覺者為師 慧教學(xué)生

孟松燕

《覺者為師——好教師成長之新境》是福建著名教育學(xué)者任勇的新作。在這本書中任勇老師提出了教師成長需要步入“新境”的理念，并為廣大教師進一步突圍提出了若干建議。教書、育人、學(xué)習(xí)、育己是教師成長的四個維度，任勇老師在每個維度都提出了教師需要努力的方向。讀完這本書，恍然大悟：原來，老師可以這樣當！

一、做一個“慧教”的老師

于學(xué)生而言“教慧”勝于“教會”;于教師而言“慧教”勝于“會教”，這樣我們的教育就進入佳境。受各種因素的制約，“高分”仍然是我教育教學(xué)的首要出發(fā)點。從某種意義說，這沒有過錯，但如果同時關(guān)注學(xué)生能力品行的發(fā)展，這樣我才能是一個“慧教”的師者。任老師書中提到的“智慧型學(xué)生”面很廣，我最想說的還是眾多智慧中的做人品行。會教的老師從孩子進校的第一天就不會忘記對孩子的教育是從“心的教育”開始。一年級的孩子進校后，我們最應(yīng)該做的事情就是花兩個周的時間對新生進行常規(guī)教育。然后把最基本的禮儀和孝道教育放在首位，讓每一個孩子都明白：我們必須要做一個德才兼?zhèn)涞暮蒙倌辍Ｕf真的，我希望班里的每一個孩子不僅要好好學(xué)習(xí)，更希望他們習(xí)得良好的品行。

我愿意這樣去“教慧”學(xué)生！

二、做一個堅持的老師

書中，任勇老師用“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”來概括堅持的重要性。于我而言，做好多事情缺乏的就是堅持的毅力。《覺者為師》讓我明白：打架、作業(yè)怠慢、上課不聽、課間惡作劇等等都是教師每天面臨的瑣碎，如果沒有各種堅持，那這個人，這個班，甚至這個學(xué)校將呈現(xiàn)什么樣的現(xiàn)狀和未來？！所以，教育即為堅持：堅守師德規(guī)范，把住行為準則;堅持耐心等候，靜待花開的教育規(guī)律;堅持切磋教育教學(xué)，尋求最佳途徑;堅持傾聽與信任，讓陽光照進心靈……一系列的堅持提醒我們：誰能堅持誰就是贏家。《覺者為師》的悅讀，更將“堅持”烙印在心，讓我堅持去做對的教育，讓我走得更穩(wěn)、更遠！讓我在山重水復(fù)疑無路時遇見柳暗花明的那一村！

我要努力做一個堅持的老師！

三、做一個會“生疑”的教師

書中一個話題很犀利：中國的老師“不會生疑”，中國的學(xué)生“沒有問題”。真是話丑理正！

還記得在郊區(qū)任教時，一個人承擔(dān)五年級的所有教學(xué)，一天下來身心疲憊，即使這樣，晚上還得備課批改作業(yè)。后來想到了一種“偷懶”方式：課堂上，我讓孩子們按自然段提問題學(xué)習(xí)，也就是先熟讀每一個自然段，然后從中找出自己想問的問題，請同學(xué)或老師來解答。孩子們在不斷地自主提問、自主回答的過程中對整篇課文的知識點基本上可以掌握，每個孩子都爭著給別人提問，同時也會有好多學(xué)生來回答問題。學(xué)習(xí)氛圍異常高漲。這樣的“偷懶”居然偷在了點子上，也歪打正著落在了任老師的“生疑”觀上。再看，我們正在實施的“合作—展示性”學(xué)習(xí)也正悄悄改變著老師和學(xué)生。你瞧，班里的小組長們，每一次合作學(xué)習(xí)時，都能帶領(lǐng)小組成員找出本小組最想解決的問題進行交流、討論，有時會因為一題多解的問題爭得面紅耳赤，爭論到誰也不服誰時，就把我也拉進去當裁判。這個時候，我還挺樂意評判，必要時也會再給他們發(fā)問，考考他們。一句話，做“有問題”的教師是時代的呼喚;做“有問題”的學(xué)生是社會的需要。

我應(yīng)該這樣去教學(xué)生！

四、做一個“會玩”的老師

作為數(shù)學(xué)老師的我，任老師的“好玩數(shù)學(xué)，玩好數(shù)學(xué)”深深吸引了我。畢竟玩是人的天性，在玩中開展工作，獲得成功是人生的最高境界。

