“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職“電工技能訓(xùn)練”課程思政建設(shè)研究

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，中職教育中的“電工技能訓(xùn)練”課程思政建設(shè)面臨著一系列挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)，本文圍繞該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，及思政建設(shè)的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略以期提升思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職；“電工技能訓(xùn)練”課程；課程思政；“互聯(lián)網(wǎng)+”

一、引言

“電工技能訓(xùn)練”是中職學(xué)校裝備制造大類制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一。這門課程對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，研究和推進(jìn)“電工技能訓(xùn)練”課程思政建設(shè)，能夠?qū)⒅R(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政育人的功能，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并使其與專業(yè)課程形成協(xié)同育人的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職“電工技能訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞之一，教育領(lǐng)域也不例外。中職教育作為培養(yǎng)技術(shù)類人才的重要途徑，同樣受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響。在這個(gè)背景下，中職“電工技能訓(xùn)練”課程也在不斷適應(yīng)和發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“電工技能訓(xùn)練”課程教學(xué)注重創(chuàng)新和實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸被打破，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲取實(shí)時(shí)信息和案例分析，更深入地了解電工技能的應(yīng)用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了在線實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行模擬操作和實(shí)踐演練，提升技能水平。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“電工技能訓(xùn)練”課程注重個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“電工技能訓(xùn)練”課程注重跨界融合和資源共享。電工技能與其他領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行跨界融合，形成更全面和綜合的課程體系。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了資源的共享，學(xué)校、企業(yè)和其他教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合作，開展電工技能訓(xùn)練課程，讓學(xué)生接觸更多實(shí)踐項(xiàng)目和就業(yè)機(jī)會(huì)。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“電工技能訓(xùn)練”課程注重社交和交流。學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)參與各種討論和互動(dòng)，與同行和專家交流分享。這種開放性和交流性的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“電工技能訓(xùn)練”課程教學(xué)已經(jīng)朝著創(chuàng)新、個(gè)性化、跨界融合和社交交流的發(fā)展方向前進(jìn)。這種新的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電工技術(shù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相信“互聯(lián)網(wǎng)+”將進(jìn)一步影響中職教育的發(fā)展，推動(dòng)更多課程向創(chuàng)新和實(shí)踐方向發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的電工技術(shù)人才。

三、中職“電工技能訓(xùn)練”課程思政建設(shè)的重要性

思政教育在中職“電工技能訓(xùn)練”課程中的重要性不可忽視。電工職業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著維護(hù)電力系統(tǒng)安全和供電穩(wěn)定的關(guān)鍵角色。因此，培養(yǎng)電工隊(duì)伍具備良好的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展至關(guān)重要。

首先，思政教育可以加強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟和價(jià)值觀。通過(guò)“電工技能訓(xùn)練”課程，學(xué)生接觸到電力知識(shí)和技能并了解到電力工作的重要性和責(zé)任。思政教育引導(dǎo)和教育學(xué)生始終懷有敬畏和責(zé)任感對(duì)待電力工作，并培養(yǎng)他們勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的精神。這種價(jià)值觀的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響，也為整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。其次，思政教育提升學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。電工作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。在“電工技能訓(xùn)練”課程中，思政教育通過(guò)案例分析和倫理探討等方式讓學(xué)生了解電力工作可能遇到的倫理和道德問題，并教導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作和模擬演練，學(xué)生培養(yǎng)安全操作技巧、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。這些職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)將使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的電工并為社會(huì)的電力工作貢獻(xiàn)一己之力。

最后，思政教育提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。電力領(lǐng)域隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新。在“電工技能訓(xùn)練”課程中，學(xué)生接觸到先進(jìn)的電力技術(shù)和設(shè)備，并通過(guò)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)研究開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生積極參與科技競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。這種創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)為電力行業(yè)的進(jìn)步提供持續(xù)動(dòng)力。

綜上所述，中職“電工技能訓(xùn)練”課程的思政建設(shè)對(duì)培養(yǎng)具備良好思想道德素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的電工人才具有重要性。思政教育全方位地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們成為富有責(zé)任感和情懷的電工人，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職“電工技能訓(xùn)練”課程思政路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職“電工技能訓(xùn)練”課程的思政教育具有重要意義。電工技能作為一門實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的職業(yè)技能，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的變化。

（一）以課程特點(diǎn)為依托，建立課程思政資源庫(kù)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育的方式、方法和手段發(fā)生了巨大變化。如何將思想政治教育有效地融入課程教學(xué)中，是一個(gè)需要重點(diǎn)研究和解決的問題。為了解決這個(gè)問題，教師在課堂教學(xué)中需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教材為載體，有效地融入思政元素，并注重學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方式和方法。在中職“電工技能訓(xùn)練”課程中，教材作為主要載體和資源庫(kù)，應(yīng)充分發(fā)揮其作用。

一種有效的方法是以電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素。在電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可以結(jié)合學(xué)生和時(shí)代背景，融入相關(guān)的思政元素。例如，在“照明線路安裝”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生需要掌握電能表、空氣開關(guān)、漏電保護(hù)開關(guān)等照明設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，能夠規(guī)范正確地安裝照明線路，并能夠排除常見故障、維護(hù)和保養(yǎng)線路。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握電工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

