閱讀是孩子成長的加速器

徐昕妍

閱讀是一種重要的學習活動，是幼兒的基本學習方式之一。它能發展幼兒智力，陶冶幼兒情操，豐富幼兒情感，激發幼兒的想象力和創造潛能，使幼兒在生活中時刻與書相伴。閱讀對幼兒具有積極正面的影響，它能幫助幼兒理解和掌握一定的知識，有利于促進幼兒語言和認知能力的發展。幼兒們也很喜歡圖書上豐富的插圖和富有韻律感的文字，閱讀的興趣十分濃厚。因此，幼兒教師應著力培養幼兒良好的閱讀習慣，通過多種途徑引導幼兒開展閱讀活動。

培養幼兒良好閱讀習慣的意義

豐富幼兒的書面語言。書面語言是指運用文字符號進行書面交流的一種語言，也稱書面語，包括口語和書面語。書面語言是一種經過組織加工后的語言，它比口頭語言更完整、更準確、更嚴謹、更流暢，因此在教學中可以適當地讓幼兒閱讀一些短小的、具有完整情節的故事、詩歌或兒歌等。幼兒階段是語言發展的敏感期，也是培養閱讀興趣和習慣的最佳時期。因此，教師應通過各種途徑引導幼兒多看書、多閱讀。同時通過看書，讓幼兒了解一些事物或現象的特征與變化發展規律，以及一些事物的內部聯系等。另外，還可以借助圖畫書中的內容幫助幼兒學習一些詞匯、句型、語法等方面的知識。這樣不僅可以幫助幼兒豐富語言知識和積累經驗，也有利于幼兒養成良好的閱讀習慣。

發展幼兒的口頭表述能力。幼兒期是語言發展的關鍵期，教師要利用各種機會，有計劃、有目的地組織幼兒進行閱讀活動，在閱讀中鍛煉和發展他們的語言能力。要為幼兒提供大聲讀、復述、討論等練習機會，不斷豐富其語言的詞匯、表達方式和情感。比如，在講《我的影子》時，我讓孩子們從各種書中找出有關影子的詞語來進行交流，并鼓勵他們嘗試用自己的話描述看到的影子景象。通過這種方式，孩子們積累了詞語和表達方式，豐富了詞匯，提高了表達能力。再如，在講故事《小兔子乖乖》時，我讓孩子們選擇自己喜歡的情節進行演繹，他們可以用不同的方式進行表述甚至上臺表演。這種表演形式不僅提升了幼兒的語言表達能力，還為幼兒今后的口語交際打下了良好的基礎。

提升幼兒的聽說能力。在幼兒園的日常生活中，教師經常會要求幼兒們聽故事，并在講故事的過程中，注重培養幼兒的聽說能力?！奥牎笔怯變旱恼Z言輸入系統，“說”是幼兒的語言輸出功能。在閱讀過程中，教師要有意識地為幼兒創設輕松有趣的語言環境，讓幼兒自由地用口語進行表達。聽故事時，要引導幼兒邊聽邊思考，讓幼兒對故事的內容有初步的了解。教師還可以通過多種途徑豐富幼兒的語言詞匯，提高幼兒的詞匯量。如在開展繪本閱讀時，引導幼兒仔細觀察繪本中圖畫人物的表情、動作、神態等，讓他們在觀察中豐富詞匯；在講故事時，引導幼兒傾聽故事中人物的動作、語言，讓他們借此積累詞匯；講完故事后，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來講述自己聽到的故事。

