讓學生學會：課堂教學改革不變的追求

讓學生學會應該學會的東西，是課堂教學改革的本質追求。課堂教學改革千變萬變，本質永遠不會變。那么，如何讓這種不變的追求持續融入課堂教學改革，高質量推進課程方案轉化落地實施？怎樣理解“讓學生學會”？如何證明學生已經學會？怎么保證學生學會？

◎學習目標要準確。讓學生學會，即在教學中引導學生達成學習目標。學習目標是課堂教學的起點和歸宿，是一節課的靈魂，是課程方案與課程標準轉化落地的關鍵，目標準確，學習過程才會方向明確，才能引導學生順利走向終點。那么，如何確保學習目標的準確性？首先要做到依據課程標準。課程標準是國家意志的體現，是學科課程領域的基本規范。學習目標是課程標準在課堂教學中的具體化，學習目標只有基于課程標準，才能實現將國家意志轉化為學生真實素養的育人目標。其次要分析研究教材。教材是課堂教學的重要資源，是課程轉化落地的載體，教師要從課程的視角分析教材，研究如何借助教材實現課程標準的目標要求。最后要把握真實學情。通過課前測等靈活方式，了解所教班級學生的真實學習狀況，摸清學生學習的起點或可能存在的學習障礙。在綜合解讀課標、研究教材、分析學情的基礎上，規范制訂可檢測、可觀察、能夠呈現學生表現的學習目標，引領學生順利走向“學會”。

◎課堂評價要及時。課堂評價是對學生是否達成學習目標的評價，它指向精準教和有效學，是連接教和學的橋梁，是學習進程中的“北斗導航”，更是促進學生學習的動力源，持續引導學生走向學習目標。課堂評價如何精準有效地證明學生已經“學會”？第一，評價要有目標，即學習目標，做到教什么，學什么，評價什么，實現“教、學、評”一致性。第二，要用好評價工具，通過設計恰當的評價任務，引發學生的認知活動，催生學生的學習信息，教師及時收集判斷信息，實現對學生達成學習目標狀況的評價。第三，在評價中及時反饋，評價不僅僅是判斷學習目標的達成，更要通過及時、清晰、持續的反饋不斷優化學習進程，促進學生的學習。第四，要保證學生全程參與課堂評價。評價是對學生學習的評價，最好的評價是學生的自我評價，讓學生全程參與到課堂評價中，也是“以學生學習為中心”的應有之義。

◎情境創設要合理。指向學習目標的課堂評價離不開高質量的活動設計，活動設計不能缺少真實的情境創設。高質量的學習活動應該讓學生在一個真實的情境中進行深度學習，并針對情境產生的問題給出合適的解決方案。因此，教師設計學習活動時應盡量思考：什么樣的情境會對學生產生有意義的激勵作用？任務情境是否具有可行性？學生在這些情境中可能提出或解決哪些問題？學生解決問題的表現怎樣？等等，唯有如此，教師才會更好地以真實情境引發學生學習，真正保證學生學會。

只有“讓學生學會”，才能讓學習增值，讓學習更有意義，也才能更好地推進課堂教學改革，實現課程方案轉化落地。

作者簡介：逄凌暉，山東省濰坊市教育科學研究院副院長，中學歷史教研員，正高級教師、山東省特級教師、山東省教學能手、濰坊市專業技術拔尖人才，人教社教材培訓專家。近年來積極推進全市中小學開展“基于課程標準的‘教、學、評一致性”研究與實踐，取得了較好的效果。