情感教育融入高中政治課堂的策略探究

柳洵

關鍵詞：高中；政治課堂；情感教育

情感教育是基于認知維度的教育理念，強調以情感交流和互動為載體，把知識和情感融合起來，激活學生的學習熱情，發展學生的積極情感，達到促進學生全面發展的目的[1]。

應試教育機制下，高中政治課程改革長期面臨困境，“重視智育，輕視情感教育”的問題長期存在，高中政治課堂中情感教育滲透不到位，對學生的情感態度發展和道德修養提升均有不利影響。對此，高中政治課程改革應該把情感教育滲透作為重點，剖析傳統課堂中存在的教學問題，進而結合學情探討科學的情感教育對策，改善高中政治課堂教學中情感教育缺位的現狀。

? 一、延伸教材內容挖掘情感教育因素

高中政治教材內容關聯社會生活領域，聚焦人類生存發展課題，其中蘊含的情感教育要素比較豐富，教師要充分解讀和分析教材內容，探尋情感教育的切入點。

如“堅持新發展理念”內容中包含的“以人民為中心的發展思想”可以作為滲透人本思想的載體，還可以引導學生從促進經濟發展角度思考自身如何成長為創新型人才。

通過選擇切合情感教育需求的切入點，實現對學生的價值觀引領，根植教材內容但又有所拓展，強化思想道德建設效果，力爭實現“立德樹人”根本任務。

? 二、滲透“人類命運共同體”意識

高中政治課程內容充滿人文關懷元素，政治教學也強調引導學生關注人類共同命運，比如人類活動與自然環境之間的關系、全球經濟一體化，借助政治教學契機激活學生的“人類命運共同體”意識至關重要。隨著課程改革深入，高中政治課程內容中增加了文化生活模塊，旨在引導學生關注文化現象，深入認識人與自然的關系，旨在學生參與人文社會實踐。

比如，基于人類命運共同體視角思考人類社會發展方向，進而對新型國際秩序建構產生思考，從經貿、安全、文明、生態等層面出發探索全球治理措施，以此作為契機增強學生的人文素養。

? 三、在情景模擬中引發情感共鳴

情景模擬教學法通過情境再現和角色演繹的方式幫助學生沉浸到體驗式學習環境中去，自覺感知和運用理論知識解決實際問題，增強學生的情感體驗，自然而然地提升學生的政治素養[2]。

如“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”內容教學中，組織“青少年模擬政協提案”活動，學生基于“政治委員”視角，參與調研和撰寫提案的過程，真正在模擬實踐中回歸教材，深入理解中國特色社會主義政黨制度的優越性，培養學生的制度自信。

學生在本次情景模擬活動中從政治學科視角出發，參與分析和解決問題的過程，引導學生高度關注社會生活，結合常見生活現象引發學生的情感共鳴。

? 四、在文化教育中增強學生的情感認同

思想政治教育中弘揚中華優秀傳統文化是重要教育任務，也是“立德樹人”的有效手段，有利于培養學生弘揚和繼承中華民族優秀傳統文化的責任意識。高中政治教學中挖掘和利用傳統文化符合新課標要求，對高中生的人文素養發展和歷史觀、文化觀樹立有積極意義，當然也符合情感教育要求[3]。對此，高中政治教學中對文化教育資源的挖掘和利用應該是課程改革的一大要點，尤其是利用“文化交流與文化交融”相關模塊的課程資源，展示代表傳統文化的優秀文學、藝術作品，對學生展開文化熏陶，同時也要重視引導學生樹立正確的文化觀，“取傳統文化之精華，去傳統文化之糟粕”，創新地繼承，有選擇性地繼承，讓傳統文化能夠推陳出新、源遠流長。

如“文化傳承與文化創新”內容教學中，引導學生關注民間風水學說，讓學生去分辨和討論其蘊含的文化價值，引導學生理性地認知和繼承傳統文化，培養學生的文化自信心，增強學生對優秀傳統文化的認同感。

結語：情感體驗式教學模式構建要多方位思考、多角度入手，重視教材分析和情感教育要素挖掘，關注學生的情感發展規律，注重連接現實生活和構建情境喚醒學生的情感共鳴，讓知識教育和情感教育協同展開，踐行均衡發展、全面育人的科學理念。情感課堂中學生是教育主體，教師運用積極心理理論，尊重和理解學生，與學生建立平等溝通關系，主動創新課堂教學形式，主動豐富思政課程資源，完善傳統課程教學模式。

傳統高中政治課堂中情感教育缺位，造成這種現象的原因復雜，與應試教育機制相關，與落后的課程理念相關，與匱乏的課程資源相關，與單一的教學方法相關。為順利滲透情感教育，當前高中政治課堂教學改革要多措并舉，改進傳統課程教學模式，完善課程內容體系，助力學生發展政治核心素養。

參考文獻：

[1]李姍.高中思想政治教學中的情感教育[J].山海經：教育前沿，2021（06）：1.

[2]胡倩倩.高中政治課堂教學策略研究[J].東西南北，2021（03）：1.

[3]胡恩云.探究情感教育在高中思想政治教學中的應用[J].山海經：教育前沿，2021（19）：1.

（作者單位：湖北省利川市第一中學）