“互聯網+”時代線上線下混合式教學模式的實踐

注：本文系泰州市“十四五”教育科學規劃2022年度教育信息化專項課題“普通高中美術鑒賞線上線下混合式教學模式實踐研究”（2022jksxxh011）的研究成果。

作者簡介：王穎（1988—），女，漢族，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：美育、美術鑒賞教學、書法鑒賞教學。

隨著信息技術的迅猛發展，線上線下混合式教學模式逐漸成了教育領域探索和實踐的熱點。這種教學模式不僅融合了傳統線下教學的優勢，還充分利用了互聯網資源的豐富性和便捷性，從而為學生提供了更加多元化、個性化學習體驗。然而，傳統的教學方式往往受限于課堂時間、教學資源等因素，難以全面、深入地展現雕塑藝術的魅力和內涵。因此，本文試圖探討在“互聯網+”時代背景下，如何運用線上線下混合式教學模式，更有效地傳授“中國傳統雕塑”這一課程內容，讓學生在有限的時間內獲得豐富的學習體驗。

一、教材分析

通過這一課的學習，學生可以深入了解中國傳統雕塑的歷史脈絡、藝術特點以及審美價值，從而增強文化自信和民族自豪感。“中國傳統雕塑”這一課的內容豐富多彩，既有理論知識的學習，又有實踐操作的機會，非常適合采用線上線下混合式教學模式進行教學。

二、學情分析

高一學生正處于青春期的關鍵階段，對于新鮮事物充滿探索欲望。而“中國傳統雕塑”這一課，有其獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵，正好滿足了學生的這一需求。在“互聯網+”的推動下，可以采用線上線下混合式教學模式，將傳統課堂的面對面教學與線上教學的便捷性、互動性相結合。在線上環節，教師可以利用教學平臺發布豐富的預習材料，包括雕塑的歷史背景、藝術特點等，引導學生提前了解課程內容，還可以設置線上討論區，鼓勵學生發表自己的觀點，進行互動交流；在線下環節，教師注重課堂教學與實踐操作的結合。通過生動的講解和示范，教師不僅可以引導學生深入理解雕塑的藝術魅力，還可以組織雕塑制作實踐活動，讓學生親身體驗雕塑藝術的創作過程，培養他們的動手能力和創新思維。

三、線上線下教學模式構建思路

線上教學資源的建設需要建立一個完善的平臺（如文末圖1所示），以便學生和教師能夠方便地進行學習和教學。這個平臺應該包括以下幾個方面：一是線上課程資源的豐富性，包括視頻教學、課件、練習題等；二是交流互動的功能，如在線討論、在線答疑等；三是評價與反饋的工具，如作業提交與批改系統，成績查詢等。通過這樣的平臺，學生和教師能夠隨時隨地獲取教學資源，并進行互動交流，促進學習效果的提升。而線下教學資源的整合是指將傳統的美術教學資源與現代技術和平臺相結合，形成一個豐富多樣的教育資源庫。如何整合線下教學資源呢？一方面，可以整合各種美術教學用品，包括顏料、畫筆、紙張等，確保學生能夠在校內獲得所需的學習工具。另一方面，可以整合各類美術作品、藝術家的作品集、美術書籍等，以供學生觀摩和學習。

在構建線上線下混合式教學模式中，線下教學資源的整合與應用要與線上教學相互配合。線上平臺可以提供豐富的教學視頻、教學資料和在線評估等功能，學生可以在課后通過網絡進行學習和鞏固。而線下教學資源能夠提供更多的實踐機會和個性化指導，幫助學生更好地理解和應用所學知識。同時，線下教學資源應與線上教學相互配合，形成一個全面發展的教育體系。

四、教學過程

（一）線上準備階段

當教師準備線上資源以支持“中國傳統雕塑”這一課程時，需要進行一系列精心策劃和制作工作。首先，教師需要深入研究中國傳統雕塑的歷史背景、主要流派和藝術特點，以確保教學視頻的內容準確無誤且富有深度。在制作教學視頻時，教師應采用易于學生理解的語言和生動的實例來解釋復雜的概念，同時利用動畫、插圖和清晰的圖像來增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶知識。其次，為了使學生能夠更直觀地了解不同時期的雕塑作品，教師需要準備一份詳細的PPT。這份PPT應展示各個時期的代表性雕塑作品，并附帶詳細的文字解釋，包括創作背景、材質、尺寸和藝術價值等，注重配色和排版的清晰性，以增強學生的閱讀體驗。最后，為了引導學生深入思考并檢驗他們的預習效果，教師需要設計一些預習作業題，包括選擇題、簡答題等，如“你認為中國傳統雕塑的主要特點是什么？”內容應涵蓋雕塑的歷史、流派和藝術特點等方面。在設計題目時，教師應確保難度適中，既能挑戰學生又能給予他們成就感。同時，教師應提供即時的反饋和評價，幫助學生及時糾正錯誤并加深對知識的理解。

