課程群·實踐場·展評區：農村小學勞動教育的實踐探索

摘 要 勞動教育是“五育”中的重要組成部分，可以為學生的健康、全面發展奠基。農村小學開展勞動教育存在課程不完善、實踐場景缺失、展示評價不夠多元化等問題。杭州市臨安區高虹鎮小學因地制宜，根據地區和學校實際，通過架構特色“課程群”，延伸勞動教育的“長度”；打造全域“實踐場”，延展勞動教育的“寬度”；創設多元“展評區”，開拓勞動教育的“深度”等路徑，創造性地落實勞動教育課程，取得了較好效果。

關鍵詞 勞動教育；農村小學；實踐路徑

作者簡介 胡永剛，浙江省杭州市臨安區高虹鎮小學，高級教師；陳淼強，浙江省杭州市臨安區太湖源鎮青云小學副校長，一級教師

勞動教育可以讓學生掌握勞動技能，培養其熱愛勞動、熱愛生活的態度，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。然而，農村小學開展勞動教育存在課程不完善、實踐場景缺失、展示評價不夠多元化等問題。對農村小學而言，加強和改進勞動教育是一項值得重視的工作。杭州市臨安區高虹鎮小學因地制宜，根據地區和學校實際，采取多種方式開展勞動教育，依托校本資源，豐富勞動教育內容、創新教學方式、革新評價體系，創造性地落實勞動教育課程，取得了較好效果。

一、精心架構特色“課程群”，延伸勞動教育的“長度”

學校根據學生的年齡特點和認知水平，從實踐、創新等角度，充分挖掘地方特色勞動教育資源，充實家庭勞動清單實踐內容，構建了具有特色的勞動課程體系。

（一）做“精”美好生活課程

1.日常技能與內務整理課程

日常生活和學習中的許多事務本身就是很好的勞動教育項目。學生學習和生活中的勞動內容大致可分為兩類，一類是班級勞動，如衛生打掃、整理書包、環境布置、植物角養護等；另一類是家庭勞動，如洗衣疊被、整理房間、買菜做飯、收拾餐桌等。學校將這些日常勞動提煉整合，為每項任務設置了明確的學習目標和任務安排，使之成為系統的勞動教育項目之一，以此培養學生的勞動習慣。

2.工具使用與校園美化課程

在該類課程中，學生要學會使用不同的勞動工具，并以校園為勞動場域，美化學習環境。在做好本職勞動的同時，學生也要努力為集體、為他人做一些力所能及的服務勞動，努力做到“自己的事情自己做，他人的事情幫著做，集體的事情分著做”。學校為不同學段設置了不同的勞動項目，讓學生在真實的情境中培養勞動習慣，形成正確的勞動觀。

（二）做“活”勞動創意課程

1.現代小農民課程

目前，很多學生“五谷不分”，缺乏對農業生產勞動的認識。為此，學校開設了農耕勞動課程，讓學生知曉農事、參與農活，體認“農耕”之博大、體會“耕種”之艱辛、體悟“稻香”之不易。2022年9月，學校與農林大學合作，引進新設備，啟動水培、菜魚共生等科技種植項目。農林大學的導師指導學生開展了營養液配比、污水凈化、自然水體循環利用等現代農業種植研究項目。

2.巧手小魯班課程

一是DIY創作、工藝勞作。學生在非遺傳承人的帶領下，通過捆扎、浸染、晾曬等工序，學習扎染布料；了解制版、裁剪、縫紉等制作技能，制作服裝；在勞動節上，身穿自己設計的衣服“走秀”。學生親歷了白棉布變身為藝術品的過程，切實感受到了勞動所創造的價值。

二是STEM創客、科技智造。學校重點開展了“紙飛機”“易拉罐變廢為寶”“樹葉貼畫”等主題勞動課程，指導學生將廢舊易拉罐制作成精美的藝術品、實用的生活用品等。此外，學校還融合了科學、信息科技等知識開展創客活動。這些創新勞動集美學、科技于一身，既讓學生感受到知識的力量，又讓他們體悟了“手腦并用”的重要性。

