聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動的實施路徑

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)以及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性的日益凸顯，小學(xué)綜合實踐活動作為一種重要的教學(xué)方式逐漸受到重視。小學(xué)綜合實踐活動的開展能打通知識和生活的壁壘，將學(xué)科知識與有意義的活動相融合，將學(xué)習(xí)和學(xué)生的親身體驗相融合，實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體。因此，本文重點研究聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動的實施路徑，旨在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學(xué)" 綜合實踐活動實施路徑

綜合實踐活動課程重視學(xué)生在活動過程中的親身體驗與實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、動手實踐能力以及合作能力。在小學(xué)綜合實踐活動開展過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，開展綜合實踐活動。

一、聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動特征

（一）綜合性

在小學(xué)綜合實踐活動中，學(xué)生需要具備多種能力和素質(zhì)，其中最為重要的是綜合性。這種綜合性是指學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R點進(jìn)行整合，形成一個整體的認(rèn)知體系。這不僅可以幫助他們更好地理解學(xué)科內(nèi)容，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維方式。[1]例如，可以通過小組合作活動、探究式學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生從多個角度思考問題并尋找解決方案；同時，也可以采用案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解某一個具體場景中的各個方面，從而加深對問題的認(rèn)識和解決能力。只有注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，才能真正實現(xiàn)小學(xué)生綜合實踐活動的目的。

（二）實踐性

在小學(xué)的綜合實踐活動中，實踐性是其中一個重要的方面。它強調(diào)學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)和掌握知識技能。實踐性可以幫助學(xué)生更好地理解概念并應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。實踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)綜合實踐活動的過程中，教師應(yīng)該注重實踐性的實現(xiàn)。一方面，要確保實踐性與課程內(nèi)容相符合。這可以通過將實踐性融入教學(xué)計劃中來實現(xiàn)。例如，教師可以在課堂上設(shè)置一些小組討論或?qū)嶒烅椖浚寣W(xué)生有機(jī)會參與實踐。這樣可以讓學(xué)生更深入地了解所學(xué)的內(nèi)容，同時也能增強他們對學(xué)科的理解和記憶能力。此外，還可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會去參加社區(qū)服務(wù)活動或者參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，以增加實踐經(jīng)驗。[2]另一方面，需要關(guān)注實踐活動的質(zhì)量。實踐活動應(yīng)該是有意義且有價值的，而不是只是為了完成任務(wù)而做的事情。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的想法，在實踐中學(xué)習(xí)新事物的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)。同時，也需要注意實踐活動的安全問題，保證學(xué)生的健康和安全。

二、聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動的實施路徑

（一）做好角色定位工作，實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)開展綜合實踐活動時，角色定位是一項非常重要的工作。教師應(yīng)該清楚地知道自己的角色定位，即他們不是學(xué)生中的一個成員，而是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的人。因此，教師應(yīng)該以一種引導(dǎo)式的方式與學(xué)生交流。此外，教師還應(yīng)為每個學(xué)生分配不同的角色，以便他們在團(tuán)隊中發(fā)揮最佳作用。這有助于提高學(xué)生的協(xié)作能力以及促進(jìn)小組之間的合作關(guān)系。對于學(xué)生來說，角色定位也是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該明白他們所扮演的角色是什么，并且如何與其他人配合才能達(dá)到共同的目標(biāo)。[3]同時，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會自我管理，例如，當(dāng)遇到問題時及時向?qū)煂で髱椭＿@樣可以使學(xué)生更加自信地面對挑戰(zhàn)，并在實踐中學(xué)習(xí)到更多的技能和知識。因此，在小學(xué)開展綜合實踐活動時，角色定位是一個非常關(guān)鍵的部分，它不僅能夠幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，還能夠增強學(xué)生的協(xié)作能力和自理能力。

例如，在開展“創(chuàng)意玩具DIY”的實踐活動過程中。教師可以組織學(xué)生以自主合作的方式參與活動。某小組DIY的玩具是“星際羽毛球”，所要探究的問題如下：（1）羽毛球的形狀特點；（2）如何將星際元素和羽毛球相結(jié)合。經(jīng)過一番交流與討論后，小組決定用塑料瓶、彩泥等材料進(jìn)行制作。

（二）在綜合實踐活動中滲透德育，提高學(xué)習(xí)效能

在小學(xué)的綜合實踐活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。通過對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練，可以幫助他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展變化的要求。因此，在綜合實踐活動中滲透德育是非常必要的。德育不是簡單的灌輸知識或道德規(guī)范的過程，而是一種貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的思維方式和行為準(zhǔn)則。因此，在綜合實踐活動中滲透德育時，應(yīng)該從多個角度入手，包括課程設(shè)計、教學(xué)方法、師生互動等方面。為了使學(xué)生能夠真正地理解并掌握德育理念，教師需要采用多種形式的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如課堂討論、小組合作、角色扮演等等。同時，教師也需要注意營造良好的班級氛圍，鼓勵學(xué)生互相尊重、互助互愛，從而形成一個和諧的人際關(guān)系。要讓學(xué)生真正受益于綜合實踐中的德育滲透，還需要加強家長與學(xué)校之間的溝通交流。只有雙方共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)綜合實踐活動課程體系的過程中，教師要堅持以人為本、立德樹人、科學(xué)探究的教育理念。只有通過實踐才能真正掌握知識和技能，并且形成對世界的認(rèn)知和認(rèn)識。因此，教師需要不斷探索新的實踐方法，以便更好地滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略[J].家長，2022（32）：162-164.

[2]羅春，楊勇.中小學(xué)綜合實踐活動課程構(gòu)建要點[J].中國教育學(xué)刊，2022（11）：105.

[3]張文超.小學(xué)綜合實踐活動課程的實踐樣態(tài)與優(yōu)化路徑——基于實踐共同體的視角[J].教師教育學(xué)報，2023，10（01）：50-58.