高校融媒體中心學生宣傳隊伍建設探析

摘 要：本文通過對高校融媒體中心學生宣傳隊伍建設的現狀和問題進行分析，提出了加強高校融媒體中心學生宣傳隊伍建設的路徑，即以融媒體中心實踐平臺為抓手，提升學生的媒體融合能力；更新學生媒體融合的理念和知識，培育學生互聯網創新思維；通過主題宣傳活動，融通專業課堂教學與校內新媒體實踐，提升學生的新媒體宣傳能力；加強政治思想教育和團隊建設，提升高校融媒體中心學生記者的身份認同感。

關鍵詞：媒體融合；融媒體中心；宣傳隊伍

中圖分類號：G214 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2024）05-0030-04

基金項目：2021年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目：“高校融媒體中心‘中央廚房’的運行管理機制研究”（2021KY1755）。

當前，隨著信息技術的迅猛發展和媒體融合的進一步推進，我國高校融媒體中心建設逐步深化。在高校融媒體中心建設中，學生宣傳隊伍作為一支骨干力量，無論是在宣傳創意，還是在素材收集、成品制作、平臺維護等工作中，發揮著重要的人力保障和智力支持作用。可以說，能否建設并利用好學生宣傳隊伍，關系著高校融媒體中心建設質量的好壞甚至成敗。因此，本文立足于媒體融合背景，探討高校融媒體中心打造高質量學生宣傳隊伍的路徑，旨在提升融媒體中心建設水平，更好地服務于高校宣傳思想工作。

一、高校融媒體中心學生宣傳隊伍建設現狀及存在的問題

（一）學生技能難以滿足媒體融合發展的需要

在以傳統媒體為主的高校宣傳工作中，文字宣傳、視頻宣傳、網站建設等各歸屬不同的部門或者分屬不同的負責人管理，各種宣傳文體或者不同類型的宣傳平臺未有效融合統一。而在媒體融合時代，高校多種宣傳載體和宣傳平臺開始融合發展，不僅宣傳載體呈現出了高度融合與一體化，高校的媒體宣傳平臺也呈現出了“中央廚房”式的融合發展態勢。媒體深度融合需要“全能型”的傳媒人才，但是當前部分高校融媒體中心學生宣傳隊伍存在著知識和技能不夠完善，難以適應融媒體中心崗位工作的問題。比如，在以往的學生宣傳隊伍中，負責新聞采編的人員所具備的優勢是新聞采訪與撰寫，但是隨著高校融媒體中心對學校宣傳機構與平臺的整合與優化，不僅需要這些學生具備新聞采編能力，還需要具備短視頻制作、直播策劃等宣傳能力。

此外，部分高校融媒體中心在學生宣傳隊伍招聘與選拔的過程中，也存在著忽略學生新媒體綜合素質與能力的現象。高校學生宣傳隊伍一般以社團性質為主，在每年學生宣傳隊伍招聘時，為吸引優秀人才加入學校融媒體中心，往往以新聞攝影、新聞撰寫、視頻制作等能力為模塊進行人員選拔。在這種選拔特點的導向下，選拔出的人才大多是具備某項特長的“偏才”，同時具備新聞攝影、新聞撰寫、視頻制作、宣傳策劃、直播策劃等綜合能力的人才較少，導致學生宣傳隊伍組建后的培養要耗費較長的時間和較大的精力，且學生宣傳隊伍各部門業務能力條塊存在分割，直接影響著高校融媒體中心各項工作的質量及進展[1]。

（二）媒體融合背景下學生宣傳工作創新能力不足

互聯網深刻地改變了社會經濟格局，傳統媒體在思考未來發展之路時，應突破原來“如何利用互聯網”的模式，升級為“用互聯網思考”的模式，在互聯網思維下重新審視自身發展優勢，以互聯網思維引領內容生產轉型，用互聯網思維革新媒體內部文化[2]。互聯網思維對于傳統媒體來說，其本質就是強化平臺建設，加強與用戶之間的互動。

