立足核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學活動

曾小梅

本教學設計注重學生的主體地位和教師的主導作用，通過情境創(chuàng)設、問題引導、小組合作等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

一、教材分析

從教材內容分析，《陽關三疊》的介紹十分詳盡，包括其歷史背景、創(chuàng)作故事、樂譜呈現(xiàn)以及音樂特點等多個方面，為教師教學提供了豐富素材。

二、學情分析

對于高中生而言，音樂鑒賞課程的學習動機主要來自對音樂的熱愛和對美的追求。通過音樂鑒賞活動，拓寬藝術視野，提升審美情趣和文化修養(yǎng)。

三、教學目標

（一）藝術表現(xiàn)目標

熟悉音樂鑒賞的基本術語，如旋律、節(jié)奏、和聲、曲式等，對《陽關三疊》進行初步分析，掌握《陽關三疊》所體現(xiàn)的藝術風格，即深沉、悠遠、抒情的藝術特色，從而感知其他中國古典音樂的風格。

（二）創(chuàng)意實踐目標

運用聆聽、觀察、思考、討論等多種方式全面參與音樂鑒賞活動，提升音樂感受力和理解力；并利用比較、分析、綜合等思維方法對《陽關三疊》進行深入的音樂鑒賞，挖掘其內在的藝術價值和文化內涵；在學習基礎上，以小組合作形式完成《陽關三疊》音樂作品的創(chuàng)新。

（三）審美感知目標

欣賞中國古典音樂帶來的美感，形成積極向上的審美態(tài)度和價值觀。

（四）文化理解目標

掌握《陽關三疊》的基本信息，包括歷史背景、作者介紹、創(chuàng)作環(huán)境等，為深入理解作品打下堅實基礎；加強對古典音樂文化的重視，強化民族自豪感和文化自信心；理解音樂文化的多樣性，進而弘揚中國古典音樂。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.旋律的韻味。通過聆聽和分析，讓學生感受《陽關三疊》旋律的起伏變化、音調的悠揚以及其中蘊含的深情厚意，從而理解旋律在音樂作品中的重要作用。

2.節(jié)奏的特點。引導學生注意《陽關三疊》中節(jié)奏的變化和特點，如快慢、強弱、松緊等，以及節(jié)奏變化如何與旋律相互作用，共同營造出特定的音樂氛圍進行情感表達。

3.和聲的豐富性。通過和聲的分析，讓學生體會《陽關三疊》中和聲的運用如何增強音樂的層次感和立體感。

（二）教學難點

1.歷史背景的把握。對作者所處的歷史環(huán)境有一定的了解和認識。但歷史知識缺乏會成為學生理解音樂作品的障礙，如何幫助學生有效地補充相關歷史知識是教學難點。

2.文化內涵的解讀。音樂作品蘊含豐富的文化內涵，通過隱喻、象征等手法表達，對于《陽關三疊》，學生難以理解其中的文化內涵。引導學生深入解讀音樂作品的文化內涵，是教學的另一大難點。

五、教學過程

音樂教室墻上掛著各種樂器圖片以及音樂家海報，教室內擺放著中國古典樂器的復制品，如古琴、簫等。學生圍坐成半圓形，面前放著音樂教材和筆記本，進行一堂關于《陽關三疊》的音樂鑒賞課。

教師：大家好，今天我們將一起走進中國古典音樂的殿堂，來鑒賞一首非常有名的古琴曲——《陽關三疊》。首先，請大家閉上眼睛，靜靜地聆聽這首曲子，感受它帶給你的情感和氛圍。

（播放《陽關三疊》的錄音，學生閉目聆聽）

教師：你們對《陽關三疊》這個名字有什么理解或聯(lián)想嗎？

學生A：老師，我知道“陽關”是一個地名，在古代的詩詞中經常出現(xiàn)，代表著邊關或遠行的地方。而“三疊”可能是指曲子有三段重復的部分吧。

教師：說得很對！“陽關”確實是一個地名，而“三疊”則是指這首曲子由三段相似的旋律構成。這種結構不僅增強了曲子的感染力，也體現(xiàn)了中國古典音樂中的一種審美追求。那么，接下來請大家閉上眼睛，靜靜地聆聽這首曲子。在聽的過程中，你們可以想象自己置身于古代的陽關，感受那份遙遠而深沉的情感。

（播放《陽關三疊》的錄音，悠揚的古琴聲在教室里回蕩，學生閉目聆聽，仿佛穿越到了古代）

教師：好了，請大家睜開眼睛。剛才我們一起沉浸在了《陽關三疊》的美妙旋律中?，F(xiàn)在，誰能分享一下自己聽這首曲子的感受？

學生A：老師，我覺得這首曲子悠揚動聽，有一種古老和遙遠的感覺。在聽的過程中，我仿佛看到了古代人送別時的場景，感受到了他們那種依依不舍的情感。

學生B：我也有同樣的感覺。而且我覺得這首曲子的旋律很有特點，重復的部分讓人印象深刻。

教師：很好，兩位同學都捕捉到了曲子中的情感和旋律的特點。確實，《陽關三疊》這首曲子以其悠揚的旋律和深情的表達，讓人仿佛穿越到了古代，感受到了那份深厚的友情和離別的哀愁。那么，接下來我們一起來探討一下這首曲子的創(chuàng)作背景和它在中國文學中的意義。

教師：（展示王維的原詩）大家看，這首曲子是根據唐代詩人王維的《送元二使安西》改編而成的。原詩表達了深厚的友情和離別的哀愁，而這首古琴曲則通過音樂的語言，將這些情感表達得更加深沉和悠長?，F(xiàn)在，請大家跟我一起朗讀這首詩，感受其中的情感。

