“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育服務平臺構建研究

平婧

摘要：在我國的創新創業教育背景下，高校已經轉變為推進創新創業教育的核心場所，并且肩負起了提高大學生創新創業技能的重要責任。而高職院校與大學之間，對于創新創業教育存在差異，這主要是由于教學方式各不相同，使得創新創業教育平臺的構建充滿了創新性。因此，本文結合高職院校的創新創業教育服務實際情況，對存在的問題進行深入探討，以期為高職院校的健康成長提供思考方向。

關鍵詞：互聯網+；高職院校；創新創業；服務平臺；思考路徑

引言

隨著互聯網信息技術的迅速發展，大數據因其獨特的優點在人才培育、教學實踐以及社會進步中扮演著關鍵角色。因此，在高職院校教學中，不斷增強學生的創新創業意識，引導其打破固有思維的就業理念，提高他們的創新和創業技巧，讓學生們能夠適應時代發展需求，在“互聯網+ ”的背景下轉變為新的創業者，成為高職院校教學的重點。搭建平臺，解決當前就業難題，成為時代課題。因此，在新時期，如何激發學生的創新創業意識，認識到其重要性，高職院校應當多措并舉，踐行“教書育人”的理念，培養出更多適合社會高質量發展的創新型人才，激發市場活力。

一、創新創業教育在高職院校中的重要性

高等職業院校借助現代化的信息技術和“互聯網+ ”的助推，高等職業院校需要建立全新的平臺，以提高學生的創新創業能力，具有以下重要意義。

（一）順應社會發展需求

如果希望社會能夠迅速進步，那么國家的創新就必不可少。因此，政府應當積極推動創新型國家的建設，同時堅守大眾創業、萬眾創新的理念。在這個基礎之上，我國的眾創模式將逐步嶄露頭角^[1]。作為培育多元化人才的關鍵領域，高職院校不應只局限于教育和科研領域，更應深度洞察社會需求，加大市場調研力度，激發學生的創新創業精神。唯有如此，學校的創新進步才能得以推進，與社會保持同步，從而在激烈的市場競爭中獲得優勢。

（二）培養更加優秀的人才

踐行創新創業的教育，對于高等職業院校而言，既可以激發學生的創新精神與商業觀念，也可以提高學生的實際操作技巧。簡而言之，這種教育模式對于提高學生的專業技術水平起著關鍵的影響，同時也可以促進學生的精神品格與專業技術，這對于提高學生的全面素質至關重要，并且有助于培養出更多的杰出人才。

（三）創新高職院校教育模式

高等職業院校的核心職責是為社會提供全面和多樣化的人才，其最終目標是確保學生能夠有效地找到工作。因此，高等職業院校需要改革教育方法，以增強學生的創業意識和技能，并在與社區和公司的協同合作下，推動創新創業教育模式向多樣化發展，此為教育方法中非常關鍵的一環，最后達到高等職業院校教育方法的創新。

（四）減輕學生就業壓力

高等職業院校的教學和管理質量以及學生的就業率，都是家長、學生和社會密切關注的重中之重。通過實施創新創業的職業教育策略，不僅能進一步提高學生的職場技能，還能減輕其步入社會的職場壓力，這對于增加學生的就業機會起著至關重要的影響。

二、“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育發展現狀

在“互聯網+ ”的大環境下，建立高等職業院校學生的創新創業平臺是高等教育的核心任務。這對于提高學生的全面素質、解決當前學生就業困難等問題，都能產生非常積極的效果，然而創新創業教育面臨部分發展中的困境，主要有以下幾點。

（一）觀念較為落后

許多高等職業院校在成長的道路上，始終保持著不同的理念和看法，誤以為就業率是評價學院教育質量的核心參數，從而增強了對于就業率的看重，卻疏于推進創新創業的教育^[2]。一方面，將鼓勵學生獨立創業看做是增進就業機會、緩解就業負擔的關鍵步驟，并堅信只要學生的就業狀態良好，那么踐行創新創業的教育并無顯著影響。另一方面，部分高等職業院校在設立創新創業教育的角度上并未達到理想的狀態，這項任務視為一種形式主義，僅僅把它當成了舉辦創業演說、舉辦創新創業活動的平臺，而未能把它與創新創業的教育以及專業課程相結合，同時也未能把它整合進學生的培養體系中。