可以說，互聯網思維深刻地影響著當前媒體融合的趨勢和高校融媒體中心建設的重心。在信息技術迅速發展、媒體積極更新技術理念的當下，學生宣傳員的新技術理念的更新速度則較為緩慢，在宣傳工作中仍然以傳統的思維模式為主，固守原有的宣傳平臺和宣傳模式。究其原因，是高校未能有效重視新媒體知識及理念等方面的教育，學生主要通過網絡等途徑獲取新媒體知識，加上缺少專職教師的指導，部分學生宣傳員出現了畏難情緒，宣傳工作的創新能力存在不足。比如，學生宣傳員在與用戶進行互動溝通時，存在互動內容呆板、溝通方式缺乏創新等問題，導致高校新媒體平臺用戶訪問量和用戶黏性不夠高，宣傳成效有待提升。

（三）融媒體中心建設與相關課程專業協同育人的力度不夠

當前，深入推進高校融媒體中心建設需要一支全能型的宣傳隊伍，其中，學生宣傳隊伍在融媒體中心專職教師的指導下開展各項宣傳工作。融媒體中心作為高校最重要的宣傳部門，在建設過程中應該得到高校相關專業和課程的支持，實現與相關專業課程協同共建，這樣才能更好地提高學生宣傳隊伍質量。但是，當前部分高校的融媒體中心建設與新聞采編、播音主持等傳媒專業和課程建設之間存在著壁壘，傳媒專業與課程建設未深度服務于高校融媒體中心的建設與發展。

隨著新媒體特別是自媒體的蓬勃發展，社會對于傳媒人才的要求越來越高，具備全媒體思維和全媒體綜合素質的人才受到了媒體行業的歡迎。當下，高校在傳媒人才培養方面，雖然已經注意到了媒體融合的趨勢，但是由于傳統思維的慣性較大，各專業之間的壁壘很難被打破，部分高校的傳媒教育仍沒有走出傳統以采、寫、編、評為核心業務的人才培養模式[3]。這種模式培養的傳媒人才，難以滿足媒體融合時代的需求，更無法為高校融媒體中心儲備優秀的人才。因此，如何更好地強化高校融媒體中心與相關專業課程共建，實現融媒體中心與相關專業協同培養傳媒人才，是一個亟需解決的問題。

（四）融媒體中心學生對記者身份認同感不夠強

當前，高校融媒體中心的學生宣傳員并非全部來自傳媒專業，主要原因是部分理工科院校并未開設相關專業。這些非傳媒專業學生在從事融媒體中心宣傳工作時，不僅自身存在著一定的角色認同問題，也未對融媒體中心這個機構產生強烈的認同感。這是因為，當學生從事與自己專業差異比較大的工作時，由于專業、實踐經歷以及認知存在偏差，容易出現一些沖突性、矛盾性的因素，這些因素往往就成為了“身份認同危機”的來源[4]。另外，學生宣傳員在從事宣傳工作時，也存在著自己的工作與付出能被“他人”認同的精神需求。正是在自我認同與他人認同獲得滿足的前提下，學生宣傳員在高校宣傳工作中才會產生強烈的滿足感。如果不能正確對待并解決學生宣傳員的身份認同危機，那么不僅會影響學校宣傳工作的質量，也會影響學生宣傳隊伍的穩定性與歸屬感。

