智能機(jī)器人在護(hù)理健康教育領(lǐng)域中應(yīng)用的范圍綜述

梅紫琦，金勝姬，李瑋彤，柏亞妹，宋玉磊，李伊婷，王萌，徐桂華

（南京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，江蘇南京 210023）

護(hù)理人力短缺和工作負(fù)荷過(guò)重是全球共同面對(duì)的挑戰(zhàn)[1]。 智能機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展為解決這一問(wèn)題提供了可能。 護(hù)理人員認(rèn)為機(jī)器人應(yīng)承擔(dān)重復(fù)程度高、勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量低的基礎(chǔ)性工作，并對(duì)患者不造成任何傷害，健康教育分外符合上述要求[2]。智能機(jī)器人能使護(hù)士從繁復(fù)、 機(jī)械的傳統(tǒng)健康教育中解放，使其將更多精力投入到專業(yè)化工作中，從而提升護(hù)理質(zhì)量。 目前研究者越來(lái)越關(guān)注智能機(jī)器人在健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景， 但機(jī)器人能否勝任健康教育工作者這一角色尚未可知。 本研究以JBI 循證衛(wèi)生保健中心發(fā)布的范圍綜述指南為指導(dǎo)[3]，對(duì)智能機(jī)器人在護(hù)理健康教育領(lǐng)域中的應(yīng)用相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行匯總分析，以全面了解該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，探索現(xiàn)有研究的局限性和未來(lái)的研究方向。

1 資料與方法

1.1 明確研究問(wèn)題 基于PCC（Population, Concept,Context）原則[4]，本研究研究對(duì)象（P）：有健康教育需求的人群，如患者、醫(yī)護(hù)等。 研究概念（C）：智能機(jī)器人為具有真實(shí)物理形態(tài)的具備一些與人或生物相似智能能力的自動(dòng)化機(jī)器[5]，不包括無(wú)真實(shí)形態(tài)的使用自然對(duì)話語(yǔ)言與人類用戶進(jìn)行交流的智能對(duì)話機(jī)器人（如： ChatGPT 等）[6]。護(hù)理健康教育是指?jìng)鞑ゾ哂凶o(hù)理特色的科學(xué)健康知識(shí)、觀念、方法和技能的方法[7]。 研究情境（C）：研究對(duì)象接受智能機(jī)器人健康教育的情境，包括醫(yī)院、學(xué)校等。 經(jīng)文獻(xiàn)回顧以及頭腦風(fēng)暴，明確本研究主要問(wèn)題為智能機(jī)器人在護(hù)理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀、智能機(jī)器人常用類型、健康教育形式、交互模式、應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)等，探明智能機(jī)器人健康教育的優(yōu)勢(shì)、限制以及未來(lái)前景。……