基于核心素養的小學語文大單元教學策略研究

郭清業　張進艷

摘要：隨著教育教學改革不斷推進，對于小學語文教育教學工作提出了更高的要求，要求小學語文教師重視核心素養大單元教學的重要意義，在教學的過程中做到與時俱進，創新教學方式和教學方法，在核心素養的基礎上，進行小學語文大單元教學。本文從核心素養下小學語文大單元教學策略的意義展開，進行核心素養下小學語文大單元教學策略的研究。

關鍵詞：核心素養? 小學語文? 大單元教學

在現階段的教育教學工作中，大單元教學已經成為教學的常態。所以，教師應當更加重視核心素養下小學語文大單元教學的重要意義，在小學語文教學的過程中進行大單元教學，創新教學方式和教學方法，確立大單元教學目標，整合大單元教學內容，進行大單元教學評價，促進學生在大單元學習的過程中不斷進步，促進學生綜合素質的提高。

一、基于核心素養的小學語文大單元教學的意義

大單元教學，顧名思義就是以大主題或者是大任務為中心，對學習內容進行分析，將單元中的教學內容進行整合和重組。在小學語文教學過程中，通過大單元教學進行知識的傳授，有助于將單元中相似的內容進行整合教學，可以減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率，在提高教學質量的同時，提升學生的學習質量，還可以增強學生的知識聯系和思考的能力，拓展學生的知識面，促進學生的全面發展。

二、基于核心素養的小學語文大單元教學策略研究

（一）確立大單元教學目標

教學目標就是教師在教育教學的過程中，根據教學的內容、要求和學生的具體情況制定的一種對于教學效果的要求和標準。[1]教學目標指引著教學的方向，是制定教學內容的重要依據，同時可以判斷教學效果是否達到既定的標準。在進行小學語文大單元教學的過程中，要確立大單元教學目標，根據相關的大單元教學目標來進行大單元教學。

例如，在小學語文三年級下冊第四單元的大單元教學過程中，首先要確立大單元教學目標，本單元的教學目標是通過閱讀學習文中的生字和詞語，初步了解自然界小動物的生長現狀，增強學生對于自然的了解。教師在這個過程中確定教學目標，引導學生根據教學目標進行相關內容的學習。

（二）整合大單元教學內容

在小學語文大單元教學的過程中，進行單元內容的整合，可以有效促進課堂教學效率的提升和學生學習效率的提高。小學語文教師在進行大單元教學的過程中一定要重視整合單元教學內容，促進教學工作順利進行。

例如，在小學語文三年級下冊第二單元的大單元教學過程中，要整合大單元教學內容，本單元的教學內容主要以寓言為主，教師在教學的過程中通過將《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》中的相關內容整合起來，找出這些課文的共同點，給學生進行相關知識的傳授。

（三）進行大單元教學評價

在小學語文大單元教學的過程中進行教學評價，不僅可以使教師發現教學過程中存在的不足，并采取相應的方式進行解決和彌補，還能使學生發現自身學習中存在的問題，不斷進行改進，促進教師的教學工作和學生學習的順利進行。

例如，在小學語文三年級下冊第七單元的大單元教學過程中，要進行大單元教學評價，本單元主要學習地球上的美麗而奇妙的景色和現象，如火燒云、海底世界等。教師在完成相關的教學工作之后，對于大單元教學的效果進行評價，可以通過師生評價和生生評價等方式來進行教學評價。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學的過程中，進行大單元教學，應確定大單元教學目標，整合大單元教學內容，進行大單元教學評價，真正做到“教”“學”“評”一體化，促進教育教學工作的順利進行，提高學生的教學效果，使學生不斷進步和發展。

參考文獻：

[1]劉瑞珍.基于核心素養的小學語文大單元教學策略[J].文科愛好者（教育教學），2022（06）：186-188.