在課堂中玩，要保持一顆童心，保留一份純真，還要有十分的坦誠。我一邊閱讀一邊模仿任老師“玩好課堂”。在教學(xué)“筆算除法”時，我這樣和孩子們玩：在試商時裝作不懂，故意出錯，讓孩子們覺得自己很了不起，反過來能教老師。他們可興奮了，恨不得蹦到講臺上來替代我上課，整個課堂活而不亂，都爭著教老師做題。在這節(jié)“玩好課堂”里，筆算除法的要點“除到哪一位，不夠商1，必須要用0來占位”都讓孩子們找到并記下了。再來說說“年、月、日”教學(xué)中大小月的記憶順口溜，為了讓兒歌順口，必須讓字數(shù)對稱。我便把順口溜的編撰權(quán)交給各小組來完成。原本平淡的數(shù)學(xué)課變成了創(chuàng)編兒歌課。一個個小作家可積極了，最后匯報出十多種順口溜來，我們大家一起又來修改讀著不順口的地方，最后定奪為四句對稱的順口溜：1、3、5、7、8、10、臘，31天永不差;4、6、9和11月，30天要牢記住。還有一個調(diào)皮月，平年2月28，閏年2月29;平年全年365，閏年全年366。其中，365和366按正確的讀數(shù)來念，不順口，孩子們又提議，就念成三六五和三六六。大多數(shù)孩子在順口溜的幫助下，在較短的時間內(nèi)記住了大小月的月份。這“數(shù)音結(jié)合”的課還真不錯。與其扯著嗓門跟學(xué)生大呼小叫，不如和學(xué)生“玩好課堂”吧。

我高興這樣去教學(xué)生！

五、做一個想讀書的老師

培根說：“讀書補天然之不足。”我自知天然不足，但還不補它，所以就別想奢望蘇軾說的“腹有詩書氣自華”！但我想，閱讀學(xué)習(xí)什么時候開始都不晚。

一本《覺者為師》不僅僅在教我如何當老師，更主要的是它引領(lǐng)我走向書籍，走向未來。《覺者為師》帶出的是《被逼的閱讀也精彩》;《中國文脈》帶出《何謂文化》《千年一嘆》《文化苦旅》等。這讓我想到，讀書就像交朋友，認識一個新朋友，就會認識更多新的朋友，我很樂意接受這樣的“交友”方式。可喜的是《覺者為師》的經(jīng)典案例成了我和女兒交流的話題，《被逼的閱讀也精彩》居然成就了一篇體會——《自主的閱讀更精彩》。

我想用閱讀去影響學(xué)生！

六、做一個健康的老師

中國教師缺什么？任老師在書中分析了九個“應(yīng)該”，在這些“應(yīng)該”里，除了知識、能力、素養(yǎng)等方面，他更認可健康，他說，“我們的健康屬于自己，也屬于教育”。他還說：“健康第一，健康是一，事業(yè)是零，有了健康的一，零才有意義和價值。有了高質(zhì)量的一，零越多，意義才越大，價值才越高。”如此簡單的數(shù)學(xué)邏輯對應(yīng)出來的是如此精彩的健康論。

對照書中的9個“應(yīng)該”，我就是這樣不折不扣的老師！可面對任老師的“健康+零”型老師，我又是健康觀念為零的老師。我的零幾乎一個都加不進去。工作一天到家，懶洋洋地躺下就是最好的鍛煉和保養(yǎng)，感覺任何運動都是身體的累贅。可是，一段來自“百度文庫”的教師健康狀況調(diào)查資料顯示：患身體疾病的占31%，亞健康的占48.5%，多數(shù)教師患有一種以上的身體疾病，有不少教師同時患有兩種以上疾病。再看看身邊，同事一個接一個相繼病倒：小趙前不久剛做了大手術(shù)，王老師帶病堅持上課，杜老師天天聲音嘶啞，連說話都困難，最優(yōu)秀的美術(shù)楊老師離我們而去……

這一遠的近的，任老師都看在眼里，他呼吁：得做一個健康型老師。道理明白后，就必須開始努力踐行“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號。同時還要牢記：健康是我們的權(quán)利，也是我們的尊嚴，更是我們的財富！我們健康，教育才健康！

我必須這樣去教育學(xué)生！