（三）做“亮”社區服務課程

1.愛心天使課程

公益服務性勞動是學生了解社會的有效窗口。學校為不同學段設置了不同層次的服務性勞動項目，鼓勵學生走進社會、參與服務，培養他們的公益意識和社會責任感。其中，一、二年級負責校園服務崗。學校設置了“我是校園美容師”“我是圖書管理員”“花草樹木我愛護”等實踐項目；三、四年級投身社會公益服務。學校設置了“文明志愿者”“交規勸導員”“清清小河長”等項目；五、六年級側重職業體驗。學校設置了“消防宣傳員”“小小銀行家”“我是小攤主”等項目。學校通過情景再現和現場體驗，使學生開闊視野，增長見識，形成正確的職業觀和勞動觀。

2.社會體驗課程

學校與社區、企業協商，在附近的龍門秘境農家樂、金竹塢花藝基地、木公山果蔬基地等地設立了學生體驗基地。依托這些基地，學校引導學生在真實的情境中體驗勞動，讓他們真正參與到社會勞動之中，體會勞動的艱辛和收獲。

二、全心打造全域“實踐場”，延展勞動教育的“寬度”

勞動教育的“知行合一”需要經由生活情境的真實實踐得到實現。為此，學校從學習的時間、空間以及形式等多個方面出發，為學生打造了多維度、立體化的勞動實踐場。

（一）保障充足實踐時間，增強學生勞動意識

1.每天一項勞動任務

學校根據校情與學情，整合省市家庭勞動清單，確定各年級的家庭勞動清單內容。每周五，學校將下一周的勞動清單內容發給學生，學生在家長的督促下參與清單上的勞動活動。學校每周評選“勞動達人”，每月評選“勞動之星”，每學期評選“勞動模范”，以此激發學生的勞動興趣。通過上述措施，學生在日積月累、潛移默化中養成了良好的勞動習慣。

2.每周一節勞動課

學校組建了一專多兼的勞動教師隊伍，開齊開足每周一節勞動課。在課堂教學中，教師及時給予學生指導或建議，引導學生完成教學任務。學校堅持每兩周召開一次勞動教研組會議，對各年級勞動教學的內容、家庭勞動清單的落實、勞動評價的方法、各項勞動活動的設計與開展等進行研討。

3.每月一次大掃除

每月一次大掃除是對學生平時值日工作的有效補充。除常規清潔以外，大掃除還包括了整理教室圖書、清潔儲物柜、修剪班級植物等重點內容。活動后，學校會進行統一檢查，評選出“美麗班級”。

4.每年一個勞動周

學校結合德育活動，統一規劃了一年一度的勞動周活動內容。活動以“用勞動培養習慣、用勞動鍛煉能力、用勞動歷練擔當”為主題。低年級的活動內容是系鞋帶、折衣服、傳統手工制作、“我愛我家”等；中年級是種水稻、認領種植園、“愛護校園，從我做起”等；高年級則是農耕收獲、畢業海報設計、“我為社會出份力”等。

（二）創設多邊實踐場域，豐富學生勞動體驗

1.深挖校園實踐場

學校是學生學習生活的主陣地。學校將勞動教育與學科教學有效融合，邀請各學科教師積極參與勞動教育，齊心協力提升勞動育人成效。例如，語文老師收集跟農耕文化相關的詩詞歌賦、文獻典故；音樂老師收集勞動歌曲，跳起豐收秧歌；道德與法治老師指導學生實地采訪農民，聽取農事的相關知識、諺語、民間傳說，還邀請勞模進校園，講述勞模故事。

2.妙用家庭實踐場

家庭生活中處處蘊藏著勞動鍛煉的機會。學校積極開展家校共育，學生在家中除了參與簡單家務，還會體驗簡單的維修工作，如換燈泡、擰螺絲等；家長與學生合作組裝置物架、簡易衣柜等物品；或是親子一起在陽臺種植花草。這樣的真實勞動體驗能夠有效提高學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情。

3.巧借社會實踐場

社會是勞動教育的大課堂。學校開展了一系列社會活動。例如，在“醉美天目山、十里稻花香”主題實踐活動中，學生來到龍門秘境大山梯田，在農民的指導下，體驗割稻、打稻、篩谷、扇谷、曬谷的全過程。再如，在“‘薯’破驚天”活動中，教師和學生一起挖香薯、洗香薯、削香薯、切香薯，一起烤香薯、炸香薯、拌香薯泥等。農耕勞動實踐讓學生感受到了勞動的艱辛，享受到了豐收的喜悅。

