思維導圖在高中地理教學中的應用

王嫄

思維導圖利用文字與圖片、連線結合的方式將知識之間的聯系充分展現出來，是學生歸納知識點的一種學習工具。因此在課堂教學中，教師將思維導圖工具化，通過思維導圖直觀展示知識點，可以加強學生對知識的理解，理順知識點間的邏輯關系。下面以“地表形態的塑造”單元的教學為例說明思維導圖在高中地理教學中的運用。

一、教學目標

1.運用示意圖說明巖石圈物質循環過程。

2.結合實例，解釋內、外力因素對地表形態變化的影響，并說明人類活動與地表形態的關系。

二、教學重難點

1.內、外力因素對地表形態變化的影響。

2.人類活動與地表形態的關系。

三、教學過程

（一）新課導入

1.運用多媒體技術，靈活引入概念

提前準備多媒體課件材料，在導入環節為學生展示我國的幾種典型地貌，如黃土高原、云南石林、塔克拉瑪干沙漠等。在展示圖片后提出問題：同學們認識這些地方都是哪里嗎？這些地方的地貌特征有哪些？和我們所處的地區有什么區別？之后讓學生進行小組討論，討論完畢后進行總結和概括。根據初中地理板塊知識可以了解到，地殼始終處于運動和變化狀態，因此在地表形成了多種多樣的地貌，而這些地貌具體是如何形成的，由哪些因素造成，則是本課要學習的重點。

2.新舊知識結合，深化主題理解

教師引導學生回顧初中學過的相關地理知識，回憶一下陸地地形主要包含哪幾種類型（主要為山地、平原、丘陵、盆地、高原這五種），并讓學生說一說這些陸地地形的特征。……