（二）教師水平亟待提高

高等職業院校的創新創業課程，對于教師的學術素養、專門才能和創新精神都設定了嚴格的標準。同時，這也需要創新創業課程的老師不只是擁有扎實的理論知識，也需要擁有豐富的創新和管理的實際操作經歷。然而，在我國的高等職業院校里，此種專業的老師相對稀缺。部分老師僅掌握了策略性的知識，僅僅依據教科書來闡述，學生并未給予學生足夠的創業引領，這對于學生的創新創業精神的塑造以及創業技巧的增強都有所影響。

（三）學生創業意識較弱

高等職業院校的人才培養策略，對于激發學生的創新思維和創業熱情起到了關鍵作用，這使得學生的思維變得過于固定，缺乏創新和進取的精神。此外，許多畢業生在畢業后并未明白如何創業、不敢或者不愿意去嘗試，每年自我創業的學生比例僅為總畢業生的2%，見圖1。2023年5月，智聯招聘發布《2023高校生就業力調研報告》，求穩心態持續上升，國企仍是“香餑餑”，從智聯招聘網數據統計，創業人群的選擇僅有0.7%。歐美地區的自我創業者占據了總畢業生的20%以上。

（四）創業環境亟待完善

近些年，國家非常看重創新和創業，并把它們當作國家的戰略目標，大力推進高等職業院校的學生進行創新和創業。同時，也制定了各種支持措施，例如財務援助、小額貸款和稅收優惠。然而，在具體執行的過程中，由于學生們對創業的法律認知不足，以及國家的法律法規并未完善，再加上地方政府和銀行貸款的限制，使得這些支持措施的執行變得困難。另一方面，由于國家沒有專門的創業服務設施，例如，法律和政策的咨詢機構、創業的中介團隊以及外包的服務公司，這些都對學生的創新和創業環境產生了負面效應，使得大學生進行自主創業變得更為困難，這對學生的實際操作技巧的進步并無益處。

三、“互聯網+”背景下建立學生創新創業平臺的基本準則

在“互聯網+ ”的背景下，高職院校必須嚴格按照法律條例和強有力的支持，同時在具體執行過程中也要遵守以下基本原則。

（一）目標性

在提高高等職業教育學生的創新創業技巧上，必須堅守中國特色社會主義的進步道路，從我國的基本國情出發，并且在最大限度地挖掘學生潛力的同時，也應該專注于創造社會價值。

（二）全面性

在高等職業教育中，全方位地提高學生的創新和創業技能，而非僅僅針對特定的學生進行。創新和創業的教育必須是綜合的，不能有任何的偏頗。全方位地培養學生的創新技巧和創新精神，讓每個學生都能充分利用自身的優勢，更有效地投入到創新和創業的實踐中。

（三）協同性

創新創業教育的目標是培養高等職業院校的學生，但僅依賴教師是無法達成這個目標的。除了高等職業學院的教育工作者之外，社會各階層也應當積極投入，最大限度地發揮各方的合作優勢，從而有效地實現創新和創業技能的培育目標。

（四）特色性

每個學生都有他們的個性，同時高等職業學院也各有其獨特之處。因此，在“互聯網+ ”的背景下，高等職業院校對學生的創新和創業技能的培訓并不能做到完全統一。為了取得良好的教育成效，高等職業院校需要在充分理解社會主義特質的基礎上，挖掘出自己的個性，設計出獨特的教育模式，根據學生的特質進行個性化的教學，這樣才能更好地滿足學生的需求。

四、“互聯網+”背景構建創新創業教育服務平臺的思考路徑

在新形勢下，在“互聯網+ ”的大環境中，高等職業院校需要主動研究如何提高學生的創新和創業技能，并構建各種多樣的平臺，以此來激勵學生積極投身于創新和創業的事業中。同時，也需要協助學生形成正確的創業理念，并嚴格按照創新和創業技能的培養準則進行，以此來推動高等職業院校的學生創新和創業技能的培養進入全新的階段。

（一）創新創業教育理論平臺

在規劃人才培養計劃的過程中，高等職業院校應將與創新創業有關的課程納入各專業的必修科目，增強學生的創新創業觀念，讓其積極參與到實際的創業活動中。另外，按照學生的身心狀況設計相應的課程，從而增強他們的創新創業的理論知識與技能。比如：將項目模塊作為教育內容的根本規劃課程，包括引導部分和創業操作部分。這些部分和公司的具體情況有著緊密的聯系，可以讓學生們有機會通過直接的理論視角去深化對于創新船舶產業的基本概念的理解，并由此搭建以課堂為中心的創新創業教育理念平臺，見圖2。以2023年高職院校創新創業社課程設置規劃為例，將理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣及創新能力，促進學生全面發展。

