翻轉(zhuǎn)課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)科素養(yǎng)提升

行友安

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以生為本，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行再分配，達(dá)到了明顯提高教學(xué)效率的目的。將翻轉(zhuǎn)課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既需要教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，又要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律。

? 一、設(shè)定探究問題，提升探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的有效方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問題的能力。通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的探究問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生在探究中獨(dú)立構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可借助課前視頻或者學(xué)習(xí)資源為學(xué)生鋪好探究基石，同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生通過小組合作交流等方式進(jìn)行深入探討，以促進(jìn)其探究能力的發(fā)展。

? 二、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，發(fā)展運(yùn)算能力

翻轉(zhuǎn)課堂下優(yōu)化課堂訓(xùn)練成了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力至關(guān)重要的一環(huán)。教師設(shè)計(jì)層次清晰，針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題目可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)運(yùn)算速度與準(zhǔn)確性的提高。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體需求，可以引入不同的培訓(xùn)方法，如口頭計(jì)算、書面計(jì)算和估算等，這有助于全方位地提高學(xué)生的計(jì)算技能。

? 三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中，空間觀念作為其核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的幾何學(xué)習(xí)以及空間想象力的培養(yǎng)都有著重要的作用。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師能夠巧妙地利用各種信息技術(shù)工具，例如多媒體教學(xué)軟件和幾何畫板等，來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)直觀和動(dòng)態(tài)的幾何學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對(duì)幾何圖形進(jìn)行觀察、操作、想象等活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)幾何圖形的本質(zhì)有更深刻地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。

? 四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的引入立足于學(xué)生本位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展影響尤為深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)調(diào)整，聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教、學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑云.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].讀寫算，2024（01）：58-60.

[2]李曉強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2023（36）：29-31.

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)孟家莊小學(xué)）