基于新課程視域簡析高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新方法及改革策略

李思云

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中音樂教學(xué)提出了一定的要求，本文將圍繞合唱教學(xué)展開討論，提出相應(yīng)的創(chuàng)新方法和改革策略。首先，將探討新課程視域?qū)Ω咧幸魳方虒W(xué)的要求，強調(diào)個性化、綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，其次，討論高中音樂合唱教學(xué)面臨的難點與挑戰(zhàn)，以引出后續(xù)的創(chuàng)新方法。在創(chuàng)新方法部分還會提出融合多元教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境、引入先進(jìn)科技手段、融入跨學(xué)科元素以及強化實踐與創(chuàng)作結(jié)合等五個創(chuàng)新方向。最后，總結(jié)其改革策略，意在為高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；新課程；合唱教學(xué)；創(chuàng)新方法；改革策略

新時代教育的發(fā)展不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識，還要強調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。本文將立足于新課程視域，探討新的高中音樂合唱教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，且通過深入分析新課程視域下高中音樂合唱教學(xué)的要求來挖掘難點與挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新方法和改革策略，希望為教育工作者以及音樂教育從業(yè)者提供有益的理論參考與實踐指導(dǎo)。

一、新課程視域下的高中音樂教學(xué)要求

在新課程視域下，音樂教學(xué)不再僅僅是對樂理知識的傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、創(chuàng)造力和團隊協(xié)作精神，因此高中音樂教學(xué)必須順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)。新課程還要求高中音樂教學(xué)不僅僅是簡單地傳遞音樂技能，更需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在音樂的世界中體驗、思考和表達(dá)，所以教學(xué)方法提倡多元化，包括但不限于教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，以促使學(xué)生全面發(fā)展。高中音樂教學(xué)要貫徹實踐性原則，將學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作、演奏和表達(dá)方面能夠得到更全面的發(fā)展。此外，新課程視域下高中音樂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，通過多樣化的教育資源和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對音樂的深層次理解和熱愛[1]。

二、高中音樂合唱教學(xué)的難點與挑戰(zhàn)

值得注意的是，高中音樂合唱教學(xué)目前面臨著一系列的難點與挑戰(zhàn)，其因素不僅僅關(guān)系到教學(xué)者的專業(yè)水平，更涉及整個教學(xué)體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，合唱教學(xué)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)、聲樂水平、音域等方面存在較大差異，教師需要針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這對于教學(xué)者的教學(xué)設(shè)計和個別輔導(dǎo)能力提出了更高的要求。其次，高中音樂合唱教學(xué)難以擺脫學(xué)科知識與實踐技能的統(tǒng)一性問題，理論知識的學(xué)習(xí)與實際演唱的訓(xùn)練需要相輔相成，但如何平衡二者的關(guān)系，使學(xué)生既能理解音樂的內(nèi)涵，又能夠在實際演唱中表達(dá)情感，是一個亟待解決的問題。此外，高中音樂合唱教學(xué)還面臨著資源不足和條件不一致的挑戰(zhàn)，部分學(xué)校可能由于設(shè)備不足、場地狹小等原因難以提供良好的合唱教學(xué)環(huán)境，這會制約學(xué)生在實踐中的發(fā)展。最后，合唱藝術(shù)在社會中的地位相對較低，相較于其他藝術(shù)形式，受到的關(guān)注較少，因此需要高中音樂合唱教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生在社會中傳播、推廣合唱文化，提升其社會認(rèn)知度。

三、新課程視域下高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）融合多元教學(xué)模式

在新課程視域下高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新之一是采用多元教學(xué)策略，包括但不限于教師指導(dǎo)、同儕學(xué)習(xí)、自主探究等方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，必須通過巧妙組合這些策略，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)他們的協(xié)作和交流能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境