培養幼兒良好閱讀習慣的方法

通過閱讀指導，掃清閱讀障礙。我園的閱讀活動還存在著一些問題，如：個別幼兒閱讀能力較差，閱讀興趣不濃；部分幼兒閱讀的時候不認真，只看一遍就結束了，對書本的內容沒有認真思考；在集體閱讀活動中，有的幼兒不會把看到的內容講述出來，更不用說把書中的故事情節復述出來了。針對以上情況，我園對幼兒進行了閱讀指導。首先是對幼兒進行個別輔導，針對不同的幼兒進行有針對性的輔導，讓他們掌握閱讀技能；其次是集體指導，在集體活動時為幼兒創設安靜、輕松、愉悅的氛圍，讓幼兒在愉快、自由的氛圍中閱讀；最后是引導幼兒在集體活動中通過閱讀展示自我，提升自信心。如通過“看誰讀得快”比賽活動、“講故事比賽”等形式，幫助幼兒掃清閱讀中的障礙，體驗快樂。

巧妙利用插圖，把握故事內容。插圖是書中的重要部分，是幼兒們最喜歡的、也是最有趣的。它能豐富故事內容，突出重點，幫助幼兒理解故事內容。例如，在《大衛不可以》繪本教學中，教師可以先引導幼兒觀察繪本的封面，讓幼兒猜測這本書的內容是關于什么的，再翻開書進行閱讀，并仔細觀察書中的插圖，問幼兒：“大家還記得大衛嗎？我們的老朋友今天又來陪我們上課了。請大家觀看圖一，大衛在干什么？為什么左上角會有配文說‘大衛，不可以？”讓幼兒進行觀察，并布置任務讓幼兒舉手回答，看誰可以完整地說出圖片內容以及危險的地方。之后，教師可以讓幼兒們自主閱讀，告訴他們大衛還發生了很多事情，大家可以自行翻開書看一看，還可以和旁邊的小朋友進行交流。在此過程中，教師要提醒幼兒一頁一頁地翻看，認真觀察畫面內容，盡量用完整的語言來描繪故事內容。最后，教師可以向幼兒提問：“在你眼中，大衛是個怎樣的孩子呢？老師和同學們都喜歡大衛嗎？你有沒有在大衛的身上找到自己的影子呢？大衛以后還會不會做這些事情呢？”閱讀活動結束后，教師要及時引導并告訴幼兒，每個孩子都不是十全十美的，但只要像大衛一樣知錯就改，就依然是老師們喜歡的好孩子?？梢姡處熢诮逃變洪喿x繪本時，要引導他們仔細觀察插圖，注意觀察圖畫與文字之間的關系，從而讓幼兒更好地理解繪本內容。

開展繪本表演，激發幼兒閱讀興趣。在幼兒園的教學活動中，教師要鼓勵幼兒大膽地表演，并通過表演加深對故事內容的理解。如在繪本表演《爺爺一定有辦法》中，我先讓幼兒們討論爺爺的辦法，然后讓他們自主扮演不同的角色，為故事中的爺爺設計動作和語言。幼兒們在表演時把故事中的人物形象刻畫得十分生動，表情、動作都很到位。在這個過程中，幼兒們能充分感受到故事人物的喜怒哀樂，并能通過表演把故事中人物的形象深深地烙印在腦海里。表演結束后，幼兒們會討論和分享自己的想法，有的說自己也想像爺爺那樣做一個很棒的人，有的說自己也要多看書。這種情感體驗使他們對閱讀產生了更濃厚的興趣。

對于一個幼兒園而言，不僅要有豐富的教育教學資源，更重要的是要有一支優秀的師資隊伍。教師是幼兒園活動的主要實施者，是幼兒發展的支持者和引導者。作為一名教師，要了解幼兒、關心幼兒，善于發現每個孩子身上的閃光點，用欣賞和鼓勵來激發孩子們學習和進步的欲望。其次，教師自身需要不斷學習，不斷提升自己的教育理念和專業水平。只有不斷學習、不斷反思、不斷實踐，才能與時俱進地完成自己的育人使命。最后，我想說：“培養幼兒良好的閱讀習慣，是我園教師的特色活動之一，也是幼兒自主發展中一種非常有意義和價值的活動。希望每一個老師都能堅持、用心地去做，真正讓閱讀成為幼兒生活中必不可少的一部分，使幼兒在閱讀中不斷成長?！?/p>