二、高校融媒體中心學生宣傳隊伍建設路徑與策略

（一）以融媒體中心實踐平臺建設為抓手，促進學生宣傳隊伍與專業課程建設相融合

2020年11月，教育部新文科建設工作組發布《新文科建設宣言》[5]，強調文科教育要創新發展，促進多學科交叉與深度融合，實行跨專業、跨學科人才培養。新文科建設的實施與推進，為高校融媒體中心建設帶來了契機。高校融媒體中心學生宣傳隊伍建設應與學校相關課程專業建設相結合，與校內實習實踐基地建設相結合，促進融媒體中心學生隊伍建設與相關專業建設融合發展[6]。具體做法如下：一是加強與相關專業聯合共建，將融媒體中心作為傳媒類專業校園媒體實習實踐平臺。這種做法不僅解決了傳媒類專業學生缺乏實習實踐平臺的問題，也能夠充實融媒體中心學生宣傳隊伍的力量，幫助融媒體中心從傳媒類專業的學生中發現人才、培養人才。二是將傳媒類相關專業骨干教師納入高校融媒體中心指導教師隊伍中，通過融媒體中心指導教師隊伍建設，提升學生宣傳員的專業能力以及學生宣傳隊伍建設的質量。三是強化融媒體中心實踐平臺建設的專業性。通過建設校內實踐平臺、開展校園宣傳實踐活動，幫助學生掌握系統的新媒體傳播理論與知識，并使學生將理論知識轉化為具體實踐，從而改善學生專業知識與技能不足的現狀，提升學生媒體融合的能力與水平。

（二）更新學生媒體融合的理念和知識，培育學生互聯網創新思維

當前，數字化與信息化已經普及到了大眾生活的方方面面，傳統媒體與新媒體的融合也在全國各高校轟轟烈烈地推進。但是受傳統思維影響，高校師生面對媒體融合的新理念、新知識需要一個接受的過程。因此，高校融媒體中心要幫助學生認識和了解媒體融合發展的新趨勢、新理念，運用互聯網創新思維開展各項工作。一是要加強傳統媒體與新媒體融合發展的頂層設計，并將學生新媒體理念與知識的培訓納入頂層設計中，優化融媒體中心體制建設，充分重視學生宣傳隊伍的打造。二是加強培育學生的互聯網創新思維。通過培育學生互聯網創新思維，強化高校融媒體中心宣傳平臺建設，使學生重視用戶體驗，以用戶為視角、以內容建設為重心，注重提升用戶的黏性和忠誠度。三是培育學生的大數據思維意識。大數據思維是互聯網思維的主要特點之一。在信息化時代，大數據技術使人類社會不同組成部分之間的交流與互動更為頻繁，人類不同的行為都具備了轉化為數據的可能性[7]。高校融媒體中心同樣要運用大數據思維推進宣傳工作的創新，不僅要培育學生宣傳員對于數據的敏感性，還要引導他們善于利用新媒體平臺的各類數據，發現并抓住當前宣傳工作的重點和趨勢走向，精準分析宣傳工作的成效，從而打造宣傳熱點，擴大宣傳效應。

（三）通過開展校園主題宣傳活動，提升學生融媒體宣傳能力

主題宣傳活動因主題鮮明、內容典型、與廣大受眾密切相關而深受歡迎，易產生良好的宣傳效果。特別是在媒體融合背景下，高校的傳統媒體平臺與新媒體平臺協同開展主題宣傳活動，能夠擴大社會影響力。推進新文科建設，融通傳媒相關專業課堂教學與校園媒體宣傳實踐活動，注重以校園主題宣傳活動為突破口。一是高校融媒體中心的主題宣傳活動，與新聞傳播、播音主持、漢語言文學等專業的校園實踐活動協同開展。通過結合專業課程教學進度，專業課程教師與融媒體中心指導教師聯合設計宣傳主題，指導學生開展校園主題宣傳活動。二是豐富校園主題宣傳活動的形式，充分發揮傳統媒體與新媒體融合的優勢，突出新媒體中央廚房“一次生產，多元分發”的特點，提升主題宣傳活動的成效。例如，對于學生宣傳員開展的主題宣傳活動，除了通過校園網、校園廣播等傳統媒體平臺進行宣傳外，再通過高校官方微信、微博、抖音號等新媒體平臺同步進行宣傳，提升主題宣傳活動的影響力。三是將學生參與校園主題宣傳活動與學生課程實踐考核相結合。要提升高校融媒體中心學生宣傳隊伍的穩定性和積極性，將學生對融媒體中心實踐活動的參與度納入實踐學分和課程學分的考核中。通過融媒體中心與專業課程教學聯合的方式對學生校園實踐成效進行考核，解決學生在融媒體中心實踐的積極性和主動性問題，從而建立學生在融媒體中心實習實踐的長效機制，保障融媒體中心學生宣傳隊伍的穩定性。