為了突破傳統(tǒng)音樂合唱教學(xué)的單一性，創(chuàng)新方法之一是通過創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，將音樂與生活場景有機結(jié)合，如通過模擬實際演出、音樂會等情境，學(xué)生可以更好地理解音樂的表達(dá)方式，提高對音樂的情感共鳴，從而使學(xué)習(xí)更加生動有趣[2]。

（三）引入先進(jìn)科技手段

在新課程視域下高中音樂合唱教學(xué)創(chuàng)新的重要方向之一是引入先進(jìn)科技手段，包括利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)、音頻處理軟件等工具，提供更豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗，由此學(xué)生可以通過虛擬演唱會、音頻錄制等方式感受音樂藝術(shù)的魅力，促使他們更主動、深入地參與合唱教學(xué)。

（四）融入跨學(xué)科元素

為了拓寬學(xué)生的音樂視野，新課程視域下高中音樂合唱教學(xué)創(chuàng)新方法之一是融入跨學(xué)科元素，利用與文學(xué)、藝術(shù)、歷史等學(xué)科進(jìn)行有機結(jié)合、跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生更全面地理解合唱曲目的背景、意義，培養(yǎng)更深層次的人文素養(yǎng)。

（五）強化實踐與創(chuàng)作結(jié)合

新課程視域下高中音樂合唱教學(xué)創(chuàng)新要求強化實踐與創(chuàng)作的結(jié)合，教師不僅要注重學(xué)生的歌唱技能培養(yǎng)，更要鼓勵其參與音樂創(chuàng)作，表達(dá)個性與創(chuàng)意，例如通過合作創(chuàng)作合唱作品，激發(fā)學(xué)生對音樂的獨立思考和創(chuàng)造性表達(dá)[3]。

四、新課程視域下高中音樂合唱教學(xué)的改革策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與發(fā)展個性化

在新課程視域下對高中音樂合唱教學(xué)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一項迫切的需求，很多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往過于注重技巧與規(guī)范，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，所以改革策略的首要任務(wù)是通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，建議通過設(shè)立個性化學(xué)習(xí)路徑，教師可以更具體地了解每位學(xué)生的音樂興趣、擅長領(lǐng)域以及獨特的音樂表達(dá)方式，如此有助于建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使教學(xué)更貼近學(xué)生的需求。例如：一些學(xué)生可能對流行音樂更感興趣，而另一些則可能對古典合唱更為熱衷，個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)立能夠為每位學(xué)生提供更符合其興趣和特長的學(xué)習(xí)體驗。其次，要鼓勵學(xué)生在合唱曲目的選擇和演唱風(fēng)格的表達(dá)方面展現(xiàn)個性，傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往將學(xué)生束縛于固定的曲目和表達(dá)方式中，缺乏靈活性，可以通過引導(dǎo)學(xué)生選擇符合其興趣的曲目，并提供一定的創(chuàng)意空間。例如：學(xué)生可以參與選曲、編曲或嘗試不同的演唱風(fēng)格，從而在音樂學(xué)科中找到自己的獨特聲音。最重要的是，建議通過個性化發(fā)展的方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與個性化學(xué)習(xí)路徑和表達(dá)個性化演唱風(fēng)格的過程中，不僅能夠更深入地理解音樂的內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力[4]。