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

學生的聲音洪亮而整齊，每一個字都讀得非常清晰。隨著朗讀的深入，師生逐漸進入詩歌的情境。我們仿佛看到了渭城的清晨，細雨如絲，輕輕灑落在塵土上，使得一切都變得清新而濕潤?？蜕崤缘牧鴺湓谟晁淖虧櫹嘛@得更加青翠欲滴。

當讀到“勸君更盡一杯酒”時，教師的語氣變得略帶憂傷，學生也跟著調整了自己的情感。我們仿佛能夠感受到詩人與友人之間的深厚情誼，以及分別時的無奈和不舍。

當讀到“西出陽關無故人”時，教師和學生的聲音都略帶顫抖。我們深刻地體會到了詩人送別友人時的那份孤獨和凄涼。

朗讀結束后，教室里沉寂了片刻。學生仍然沉浸在詩歌的情感之中，仿佛還沒有完全從那個遙遠的時代回到現(xiàn)實。

教師：很好，大家讀得非常有感情。我相信通過這次朗讀，你們對這首詩和《陽關三疊》這首曲子都有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們帶著這份理解和情感，再次聆聽這首曲子吧。

（再次播放《陽關三疊》的錄音，學生閉上眼睛，專注地聆聽。他們的臉上流露出更加深刻和真摯的情感，仿佛與古代的詩人和友人產生了更加緊密的共鳴。）

教師：請大家盡量放松身心，讓音樂自然流淌進你們的心靈深處。想象自己就是那位即將遠行的友人，在陽關與親朋好友依依惜別，感受那份無奈、不舍和期盼的情感。

（學生沉浸在音樂之中，臉上流露出各種表情。有的眉頭緊鎖，仿佛在體會著離別的痛苦；有的眼神迷離，似乎看到了古代送別時的場景；還有的嘴角微微上揚，似乎在感受音樂帶來的心靈慰藉。）

音樂逐漸進入高潮部分，古琴聲如泣如訴，仿佛在訴說著離別時的千言萬語。學生的情感也被音樂所感染，他們不自覺地跟隨著音樂的節(jié)奏搖擺身體，仿佛在與古代的友人共同經歷著那份離別的哀愁。

教師：（在音樂間隙中輕聲提示）注意聽，這里的旋律有什么變化？它是否與詩歌中的某些情感相呼應？

學生更加專注地聆聽，試圖捕捉每一個音符的變化，體會其中的情感。當他們聽到某個特別動人的旋律時，不禁發(fā)出輕輕的嘆息聲，仿佛與古代的友人產生了共鳴。

音樂接近尾聲，古琴聲變得越來越悠揚動聽。學生的心靈得到了凈化和升華，他們仿佛穿越回了現(xiàn)實世界，但內心依然沉浸在那美妙的音樂體驗之中。

教師：（音樂結束后）好了，請大家睜開眼睛。我相信這次聆聽對于大家來說是一次非常特別的體驗?，F(xiàn)在，誰愿意分享一下自己的感受和發(fā)現(xiàn)呢？

學生A：老師，我覺得這次聆聽讓我更加深入地理解了音樂和詩歌之間的關系。我發(fā)現(xiàn)音樂可以通過旋律和節(jié)奏來表達詩歌的情感，而詩歌則可以為音樂提供更加豐富的文化內涵。這種感覺真的太奇妙了！

學生B：是的，我也有同樣的感受。我覺得這首曲子真的很有感染力，它讓我仿佛穿越到了古代，親身體驗了那種離別的場景。我感受到了那種依依不舍的情感，也理解了古人送別時的復雜心情。

學生C：我還有一個發(fā)現(xiàn)。我覺得這首曲子的旋律和詩歌的韻律非常契合，它們相互呼應，形成了一種完美的和諧。這種和諧讓我感受到了中國古典音樂的獨特魅力，也讓我對古典音樂產生了更濃厚的興趣。

教師：很好，大家都說得非常棒！通過這次的聆聽和鑒賞，我們不僅更加深入地理解了《陽關三疊》這首曲子的美妙之處，還感受到了中國古典音樂的獨特魅力。希望大家在今后的學習和生活中能夠繼續(xù)保持對音樂的熱愛和追求，讓音樂成為我們生活中不可或缺的一部分。

六、教學反思

（一）教學目標達成情況

本次教學的目標是引導學生深入感受和理解《陽關三疊》的音樂美，挖掘其文化內涵和歷史意義。通過情境導入、分層鑒賞等教學策略的運用，學生對這首曲子有了更深刻的認識和理解，能準確把握其旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素的特點，感受到其中蘊含的深情厚意。通過跨學科融合的教學策略，能夠使學生結合文學作品和歷史背景豐富對音樂作品的認識，提升綜合音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（二）教學策略運用效果

本次教學采用情境導入、分層鑒賞、小組合作與探究、跨學科融合以及多元化評價等教學策略。其中，情境導入能有效激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。分層鑒賞策略使學生逐步構建起對音樂作品的深刻認識，小組合作與探究策略培養(yǎng)學生團隊合作精神和溝通能力；跨學科融合策略能使學生豐富音樂鑒賞的內容和維度。

（三）開展豐富多元化評價

為了客觀評價學生學習成效，需采用多元化評價方法（見表1），多角度對學生的行為予以評價，了解學生課堂行為，基于評價結果制訂改進策略，從而提升教學效果。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級中學）

編輯：曾彥慧