此外，電工技能訓(xùn)練課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和活力。電工技能所涉及的電氣工程行業(yè)不僅為社會(huì)提供各種電力設(shè)施和服務(wù)，還承擔(dān)著維護(hù)社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要職責(zé)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)電工技能時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)將個(gè)人的技能和知識(shí)為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。課程可以通過(guò)案例分析、社會(huì)實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的社會(huì)角色和責(zé)任，并鼓勵(lì)他們關(guān)注社會(huì)問題，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。通過(guò)參與公益活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到自己作為電工所能發(fā)揮的重要作用，為千家萬(wàn)戶帶去光明，增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)樹立起為國(guó)家建設(shè)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。

（二）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提煉思政元素

中職“電工技能訓(xùn)練”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這也決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容必須以專業(yè)核心能力為主線，并且在分析專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上挖掘其中的思政元素，使之成為課程思政的融入點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，可以采取以下措施：首先，教師應(yīng)充分理解和把握“電工技能訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，將其作為開展課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；其次，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素。教材中的專業(yè)知識(shí)和技能不僅具有理論性，還貫穿于實(shí)踐性的內(nèi)容中。教師需要將這些知識(shí)和技能與思政教育的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠獲得相關(guān)思政教育的啟發(fā)；第三，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源和信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論相關(guān)的思政問題。

此外，電工技能訓(xùn)練課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。鑒于科技的不斷進(jìn)步和電氣工程行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生需要培養(yǎng)對(duì)新技術(shù)的敏感性和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新的方式，不斷提升自己的技術(shù)水平，并為電氣工程的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師可以通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）以教材內(nèi)容為核心，有效融入思政元素

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將思想政治教育元素有機(jī)融入知識(shí)體系中，可以幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)與思政教育的緊密聯(lián)系，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)。

在教學(xué)中，可以運(yùn)用實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，在“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”部分的教學(xué)中，列舉電動(dòng)機(jī)和控制電路在生活中的實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生感受到科技的發(fā)達(dá)、交通的便利以及人們生活的豐富多彩。在“可編程控制器（PLC）”部分的教學(xué)中，介紹PLC的發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生明白我國(guó)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的歷史轉(zhuǎn)變，并了解到我國(guó)在工業(yè)制造和智能化方面的發(fā)展和取得的成就。通過(guò)引入應(yīng)用場(chǎng)景和案例，可以讓學(xué)生深入了解到我國(guó)工業(yè)制造中存在的問題和發(fā)展方向。

此外，電工技能訓(xùn)練課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和安全意識(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，電工技能存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)性，因此，學(xué)生必須時(shí)刻保持高度的安全意識(shí)和責(zé)任感。課程應(yīng)該向?qū)W生傳授相關(guān)的安全規(guī)范和操作規(guī)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和安全意識(shí)，避免事故的發(fā)生。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐中的問題識(shí)別和解決，可以提高學(xué)生的安全防范能力。

（四）以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，完善考核評(píng)價(jià)

電工技能訓(xùn)練課程的思政建設(shè)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們未來(lái)從事電工工作具有重要意義。在實(shí)際工作中，電工往往需要與他人合作完成任務(wù)，因此，學(xué)生不僅需要具備良好的溝通和協(xié)作能力，還應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動(dòng)獲取新知識(shí)和技能，并能夠靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以在課程中設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)出色的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是課程思政建設(shè)中不可忽視的因素。教師應(yīng)增強(qiáng)課程思政意識(shí)，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，形成全員參與、全過(guò)程實(shí)施、全方位育人的格局。其次，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系也是必不可少的。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，包括項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)、任務(wù)綜合評(píng)價(jià)、課堂參與度、課后作業(yè)完成度以及課程思政等方面的評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式能更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政效果。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電工技能訓(xùn)練課程的思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注他們的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和安全意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和活力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職“電工技能訓(xùn)練”課程的思政建設(shè)需要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，逐步探索，不斷完善，并形成有效的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的新時(shí)代職業(yè)技術(shù)人才。

作者單位：湯芳芳 廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]李紹福.中職教師課程思政能力提升策略研究[J].試題與研究，2023（32）：34-36.

[2]禹永植，席志紅，李萬(wàn)臣.“電工基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課程思政的研究與探索[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2023（11）：29-31.

[3]李萬(wàn)鐘，徐建寧，朱端銀，等.新工科背景下課程思政教學(xué)改革——以石油鉆采機(jī)械課程為例[J].高教學(xué)刊，2023，9（30）：130-133.

[4]李茂紅，趙菊梅，李國(guó)慶.新工科背景下土木專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐——以基礎(chǔ)工程課程為例[J].高教學(xué)刊，2023，9（30）：168-171+176.

[5]崔凱，呂寶雨.“立德樹人”視域下高校推進(jìn)課程思政全方位育人的有效路徑研究[J].高教學(xué)刊，2023，9（30）：160-163.

[6]王敏容，程碧榮，黃鋼，等.高校工科專業(yè)課程思政現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].高教學(xué)刊，2023，9（30）：172-176.