新課程背景下“學(xué)習(xí)進階”模式的地理教學(xué)設(shè)計

曹新蘭

在整合發(fā)展理念的指導(dǎo)下，筆者構(gòu)建了學(xué)習(xí)進階教學(xué)設(shè)計的框架，以中學(xué)區(qū)域地理核心概念體系為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)概念理解的發(fā)展層級模型和布盧姆認知過程水平分級，旨在為學(xué)生提供一個逐步深化、有序發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑。

下面以“地球上的大氣”為例展開知識板塊教學(xué)設(shè)計。

一、“學(xué)習(xí)進階”模式

要將知識板塊作為教學(xué)設(shè)計對象，首先需要將分散在不同學(xué)段教材中的知識點進行整合。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要采用宏觀與微觀相結(jié)合的方法來進行系統(tǒng)設(shè)計，通過這種方式，也可以搭建出知識板塊學(xué)習(xí)的新路徑，從整體上把握“地球上的大氣”各個知識板塊設(shè)計核心，由此梳理出以知識為脈絡(luò)的進階主線，并按照知識、能力與學(xué)科素養(yǎng)三個目標展開分層教學(xué)，細化不同知識板塊，讓學(xué)生更加清楚知識點之間的邏輯，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

從微觀視角來看，學(xué)習(xí)進階強調(diào)的是在整理出的整體知識板塊中確定某個核心主題，并圍繞其開展教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中強調(diào)聚焦性和明確性，通常情況下以1～3課時為單位，這樣可以避免整體知識板塊內(nèi)容較多，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時任課教師在學(xué)習(xí)進階課堂教學(xué)設(shè)計規(guī)劃時，要融入地理現(xiàn)象、地理情境等，實現(xiàn)整體的串聯(lián)，達到有層次的重組。

這樣的層級規(guī)劃有助于學(xué)生按照科學(xué)的認知發(fā)展規(guī)律逐步提升自身的地理知識和能力水平。同時，教師還需要根據(jù)知識、能力和素養(yǎng)三個維度來設(shè)計進階路徑?！?br>