發展新質生產力，加快創新型人才培養

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時首次提出“新質生產力”。新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。

發展新質生產力，對于教育領域而言，關鍵在于推動教育、科技、人才的有效貫通、融合發展，打造與新質生產力發展相匹配的新型人才隊伍。我們要堅持教育優先發展，著力培養創新型人才，為發展新質生產力培養青年科技人才后備軍。

新質生產力的“新”主要體現在以下方面：從勞動者角度看，參與新質生產力的勞動者是能夠充分利用現代技術、駕馭現代高端先進設備、具有知識快速迭代能力的新型人才；從勞動對象來看，不僅包括物質形態的高端智能設備，還包括數據等新型生產要素和新型勞動對象；從勞動工具來看，適應新質生產力的勞動工具是人工智能、虛擬現實和增強現實設備、自動化制造設備等。教育要適應發展新質生產力要求，就要積極推進數字化轉型。

發展新質生產力的核心在于原始創新，創新型人才的培養是實現原始創新的關鍵，要貫穿小學、中學、大學的過程。中小學是創新型人才培養的關鍵環節，肩負著重要的責任和使命。創新型人才的培養要融入中小學課程建設，在中小學生德智體美勞全面發展的基礎上，學校要對課程理念、課程目標、課程內容、課程組織、課程實施、課程評價進行系統性建構。

一是深化教育評價改革，改進教育的評價方式。學生評價要改變“唯分數”等簡單化、單一化的評價方式，圍繞要培養什么樣的人、未來對人才素養的要求是什么來進行，回歸人的本質，構建多元、多維、全面的學生素養評價體系。

二是發揮新技術優勢，探索大規模因材施教。學校要為學生提供多樣化、個性化的培養方案，依托互聯網、人工智能、大數據等技術為學生提供優質的在線資源供給，通過大量的微課程、微視頻、在線教學等，打破時空局限。同時，優化教學流程，堅持“以學生為中心”的教育理念，通過伴隨式大數據采集和分析，對學生進行多維畫像，實現精準診斷，改進教學方式。

三是注重實踐。學校要通過實施跨學科的綜合課程和項目式學習，改變傳統的滿堂灌和死記硬背的教學方式，激發學生的學習興趣與探究欲望。同時，增加實踐教學、實驗教學，開展探究性科學研究活動，提高學生發現問題、解決問題的能力。

四是加強生涯規劃教育。學校和教師要鼓勵學生了解學科前沿，讓學生對未來發展充滿渴望和激情，并向既定目標努力前進。學生根據自身興趣愛好選擇未來的職業方向。學校為學生提供多樣化、個性化的培養方案，讓學生按照適合的發展路徑不斷明晰自己將來要成為什么樣的人。做好學生生涯規劃教育體現了人才培養的貫通性理念，符合學生成長成才的規律。

總之，創新是引領發展的第一動力，加快創新型人才培養是推動教育高質量發展的必然要求。我們要深刻認識和把握新質生產力的內涵和特點，加快創新型人才培養，不斷發展新質生產力。

編" "輯：盧秋紅