高中地理實施差異教學的案例設計與分析

李發志

一、教材分析

地質災害是指由于地球內部或外部的各種因素而引起的一系列災害性事件。這些災害種類繁多，教材雖然沒有明確總結地質災害的基本特點，但通過對每種災害的講述，我們可以得出一些共同點。地質災害具有分布廣泛、危害大、傷亡多、突發性強等基本特點。這些災害并不局限于特定地區，而是在全球范圍內發生。其危害程度之大使得它們成為人們關注的焦點，而由于突發性強，對其進行有效的防范和應對顯得尤為重要。地震是由地殼內部的巖石斷裂和相對運動引起的自然災害。教材詳細介紹了地震的震級，并解釋了地震發生的原因。然后是火山，火山噴發是由地下巖漿的噴發導致的一種現象。在教材中，我們了解到不同類型的火山，以及火山噴發可能造成的災害?；潞湍嗍魇堑刭|災害中的另外兩種，雖然它們的誘發原因不同，但主導因素都是斜坡的重力作用。由于兩者分布的地區基本相同，教材將其放在一起進行講述，以避免重復。最后，教材重點關注了這些地質災害的危害。地震可能導致建筑物倒塌、地面破裂等嚴重后果；火山噴發可能帶來熔巖流、火山灰降落等破壞性影響；而滑坡和泥石流則可能造成泥石混合物沖擊等威脅。通過對這些危害的深入講解，教材旨在增強學生對地質災害的認識，從而提高他們應對災害的能力。地質災害種類繁多，通過深入學習地震、火山噴發、滑坡和泥石流這四種典型災害，我們能更全面地了解地質災害的共同特點和危害，為未來的防范和應對工作提供有力支持。

二、教學目標

★掌握地質災害的基本概念，包括其起源、性質和對環境的影響，了解不同類型的地質災害，如地震、火山噴發、滑坡、泥石流等，以建立全面的災害知識體系。

★分析自然地質條件，如地形、地質結構等，探究地質災害多發地區的共同特點。

★鼓勵學生主動獲取地質災害領域的最新信息，通過閱讀文獻、觀看科普視頻等途徑拓展知識面；設計小組項目，要求學生協作解決實際地質災害中的具體問題，從而培養團隊協作和溝通能力；引導學生提出問題，通過獨立研究和合作探討解決方案，培養他們自主學習和解決問題的能力。

★設計案例分析活動，要求學生運用所學知識分析具體地質災害事件，形成分析問題的思維模式；引導學生掌握科學方法，通過實地調查和數據分析，解決地質災害中的具體問題，培養解決實際問題的能力；鼓勵學生提出新的問題，引導他們展開探討，培養創新思維和對未知領域的探索欲望。

三、教學重難點

教學重點：地質災害的概念、類型、危害、成因及防御措施；分析地質災害多發的原因及歸納分析方法。

教學難點：分析地質災害多發的原因；歸納地質災害分析方法。

四、教學活動設計

1.小組討論：學生分組進行地質災害案例分析，培養合作學習和團隊合作的能力。

2.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體形式直觀呈現地質災害案例，提高學生的學習興趣。

3.問題解析：通過提問引導學生深入思考地質災害背后的原因，培養學生分析問題和解決問題的能力。

4.學生表達：鼓勵學生通過適當的形式表達對地質災害的認識，培養其表達和溝通的能力。

五、課堂教學方法

采用互動式教學，教師與學生積極互動，鼓勵學生提問、討論，引導學生自主學習。

利用多媒體設備展示豐富的案例和圖片，生動形象地呈現地質災害的各個方面。

引導學生分析案例，促使他們運用所學知識解決實際問題。

六、教學過程

第一步：視圖導入

場景展示：某地連續下雨，在大雨的沖刷下山上的泥土開始大量向山下傾瀉，被沖散的泥土像洪水猛獸般，瞬間就侵蝕了山下的良田，人類辛苦種植的作物瞬間被淹沒。

利用多媒體展示令人震撼的地質災害圖片或視頻，讓學生感受現實生活中的災害。這有助于喚起學生的興趣和好奇心。

提出問題：你們對地質災害有什么了解和認識？把你知道的告訴同學們吧。

學生分享自己的經歷以及從報紙、電視了解到的信息：地質災害分為很多類型，如常見的有泥石流、滑坡、地震、火山噴發等。地質災害會給人類的生存造成不同程度的威脅。

通過這個問題，激發學生對主題的獨立思考，為后續的學習奠定基礎。

第二步：知識導入

概念講解：同學們，你們知道地質災害有哪些嗎？

學生分享在預習環節中掌握的內容：常見的地質災害有泥石流、滑坡、地震、火山噴發等。

教師詳細講解地質災害的概念：地質災害是指在自然或人為因素作用下形成的，會對人類生命財產安全和現有環境造成危害和損失的地質現象。

教師引導學生分析成因。

生答：地質災害的形成原因分為兩類：一類是人為因素，人類在生產活動中破壞了自然環境，被破壞的植被地表在自然外力的影響下形成災害；另外一類是沒有人力干預，完全由自然外力形成的災害。

