層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用探究

雷巧艷

摘要：層遞式教學模式遵循學生認知規律，目的是讓學生適應學習難度，保證學生順利理解知識、提升能力。基于長期以來初中語文作文教學實踐情況，文章討論層遞式教學模式的應用路徑，旨在循序漸進地提高學生的作文素養。

關鍵詞：層遞式教學模式? 初中語文? 作文教學

“層遞式教學”即通過層次劃分、逐級遞進的方式組織教學，讓教學過程符合學生的認知規律和發展需求。[1]一直以來，語文教學中作文模塊始終是重點和難點，學生在語言素材積累、寫作構思和創新等方面不同程度地存在學習困難，個體間能力水平差異顯著。將層遞式教學模式引入初中寫作教學中，一方面符合寫作教學的特點和寫作能力養成規律，另一方面可以滿足學生的個性化學習需求。綜合來看，初中語文作文教學中層遞式教學模式的應用價值突出，但是應用策略仍有待深入研究。

一、組織學生仿寫，降低寫作難度

作文教學中引導學生順利入門是關鍵，小學學段語文作文教學難度低，訓練過程缺乏系統性，進入初中學段則作文教學系統性更強，因此本階段仍是培養學生寫作興趣和信心的重要時期。仿寫是讀寫結合訓練方法的一種，以語篇閱讀為基礎，通過積累語言素材、借鑒寫作思路、學習重要寫法等途徑仿照原文展開寫作，相較于傳統寫作訓練方式，仿寫訓練難度低，是學生快速積累寫作經驗的重要方式。

如《背影》一文中外貌描寫的部分較為細致，可以指導學生對此進行分析和鑒賞，并思考外貌描寫的作用與方法，最后嘗試仿寫，鍛煉其描寫外貌的能力。

二、小組合作練習，多種方式滲透

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，傳統作文教學模式下學生基本處于“單打獨斗”的狀態，相互間的溝通、交流比較少，在寫作素材共享、寫作思路交流方面存在明顯不足。而遞進式教學模式下，初中語文寫作教學中可以嘗試小組合作練習，豐富作文練習內容，滿足學生的個性化需求，促進學生寫作思維發展。

如《春》一課的閱讀指導后組織寫景文訓練，首先依托微課呈現描寫四季的美文資源，配合可視化情境幫助學生感知例文語言，然后引入小組合作學習方式，小組活動中要求學生以比喻、擬人、排比等修辭手法的鑒賞為重點，合作梳理例文的主要內容、概括例文的中心思想、總結寫景文的基本創作思路和寫作方法，然后組織文本仿寫、改寫、擴寫訓練，完善本次作文教學活動流程，讓作文教學過程循序漸進。

三、延伸拓展練習，深化課后實踐

寫作能力提升需要長期的訓練，學生要通過閱讀積累和寫作訓練不斷學習語言運用方法、積累正向的寫作經驗。[2]層遞式教學模式下，初中語文作文教學應該從課內訓練逐漸拓展至課外訓練，提升難度、深化實踐，擴大學生的訓練空間，引領學生綜合提升。課后寫作訓練是學生扎實基礎、提升能力、積蓄力量的關鍵環節，教師在指導學生課后延伸拓展練習的過程中也應該充分發揮層遞式教學模式的優勢。

如教材中的課文《三顧茅廬》節選自《三國演義》，對此我們可以嘗試立足整本書閱讀背景指導學生延伸、拓展練習，過程中遵循分層、遞進的教學原則，圍繞名著《三國演義》組織寫作實踐活動。具體來說，可以設計層次化寫作任務，指導寫作能力欠缺的學生完成摘抄、仿寫任務，指導寫作能力中等的學生參與故事續寫、改寫活動，指導寫作能力較強的學生聚焦章節人物形象、主題進行微小說創作。上述寫作任務難度呈現遞增狀態，與不同層次學生的寫作能力相吻合，學生在完成寫作訓練任務的過程中不會產生不適應感，可以提高學生的參與度，讓全體學生都有所進步。

四、實施科學評價，促進能力提升

科學的教學評價是能幫助學生客觀認知自我，而理性認識自己的優缺點又是學生自我反思和自我完善的基礎。[3]因此，初中語文作文教學中科學評價也是關鍵環節。層遞式教學視角下，建議教師從多角度綜合評價學生，幫助學生全面認知自我，引導學生有針對性地自我調整，同時這種教學評價方式也能夠幫助學生建立學習信心，讓學生意識到自己既有缺點也有閃光點。初中語文寫作教學評價可以集中在素材積累水平、寫作思維水平、寫作技巧水平等方面。比如學生寫作訓練后，教師可以從文章的立意、構思、寫作技巧、文題貼合度、內容飽滿度等角度展開評價，強調教學評價的激勵性和針對性，引導學生及時發現自己存在的不足，并及時修正。對于不同寫作水平的學生，教師可以建立層次化教學評價標準，不應以相同的標準要求他們，要保護學生的自尊心，同時幫助學生建立自信。此外，密切關注學生的寫作能力變化情況，依據學生的進步程度靈活調整學生分層，保證教學評價標準與學生的能力水平相適應。

結束語：

綜合上述，層遞式教學模式不同于“一刀切”的傳統教學模式，它強調教學的層次性，關注學生的差異化需求，聚焦教學重點與難點，致力于優化教學結構和提升教學質量。初中語文作文教學中運用層遞式教學模式符合學生發展寫作能力的基本要求，能夠優化教學流程、提高教學效率，但是要求教師掌握層遞式教學方法，逐漸提高學生組織語言、謀篇布局、創新寫作的語言運用能力，落實語文核心素養，改進傳統作文教學模式，彰顯語文課程的育人價值。

參考文獻：

[1]張時康.淺談層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用[J].新課程（教研版），2021（45）：117.

[2]葉紅.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].新作文：教研，2021（05）：16-17.

[3]馬云.層遞式教學法在初中語文作文教學中的運用[J].天津教育，2019（09）：125-126.