（四）加強思想教育與團隊建設，提升學生宣傳員的身份認同感

高校融媒體中心的學生宣傳員來源于不同的專業，再加上學生不同的人生經歷和對高校宣傳工作認知程度的差異，導致個人情況復雜多元。因此，高校融媒體中心必須增強學生宣傳員對融媒體中心以及高校宣傳工作的認同感和歸屬感。一是指導教師要加強對學生的責任教育，使學生深入了解自己所從事的高校宣傳工作的性質、任務及意義，提升學生宣傳員對自身工作重要性的認識。比如，幫助學生厘清“我為什么要從事融媒體中心工作”“我將如何開展工作”“我在融媒體中心實踐期間將要得到怎樣的鍛煉”等等，從而幫助學生明確自身的角色和定位。二是加強學生宣傳員的價值觀教育。在學生宣傳隊伍建設中，要始終把愛國主義、理想信念以及服務奉獻精神作為學生宣傳隊伍建設的重心，引導學生堅持不懈地踐行社會主義核心價值觀[8]，幫助學生在高校宣傳工作中自覺抵御不良思潮和錯誤觀點的影響。三是加強融媒體中心學生團隊建設，提升團隊凝聚力。學者威廉·大內在其著作《Z理論》中提出，團隊建設能夠創造出一種有助于增進人與人之間的微妙和密切關系的文化，從而構建具有凝聚力的集體[9]。對于高校融媒體中心的學生宣傳團隊來說，同樣也要打造一種密切的關系，以增強學生團隊的凝聚力。打造具備較強凝聚力的學生宣傳團隊，形式可以是多樣的，比如通過團隊主題宣傳活動，讓學生宣傳員在合作中體會到團隊的力量和團隊的關懷與溫暖，從而提升他們對團隊組織的歸屬感。

三、結 語

高校融媒體中心學生宣傳隊伍建設是一項非常急迫的任務。隨著高校媒體融合的深入推進，高校融媒體中心應在媒體融合理念指導下加強建設，不斷提升學生宣傳員的腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的學生宣傳隊伍。

參考文獻：

[1] 劉嘉任.媒體融合背景下高校學生記者隊伍培養策略[J].吉林化工學院學報，2022，39（8）：59-62.

[2] 劉星.如何以“互聯網思維”引領電視媒體融合升級[J].中國廣播電視學刊，2015（9）：95-97.

[3] 李明海.媒體融合語境下高校傳媒人才培養模式創新研究[D].重慶：西南大學，2017.

[4] 唐永亮.融媒時代編輯主體的身份認同研究[D].長沙：湖南師范大學，2021.

[5] 中華人民共和國教育部.新文科建設工作會在山東大學召開[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html，2020-11-03.

[6] 梁淑輝，潘彩紅，馬艷萍.民辦高校融媒體中心建設探析[J].高教論壇，2022（9）：18-21.

[7] 劉峰.大數據時代的電視媒體營銷研究———基于網絡整合營銷4I原則的視角[D].上海：華東師范大學，2014.

[8] 許春雷.融媒體背景下地方高校新聞宣傳探究———兼論宿遷學院新媒體工作創新[J].傳播與版權，2020（9）：81-83.

[9] 威廉·大內.Z理論[M].朱雁斌，譯.北京：機械工業出版社，2007：159.

[責任編輯：喻靖雯]