持種子教師的教學實踐。種子教師通過反省，能夠更好地發現和解決存在的問題，并通過與導師交流評估行動的可靠性。

第四，積極反饋總結，這是“雙導師負責制”能夠正向循環的“密碼”。通過實施反饋，工作站可以清楚地了解指導計劃和培訓內容的優點與不足。如果發現有不足的地方，工作站需要查找原因并改進，并共享給其他指導團隊，以防止錯誤再次發生。

4.“雙導師負責制”的實施效果

“雙導師負責制”以雙向交流為基礎，經過3年的實踐探索，讓參與雙方都得到了提升，實現了雙贏。

一是有利于種子教師的專業成長。“雙導師負責制”模式為種子教師的發展提供了一條全新的道路，從“封閉”逐步“開放”，讓種子教師能夠從眾多優秀的名師中獲取寶貴的經驗，不斷完善教學方法，最終實現專業的提升。

二是有利于導師的自我提高和責任感的增強。通過系統的研究、實踐、反思，導師能夠更加全面地履行培訓、輔導、管理等職能，并且能夠更加深入地理解、把握各項技能，這樣才能更加充分地激勵、幫助、支持種子教師，做好引領工作。

三是為學校教育的可持續發展儲備優秀人才。通過將名優教師與種子教師結合起來，更好地幫助學校培養出具備良好素質的教育人才，為學校的可持續發展提供強有力的支撐。