（二）培訓(xùn)教師專業(yè)與推動團隊合作

在新課程視域下還要加強教師專業(yè)培訓(xùn)與推動團隊合作，這對于高中音樂合唱教學(xué)的質(zhì)量提升至關(guān)重要，目的在于構(gòu)建具備高水平專業(yè)素養(yǎng)的教育團隊，以更好地適應(yīng)多樣化的學(xué)生需求和教學(xué)挑戰(zhàn)。首先，教師作為合唱教學(xué)的主導(dǎo)者，需要不斷提升音樂專業(yè)水平，了解最新的音樂教育理念、技術(shù)和方法，專業(yè)培訓(xùn)不僅包括音樂理論知識的更新，還涉及聲樂技巧、指揮技能以及創(chuàng)新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，建議通過參與專業(yè)培訓(xùn)，教師能夠更加靈活地應(yīng)對學(xué)科發(fā)展的新趨勢，提供更富有創(chuàng)意的合唱教學(xué)。其次，音樂合唱教學(xué)不僅僅是單一教師的事務(wù)，而是一個團隊協(xié)作的過程，建議通過建立合唱教學(xué)團隊，教師可相互交流經(jīng)驗、分享資源、共同制訂教學(xué)計劃，并共同解決教學(xué)中的難題，團隊合作還能夠促進(jìn)跨學(xué)科的交流，使得音樂教育能夠更好地融入學(xué)校整體教育體系中，形成良性互動。此外，在合唱團隊中學(xué)生具有不同的音樂知識儲備、擅長方向，而團隊合作有助于發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，所以建議通過相互合作互補，形成整體的良好效果。團隊合作的理念也能夠滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)新評估方式與綜合素養(yǎng)考核

在新課程視域下對高中音樂合唱教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新評估方式與綜合素養(yǎng)考核是非常必要的，其目的是更好地反映學(xué)生在合唱教學(xué)中的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的考試方式主要注重音樂技能和理論知識，而新的改革策略強調(diào)更綜合、全面的素質(zhì)評估。首先，合唱教學(xué)要強調(diào)團隊協(xié)作，學(xué)生在整個合唱過程中需要相互配合、協(xié)同努力，整體性的評估應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在團隊中的表現(xiàn)，包括合唱團中的協(xié)作、溝通、互助等方面，如此的評估方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高整個合唱團隊的凝聚力。其次，創(chuàng)新評估方式還需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂合唱不僅僅是對已有曲目的演繹，也包括對音樂的創(chuàng)作與表達(dá)，評估應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生對音樂的理解、創(chuàng)造性的演唱表達(dá)，以及在演唱過程中能否提出獨到的見解，如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使其在音樂藝術(shù)領(lǐng)域更具獨特性。另外，評估方式還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)能力，音樂合唱的魅力在于能夠傳遞情感，而傳統(tǒng)的考試方式難以準(zhǔn)確評估這一方面，建議通過采用更靈活的評估方式，可以更全面地考查學(xué)生在演唱中對情感的理解與表達(dá)，使其在音樂藝術(shù)中更具感染力。創(chuàng)新評估方式需要充分考慮多樣性，由于音樂合唱教學(xué)涉及眾多方面，學(xué)生的發(fā)展也是多元化的，所以評估方式應(yīng)該包括多種形式，例如：口頭演示、作品展示、團隊項目等，以更全面、靈活地了解學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

