項(xiàng)目化視域下的高中語文閱讀教學(xué)

王君彥

新課改背景下，高中語文閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材間的相互對(duì)話，重視學(xué)生閱讀能力與閱讀水平的提升。項(xiàng)目化教學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施，可突出學(xué)生在閱讀中的主體性，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面掌握文本內(nèi)容。本文以《祝福》為例，立足項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程與成效，展開閱讀教學(xué)的探究。

一、明確——目標(biāo)和任務(wù)

項(xiàng)目化視域下，為確保高中生對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的興趣，充分發(fā)揮項(xiàng)目在領(lǐng)學(xué)方面的優(yōu)勢，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施更具指導(dǎo)性。

（一）立足目標(biāo)，提出設(shè)想

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施要立足目標(biāo)，然后從目標(biāo)出發(fā)提出項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想。因?yàn)閲@目標(biāo)提出設(shè)想，能夠確保任務(wù)實(shí)施的精準(zhǔn)性和有效性。如，針對(duì)《祝福》這篇文本的閱讀，教師可以先提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，再帶領(lǐng)學(xué)生通過討論最終確定。

《祝福》的目標(biāo)指向，是學(xué)生對(duì)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)以及祥林嫂形象的把握，所以我在初期階段提出了以下項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想：

1.探究小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.探究作者筆下的祥林嫂形象。

3.探究“我”在文本中所體現(xiàn)的情感。

4.探究文本重點(diǎn)詞句的作用。

將項(xiàng)目任務(wù)通過多媒體大屏幕進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)：“同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)《祝福》之前，要先選出合適的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，大家覺得哪個(gè)或者哪些更適合呢？”此階段，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)給足學(xué)生快速閱讀課文的時(shí)間。學(xué)生閱讀期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能自覺將這些項(xiàng)目任務(wù)與課文聯(lián)系到一起，說明他們不僅僅是在閱讀，更是在思考。……