（二）創新創業教育服務平臺

目前，許多高等職業院校未構建滿足學生創新創業需要的服務體系，導致學生無法實現創新創業目標。因此，作為教育的主陣地，高等職業院校應該采取一系列的措施，幫助學生實現創新創業的目標。不斷健全完善教育服務體系變得至關重要。例如，學校可以在眾創空間中設置合適的服務機構，專人專職，為學生提供專業化的引導和幫助，進一步促進創新創業的服務體系的搭建。同時，通過整合管理咨詢、專門的服務、商業稅收和公共基礎設施等多種方式，為創新和創業提供更多可能性，進一步推動了學生們的快速成長。

（三）創新創業教育實踐平臺

1.校內方面

充分運用好學校的創新創業實踐，把理論知識付諸實踐，以實現知識的運用。這對于培育學生的創新思維、提升實踐技巧、加強團隊合作等方面起著至關重要的作用。因此，高職院校需要注重打造校園實踐環境。其中最主要的任務就是設立學生實驗室。首先，通過模擬企業的形式有效地集結那些富有創業潛力且對創業感興趣的學生，使學生在這個模擬企業里充當各種角色，親身經歷來感受創業的整個流程。其次，運用已有的校園實訓中心和模擬職位工作室，創設實習實訓的環境，使學生可以通過這樣的方式深度掌握新的技術和工藝，進而積累充足的專業知識和實際操作技巧，在理解社會需求的同時，學生也可以持續提升自己，為未來的職業道路奠定基礎。同時，高等職業院校在保留原有的人才、尖端科技和設備的前提下，實施一站式的服務策略，持續吸納創新型公司，并為那些有創業熱情的學生提供場所和資金的援助，以此來推動創業園區的建立。最后，通過教師的引領，學生能夠創建各類型的創業工作室，這樣學生就能在自己的興趣和專業領域內，把創業的理念轉化為實際行動，真正實現知識的應用。

2.校外方面

在高職院校中，創新型的商業培訓必須與其他的創造型工作場所緊密相連。關鍵的一步就是把項目和課程緊湊地聯系起來。在開展商業培訓的過程中，高職院校必須充分發揮工作場所的潛力，同時加強課程教授和商業實戰的整合。另外，創新和創業教育需要顛覆傳統的教學方法，通過項目引導進行實踐性的教學，給予學生實際操作的機會，并對學生的實踐成果進行評估。再者，線上和線下的結合也是必要的。第一，高等職業院校應當在創新產業基地的框架內，積極融入創新創業的理論教育，并對其進行創業文化的指導。通過提出創業思維和創建公司的方式，加強創新思維，最后轉化為可執行的教育資源。第二，高職院校需要借助創新產業園區這個舞臺，通過讓學生參與如模擬創業實戰、創業市場等各類活動，幫助他們成立自己的創業公司或者工作室，搭建互聯網的溝通橋梁，以此提高其創新創業的綜合能力。

（四）創新創業教育信息平臺

從實際出發，高職院校應當利用互聯網科技的優勢，將各種創新與創業的資源進行有效整合，從而為教育工作者與學生們提供所需的信息。目前，隨著互聯網科技的飛速進步，高等職業院校有責任主動搭建創新創業信息平臺，以便創業者可以在登錄系統的同時獲取所需的資訊和數據。創新創業教育的高等職業院校主要構建了由基本的信息處理系統、電子化的工作流程和網絡培訓體系組成的平臺。這個平臺通過互聯網來呈現各種創新和創業的項目，并且可以進行創業課程的共享。最后，這個平臺會根據大數據的支持，將各種創業的相關資訊進行廣泛地分享，從而成功地構建創新和創業的教育信息平臺。

結語

綜上所述，當前創新創業的教育已經成為高等職業院校的主要課程，同時也是素質教育持續進步的重要表征。因此，高職院校應當以先進的職業教育觀念為指導，以增強大學生的職場技能為主要目標，構筑創新創業的舞臺，給予學生更多的實際操作的機遇，以提高學生的創新技巧，從而達成創新創業教育的目標。

參考文獻：

[1]王昆. “互聯網+”大賽視角下高職院校創新創業教育改革與實踐[J]. 天津職業大學學報， 2022， 31 （05）： 22-26.

[2]鄧紅芳. “互聯網+教育”背景下高職院校思政課創新實踐教學模式初探[J]. 才智， 2022， （29）： 154-157.

（作者單位：四川化工職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）