智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

劉濤

運(yùn)用融入現(xiàn)代化教育信息和技術(shù)的互動(dòng)式教學(xué)，并將課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的模式進(jìn)行線上延伸，在幫助學(xué)生了解音樂作品的同時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)不同音樂作品風(fēng)格的審美需求，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，逐步發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)。更重要的是能真正做到：在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)內(nèi)容的完整度，以發(fā)展學(xué)生的興趣為主，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、互動(dòng)式教學(xué)法概述

互動(dòng)式教學(xué)法宛如一場(chǎng)精彩的交響樂演出現(xiàn)場(chǎng)，教師如同指揮家，學(xué)生如同演奏家，在指揮的引領(lǐng)下共同完成一場(chǎng)精彩交響盛宴。在這個(gè)過程中，“教”與“學(xué)”相互協(xié)調(diào)、相互激發(fā)，形成了一個(gè)有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過調(diào)整師生關(guān)系及其相互影響，營(yíng)造出和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，增強(qiáng)人與環(huán)境的影響力，從而引發(fā)教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。

在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的過程中，主要遵循以下三個(gè)原則：首先是教師能動(dòng)性原則，教師在教學(xué)用精煉語(yǔ)言、豐富活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與性，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用;其次是學(xué)生主動(dòng)性原則，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;最后是合作性原則，要求學(xué)生能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，與教師和其他學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)能夠拉近師生之間的距離，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用精妙的互動(dòng)設(shè)計(jì)如同為學(xué)生的音樂之旅插上翅膀，不僅能豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

其一是任教音樂學(xué)科的教師對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新突破少，照本宣科多;其二是小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征影響下音樂課堂學(xué)習(xí)專注力不強(qiáng);其三學(xué)生的音樂娛樂性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)興趣并不濃厚;其四是教師教學(xué)方法單一，對(duì)現(xiàn)代化教育信息及技術(shù)運(yùn)用不充分。

由于當(dāng)前小學(xué)傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)十分注重維持課堂紀(jì)律，整齊一致的課堂教學(xué)氛圍下學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮極為不足。特別是教學(xué)過程中，學(xué)生保持了班級(jí)的座位布局，不利于學(xué)生進(jìn)行小組間的探究與合作。課余時(shí)間學(xué)生之間才能互動(dòng)交流，課堂上無論是同學(xué)之間還是教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)都極為有限。教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信息，更無從客觀認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)生的生本差異以及與此密切相關(guān)的個(gè)性發(fā)展所面臨的音樂學(xué)習(xí)問題。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興信息技術(shù)的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域迎來了教學(xué)模式的變革，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。借助這些技術(shù)手段，學(xué)校得以實(shí)現(xiàn)教育信息化、智能化課堂教學(xué)，為教育領(lǐng)域注入新的活力。智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，它以教育信息化為出發(fā)點(diǎn)，借助學(xué)生和教師自帶的設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)和云平臺(tái)軟件，構(gòu)建了富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)音樂智慧課堂致力于打造一個(gè)學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)個(gè)性互動(dòng)的智慧教育生態(tài)圈。在這一環(huán)境下，小學(xué)音樂教師能夠高效教學(xué)，創(chuàng)新課前、課中、課后各個(gè)階段的教與學(xué)模式，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化的課堂教學(xué)。同時(shí)，智慧課堂還拓展了家長(zhǎng)參與音樂教學(xué)的渠道，實(shí)現(xiàn)了親子間的友好交流和家校溝通，為教育領(lǐng)域帶來了全新的面貌。

（二）在智慧課堂互動(dòng)教學(xué)法中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的互動(dòng)式重點(diǎn)環(huán)節(jié)，怎么在有限的時(shí)間和空間將音樂課堂美育的功能實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)互動(dòng)模式的構(gòu)建，是新課程實(shí)施的主要內(nèi)容之一。基于音樂學(xué)科特性，小學(xué)音樂課堂教學(xué)更加注重師生之間的互動(dòng)。小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，不僅是師生互動(dòng)，也體現(xiàn)在學(xué)生同教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)等多種途徑。

（三）智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用主要是解決傳統(tǒng)課堂無法解決的兩個(gè)核心問題：

1.教材內(nèi)容豐富，課時(shí)有限，無法有效完成教材內(nèi)容。我們現(xiàn)行的教材都是積聚了各類專家學(xué)者從課程價(jià)值、育人目的等方面耗盡心血編著而成。教材匯集了演唱、欣賞、活動(dòng)等內(nèi)容，以單元模塊的形式呈現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師因?yàn)檎n時(shí)緊的原因往往只選取單一的內(nèi)容來教學(xué)，出現(xiàn)“一課一歌、一課一曲”的現(xiàn)象。

怎么解決這一教學(xué)難題？智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)法要求將一些普及性教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成微課形式提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用，將慣用的靜態(tài)的PPT教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的有教師引領(lǐng)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，即解決了占用課堂有效時(shí)間講授通識(shí)性的知識(shí)，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

2.互動(dòng)式教學(xué)作為音樂教學(xué)中最主要的教學(xué)方式稱為教師主導(dǎo)課堂的方式，但卻因?yàn)闊o法關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而讓多數(shù)學(xué)生逐漸失去興趣。另外，音樂課因?yàn)檎n時(shí)少，傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)在音樂課結(jié)束時(shí)戛然而止，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)無法建立良好的、可持續(xù)性的學(xué)習(xí)氛圍。帶來的弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)是斷點(diǎn)式的，上節(jié)課完成的知識(shí)內(nèi)容得不到鞏固，學(xué)生在下節(jié)課時(shí)已經(jīng)淡忘，講過的內(nèi)容又會(huì)變成新的知識(shí)點(diǎn)。

智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)法可以有效解決這一難題。教師將知識(shí)內(nèi)容做成動(dòng)態(tài)的短視頻，根據(jù)難易程度（用星級(jí)來劃分）提供給學(xué)生課后來選擇使用。這樣既滿足了鞏固知識(shí)點(diǎn)，又在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)做到了學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。

小學(xué)音樂教育是開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升審美感知的基礎(chǔ)性教育，要將音樂教育做實(shí)、做好，需要得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，需要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。家庭環(huán)境是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的最重要的環(huán)境之一。而現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)不清楚學(xué)校音樂課程的價(jià)值，更不清楚他們的孩子在音樂課上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，音樂的學(xué)習(xí)氛圍在家庭里沒有的。正因?yàn)檫@樣，我們需要在家庭里營(yíng)造一個(gè)溫馨的音樂親子互動(dòng)氛圍。

智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)法有效地解決了這個(gè)關(guān)鍵性問題。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課后延伸的內(nèi)容放在家庭互動(dòng)中完成，做到設(shè)計(jì)可行、有趣、短小、精煉，不給學(xué)生和家長(zhǎng)增添負(fù)擔(dān)。孩子在和家長(zhǎng)的互動(dòng)中鞏固了學(xué)科知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)在和孩子的互動(dòng)中增進(jìn)了親子關(guān)系。

總之，在智慧教育背景下，要實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科課程教學(xué)的深度融合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高義務(wù)教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法于課堂教學(xué)過程中。此舉將根本改變傳統(tǒng)、落后的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代、先進(jìn)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)體系，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。