（二）線上學習階段

1.學生通過學習平臺觀看相關視頻，了解中國傳統雕塑的發展歷程、不同類型的雕塑作品和代表性藝術家。

2.學生使用虛擬實境技術，參觀虛擬藝術展覽館或博物館，親身感受雕塑作品的尺寸和細節。

3.學生通過互動式學習平臺討論和分析雕塑作品的構圖、形態和意義，分享自己的理解和觀點。

4.學生在家中或學校附近的公共空間尋找相關雕塑，利用AR技術進行觀察和學習。

（三）線下授課階段

1.課程導入

教師：同學們，你們平時在生活中有沒有注意到一些特別的雕塑作品？它們給你留下了什么印象？

學生A：我在公園里看到過一些古代的石雕，它們看起來很有歷史感。

學生B：我在博物館里見過一些彩色的泥塑，覺得非常精美。

教師：非常好，看來大家對雕塑都有一些初步的認識。那么，你們想不想更深入地了解中國傳統雕塑的魅力呢？

全體學生：想！

教師：那根據同學們對雕塑作品的初步認知，你們認為中國傳統雕塑有哪些特點呢？它與西方雕塑有什么不同？大家暢所欲言，舉手回答。

學生C：我覺得中國傳統雕塑更注重線條的流暢和造型的和諧。

學生D：我聽說中國傳統雕塑在材料的選擇上也很有特色，如喜歡使用木材、玉石等。

教師：同學們說得都很好。中國傳統雕塑確實在造型、材料等方面有著獨特的魅力。今天，我們就來一起探索這個神秘而富有魅力的藝術領域。

教師：在這節課中，我們將一起學習中國傳統雕塑的歷史背景、主要流派和藝術特點。通過欣賞和分析雕塑作品，我們希望能夠更好地理解和欣賞中國傳統雕塑的美。同時，我們也會嘗試進行一些簡單的雕塑創作，體現雕塑藝術的魅力。

教師：同學們，你們準備好迎接這次充滿挑戰和樂趣的美術之旅了嗎？

全體學生：準備好了！

教師：非常好！讓我們一起開始這段精彩的“中國傳統雕塑”之旅吧！

2.過程簡析

在教授“中國傳統雕塑”這一課程時，教師首先收集學生的預習反饋和課堂討論內容，以了解他們對雕塑歷史和藝術特點的初始認知與疑惑。根據學生的反饋，教師針對性地調整教學內容，確保講解更加貼近學生的實際需求。接著，教師系統地梳理中國傳統雕塑的歷史脈絡，從早期的原始社會雕塑講起，一直到近現代的雕塑變革。在這個過程中，教師深入解析各個歷史階段的社會背景、文化思潮以及審美觀念的轉變，如何影響雕塑藝術的形式與風格。同時，教師還要探討雕塑在宗教、政治、文化等領域所扮演的角色，以及它們如何反映當時社會的精神面貌。為了讓學生更加直觀地感受雕塑的藝術魅力，教師準備一些實物雕塑或高清圖片進行展示，雕塑作品精選自中國各個歷史時期的代表性作品，如秦朝的兵馬俑、漢朝的石刻、唐朝的佛像等。在展示過程中，教師引導學生仔細觀察雕塑的細節，如線條流暢、造型和諧、材質質感等，并鼓勵他們分享自己的感受和想法，這種近距離的觀察與體驗，能夠讓學生更加深入地感受到雕塑所蘊含的藝術魅力。此外，教師還要進行現場示范，教授學生如何欣賞和分析雕塑作品。在示范過程中，教師選取一些經典的雕塑作品作為案例，從造型、線條、材質等方面進行詳細的分析和解讀。同時，教師還要教授學生如何運用專業術語來描述和評價雕塑作品，如何發現雕塑中的細節之美，以及如何感受雕塑所傳遞的情感和精神內涵。通過現場示范和互動討論，學生能夠更加深入地理解雕塑作品的藝術價值和歷史意義。

3.實踐操作與練習

為了鞏固學生對雕塑藝術的理解和提升他們的實踐能力，教師要引導學生嘗試繪制簡單的雕塑草圖或進行雕塑練習。

（1）繪制雕塑草圖

在教師的指導下，學生首先學習如何繪制雕塑的基本視圖，包括正面、側面和俯視圖，選擇自己感興趣的雕塑主題，如動物、人物或植物等，嘗試繪制出基本的形態和結構。教師提供草圖繪制的基本技巧和注意事項，如比例、透視和線條的運用等，并對學生的作品進行點評和指導。

（2）雕塑練習

除了繪制草圖，學生還要進行雕塑的實際操作，教師提供黏土或其他可塑性材料，讓學生親手塑造雕塑；學生根據自己的設計草圖，通過揉、捏、塑、刻等手法，塑造雕塑的立體形態；在塑造過程中，教師巡回指導，幫助學生解決遇到的技術難題，并鼓勵他們發揮想象力和創造力。

（3）作品交流與評價

完成雕塑草圖或泥塑作品后，學生展示自己的作品，與同學進行交流和分享；在作品交流環節，學生互相評價對方的作品，并提出改進意見和建議；教師對學生的作品進行點評和總結，肯定他們的努力和成果，同時指出需要改進的地方和提供進一步的指導，對于完成較好的作品，要通過線上投票選出最佳作品3個，并給予一定的獎勵。

五、總結

在“中國傳統雕塑”一課的實踐中，學生不僅學習了雕塑的歷史和藝術特點，還通過繪制雕塑草圖和雕塑練習將理論知識轉化為實踐操作。這種線上線下相結合的教學方式，使學生更加深入地理解和掌握雕塑藝術，同時也培養了他們的動手能力和創新思維。此外，線上線下的混合式教學模式也促進了師生之間的互動和合作。教師可以通過線上平臺及時了解學生的學習情況，提供個性化的指導和幫助，而學生之間也可以通過線上交流，分享彼此的作品和想法，相互學習和進步。總之，線上線下混合式教學模式在高一美術“中國傳統雕塑”一課中的實踐探討表明，這種教學模式能夠有效地提高學生的學習效果和興趣，培養他們的實際動手能力，也為教師提供了更多的教學資源和手段，促進了師生之間的共同進步。

（作者單位：江蘇省姜堰第二中學）

編輯：曾彥慧