教師使用清晰簡潔的語言，確保學生能夠理解并記憶這些基本概念。

多媒體輔助：利用多媒體展示具體的地質災害案例，生動形象地呈現不同類型的災害。這有助于學生直觀地理解所學知識。

第三步：討論與合作學習

學生活動：觀看視頻。

在這個階段，學生將有機會通過觀看相關視頻來獲取關于地質災害的直觀信息，為后續的討論和學習提供一個視覺化的起點。

教師活動：發起討論。

教師在此階段的活動是引導學生進行深入的討論。

師提問：自然災害該如何預防？哪些事情是我們可以參與的？

學生在組內討論后輪流匯報。

有人認為應該增加植被，這樣能增強泥土的穩定性，減少水土流失。有人認為應該合理投放垃圾，同時加強區域衛生清理工作，不讓垃圾流入河道、進入山林。

學生活動：

1.利用板塊構造學說的知識，分析汶川地震發生的原因。通過運用學過的知識，學生將探討汶川地震的成因，深化對地震的理解。

2.觀看震級與烈度的動畫。通過視覺化的方式，學生將更好地理解震級與烈度之間的關系。

3.共同分析一道例題，嘗試將等值線用于地震問題的分析。這個活動旨在培養學生分析和解決問題的能力。

4.觀察滑坡動畫，思考滑坡的定義、形成條件以及可能帶來的危害，加深學生對滑坡現象的理解。

5.觀察泥石流動畫，思考泥石流的定義、形成條件以及可能帶來的危害。學生將在這個環節深入了解泥石流的特征。

［避震演習］

教師活動：

1.展示PPT——“地震知識可能拯救你的生命”。通過PPT展示，教師意在傳達地震知識的實用性和重要性。

2.觀察地震防御的動畫，并發出教室內避震演習信號。通過實際演練，教師將學生帶入地震防御的實際操作中。

學生活動：教室內避震演習。

學生將在實際演練中體驗避震的正確姿勢和行為，從而提高對地震防御的實際應用能力。

（設計意圖：通過觀看視頻、深入分析地質災害案例、進行避震演習等活動，全方位地培養學生對地質災害的認知和應對能力。通過實踐和討論，學生將更好地理解地質災害的復雜性，提高對防災知識的實際運用能力。）

課堂反饋：

1.說明火山的成因與構造。學生將在此階段展示他們對火山成因及構造的理解。

2.說出火山的分類及在我國的分布。學生將分享對火山分類和分布的知識。

課堂小結：

學生結合板書自行總結本節課探討的內容，鞏固并理清所學知識。小結有助于學生對課程內容的整體理解和記憶。

第四步：問題解析與拓展

提出深度問題：通過提問引導學生深入思考為什么地質災害在某些地區更為多發，引導學生自主探索。這有助于培養學生的批判性思維和問題解決能力。

拓寬視野：引導學生思考新的問題，如人類活動對地質災害的影響等。通過這一步，學生能夠進一步理解地質災害與人類活動的關系，培養綜合分析問題的能力。

第五步：學生總結與表達

個別或小組總結：要求學生個別或小組總結當天學到的知識。這有助于學生鞏固所學內容，并為表達個人理解和認識做準備。

形式多樣的表達：學生通過適當的形式表達對地質災害的理解和認識，如寫學習體會、制作海報等。這有助于培養學生的表達和溝通能力，并提高他們的學習興趣。通過設計以上具體教學細節，教師能夠引導學生逐步深入學習地質災害知識，培養其合作學習和問題解決的能力，同時激發他們探索防范地質災害的興趣。

七、教學反思

本節課的設計旨在彰顯學生的主體地位，通過這種教學方式，不僅可以使學生深入了解地質災害產生的原理、危害和防治措施，還注重培養學生的創新思維與科學探索精神。這樣的教學理念旨在使學生在獲取知識的同時為終身發展做好充分的準備。在這一學習框架下，學生被賦予了更多的自主權，可以根據自身興趣和需求自選學習目標。這種個性化的學習設置不僅使課程更加貼近學生的實際需求，還激發了學生對知識深度探究的興趣。通過這樣的課程設計，學生能夠在寬松、自由的學習環境中更好地發揮個人潛力，同時，創新思維與科學探索精神也得到培養，獨立思考和解決問題的能力也有所提升。學生在自由選擇學習目標的同時，也被鼓勵提出問題、進行討論，在學習過程中不斷思考，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，終身發展的觀念貫穿整個教學設計。除了傳授地質災害的基礎知識，課程更側重于培養學生的學習能力，注重學生主動學習，這樣的課程設計有助于培養學生的學習興趣和自我驅動力，為他們未來的學術研究和職業發展奠定堅實基礎。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠獲取地質災害領域的知識，還能夠在學科之外形成更廣泛的能力和素養。

通過本教材的學習，學生不僅能夠掌握地質災害的基本概念和分類，還能夠深入了解各種災害的成因和防御措施。培養學生的自主學習和合作學習能力，以及提高分析問題和解決問題的能力，是本教材設計的核心目標。希望學生能夠在未來面對地質災害時理性應對并積極參與災害防范工作，為社會安全作出貢獻。

（作者單位：江蘇南京市雨花臺中學）

編輯：溫雪蓮