（四）拓展教學(xué)資源與社會合作共建

拓展教學(xué)資源與社會合作共建是高中音樂合唱教學(xué)改革中的一項關(guān)鍵策略，目的是提供更為廣泛而豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在音樂學(xué)科中獲得更全面的發(fā)展，可以通過與外部音樂機構(gòu)和社區(qū)藝術(shù)團體建立緊密聯(lián)系，以實現(xiàn)教育資源的共享，促進(jìn)音樂合唱教學(xué)與社會實踐的深度融合。首先，建議與音樂機構(gòu)建立緊密聯(lián)系可以為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)和資源支持，合作機構(gòu)可能擁有更豐富的音樂資訊、先進(jìn)的演唱技巧培訓(xùn)以及先進(jìn)的音樂設(shè)備，學(xué)生可以借助這些資源，更深入地了解音樂行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高演唱水平，拓寬音樂領(lǐng)域的視野。其次，建議與社區(qū)藝術(shù)團體合作可以為學(xué)生提供更多實踐機會，通過參與社區(qū)音樂活動、藝術(shù)節(jié)目等，學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論知識與實際操作的有機融合，此類的親身參與的方式有助于學(xué)生更好地理解音樂的社會價值，提高他們對音樂藝術(shù)的熱愛程度。另外，社會合作還可以拓展學(xué)生的演唱機會，譬如：通過與社區(qū)藝術(shù)團體或音樂機構(gòu)合作，學(xué)生有可能參與更多的演唱活動，包括但不限于社區(qū)音樂會、慈善演出等，這樣不僅為學(xué)生提供了更多展示才華的平臺，同時也培養(yǎng)了其對音樂表演的自信心和舞臺經(jīng)驗。最重要的是通過拓展與外部組織的合作，音樂合唱教學(xué)可以更好地融入社會文化氛圍，學(xué)生將有機會與專業(yè)人士、藝術(shù)家以及其他音樂愛好者互動，形成跨界的交流與合作，如此更有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團隊協(xié)作能力，使其能夠更好地融入社會文化中，成為有情懷、有責(zé)任心的音樂人。由此可見，通過拓展教學(xué)資源與社會合作共建，高中音樂合唱教學(xué)能夠更好地適應(yīng)多元發(fā)展的趨勢，為學(xué)生提供更為豐富、全面的音樂學(xué)科體驗，深度融合將使音樂合唱教學(xué)更具有實踐性和社會性，有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面的素質(zhì)和更深厚的音樂藝術(shù)修養(yǎng)[5]。

（五）強化家校合作與學(xué)科銜接

強化家校合作與學(xué)科銜接是高中音樂合唱教學(xué)中不可忽視的重要方向，積極引導(dǎo)家長參與學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，建立起家校互動平臺，以及加強音樂與其他學(xué)科的銜接，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面的音樂發(fā)展和跨學(xué)科知識的融合。首先，家校合作的強化對于學(xué)生的音樂學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要，家長作為學(xué)生成長過程中的重要支持者，可以在學(xué)生音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中提供積極的支持與鼓勵，建議通過與家長建立緊密聯(lián)系，教師可向家長傳達(dá)音樂教育的重要性，引導(dǎo)其在學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮更積極的作用，這樣更有助于形成學(xué)校、教師和家長三方共同協(xié)作的良好氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展。其次，建立家校互動平臺有助于及時溝通音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，通過定期的家長會議、線上平臺或其他形式的交流，家長能夠更全面地了解學(xué)生在音樂學(xué)科中的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，與此同時，教師也能夠及時獲得家長的反饋，更好地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個性化需求。而在學(xué)科銜接方面，音樂本身是一門綜合性強的藝術(shù)學(xué)科，通過與語言、歷史、文學(xué)等學(xué)科的銜接，學(xué)生能夠更深刻地理解音樂的文化內(nèi)涵，同時也提高他們在其他學(xué)科中的綜合素養(yǎng)，因此強化音樂與其他學(xué)科的銜接可以促使學(xué)生更好地體驗跨學(xué)科的知識融合。例如：通過將音樂與文學(xué)作品相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解作品的情感表達(dá)和文學(xué)內(nèi)涵。最后，強化家校合作與學(xué)科銜接有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面的素質(zhì)，建議家長與教師的緊密合作可以形成教育共同體，共同為學(xué)生提供更有針對性的支持。而音樂與其他學(xué)科的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠在不同學(xué)科中得到更豐富的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)跨學(xué)科思維，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，通過這種整合式的教育方式，學(xué)生不僅在音樂領(lǐng)域獲得深厚的修養(yǎng)，同時也在其他學(xué)科中發(fā)展出更全面的素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程視域下，高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新與改革需要教育者的共同努力，上文通過對新課程視域下的要求、難點與挑戰(zhàn)的剖析，以及創(chuàng)新方法和改革策略的提出，意在激發(fā)對高中音樂合唱教育的思考與實踐，同時在未來的教學(xué)實踐中，期望讀者能夠借鑒本文的理論探討和方法建議，進(jìn)一步推動高中音樂合唱教育的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂人才。

參考文獻(xiàn)

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