學校還積極拓展工業實踐基地，讓學生參加工業生產勞動實踐。學校所在的高虹鎮是全國著名的“光電小鎮”，全國近七成的LED燈產自這里。學校組織學生到工廠觀摩生產、聆聽管理人員介紹、體悟“浙江制造”的魅力。

（三）創新多種實踐方式，提升學生勞動素養

1.通過項目學習，開展創造性勞動

針對覆蓋面廣、內容繁雜的勞動內容，學校主要以項目式學習的形式，鼓勵學生積極參與勞動項目的實踐和體驗，幫助學生充分體驗自主、合作的探究過程，提升活動籌劃能力和團隊合作能力。例如，在“我是校園美容師”項目活動中，學生以小組為單位，展開了實地調研、討論分析、方法查找、措施篩選等工作，制定了“校園靚起來”工作計劃，并根據計劃分工進行活動。活動結束后，各小組進行了全面總結，分享經驗與心得，并結合評價量規表開展了自評和互評。各班代表還結合本次活動，向全校發出文明倡議，號召全體師生養成文明習慣、珍惜勞動成果、樹立自律意識。

2.依托競賽活動，達成挑戰性勞動

針對內容相對單一但具挑戰性的勞動內容，學校主要以班級或年級為單位，開展各項勞動技能比賽，激發學生的參與熱情。例如，為了落實家庭勞動清單內容，讓學生將學到的勞動技能與方法運用到家庭勞動實踐中，學校開展了“唱響中國夢，勞動最光榮”勞動素養大賽，并依托競賽強化對學生勞動習慣的培養。

三、悉心創設多元“展評區”，開拓勞動教育的“深度”

科學的展示與評價是確保勞動課程實踐有效實施的基礎，是對勞動過程和結果的全面監督和展示。學校強調過程性評價，從勞動觀念、勞動能力、勞動品質、勞動精神等方面對學生進行全方位評價。

（一）勞動小存折

學校少先隊大隊部建立了勞動銀行，每學期初為每名學生開設“勞動存折”，鼓勵學生進行創造性勞動。家長和教師將學生的勞動時間折合成相應幣值并記錄在卡；學生在勞動中發現問題、解決問題可以得到獎勵儲值；學生取得的物化成果也可以折合成獎勵。學生可以憑借積分兌換學習用品、參加蔬菜采摘和稻谷豐收等熱門體驗活動，也可以在創客集市上購買同學的創意手作或科技發明作品。

（二）勞動小達人

勞動小達人成果展示主要包括靜態和動態兩種方式。靜態展示指學校在教室板報、宣傳櫥窗、展廳等地方進行勞動作品的展出，在校門口張貼“勞動小達人”事跡海報，在公眾號等平臺發布勞動成果；動態展示指學校將小達人勞動過程、勞動成果等拍攝成視頻，在學校大屏幕、各種大型活動中進行宣傳播放，為學生提供展示自我的機會。學校還在勞動成果展示會上開展現場展演，如服裝秀、情景劇表演等，讓學生充分體驗勞動帶來的快樂。

（三）勞動勛章墻

學校利用國旗下講話、年級晨會等契機，頒發喜報或獎狀，對表現優秀的學生進行表彰。家長和教師可以將家庭勞動清單實踐中的精彩瞬間、感人故事報給德育處，學生也可以自薦分享勞動心得，學校會將這些內容通過公眾號進行推送。每學期，每班會選出“班級小勞模”，學校會把他們的事跡張貼在學校大廳最顯眼的勞動勛章墻上，以鼓勵更多學生積極參與勞動。

勞動教育是“五育”的重要組成部分，可以為學生的健康、全面發展奠基。學校依托勞動課程，開展勞動實踐、發揚勞動精神，讓勞動教育走進每名學生的心間，也讓“用勞動培養習慣、用勞動鍛煉能力、用勞動歷練擔當”的勞動教育目標的實現成為可能。

責任編輯︱喬 羽