做好禮儀教育，培養公共意識

邵建剛

文明禮儀教育是培養學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑，也是推進素質教育的重要環節。公共空間一般指供居民日常生活和社會生活而共同使用的空間，它具有資源使用開放性、共享性，資源使用人流動性等基本屬性。對小學生而言，公共空間指的是小學生日常生活的部分空間，比如校園、街道、超市、少年宮等。值得一提的是，由于網絡已成為學生生活的重要部分，所以網絡世界也被列入公共空間的范疇。公共空間禮儀是指人們在公共的社會生活交往中需要遵守的禮儀，如儀表整潔、講究衛生、文明禮貌、尊老愛幼等。為弘揚中華民族傳統美德、培養社會主義合格公民，浙江省衢州市衢江區實驗小學實踐了面向兒童世界的“公共空間”禮儀教育。

培養公共意識，是德育教育的必然要求。

第一，在“教師看不見的地方”，學生行為表現文明程度總體有待提升。基于對學生在校園公共場所行為表現的觀察，發現在教師視線范圍內，學生行為表現的文明程度較高。但是，當學生離開教師看管，部分學生會出現“粗俗”“散漫”的行為。比如，在學校走廊追逐打鬧，在閱覽室里竊竊私語，在操場上亂扔垃圾……培養學生的公共空間意識，無疑是當下小學德育工作的現實要求。

第二，提高學生的公共素質是小學的育人使命。公共素質具有潛隱性、泛在性、自律性、超越性、現代性等特點，需要人們具有慎獨、自制、社群感、公益心、為他人著想等美德。也就是說，公共素質很難靠短期教育達到，必須從小培養、長期熏陶。小學擔負著為公民素質奠基的使命，小學教育要“為未來培養人才”，迫切需要從培養孩子的公共素質做起。

第三，培養學生的公共意識是社會主義核心價值觀和公民意識教育的要求。教育部印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》提出，各級教育部門和中小學校要大力開展公民意識教育，培養公民美德，發揚社會公德。在這樣的背景下，浙江省衢州市提出了“南孔圣地·衢州有禮”的城市品牌創建活動，努力打造一座有“禮”的城市。學校有責任為城市建設貢獻屬于自己的力量。

實施公共空間禮儀教育課程，提高學生禮儀素養。

我們根據“德美、學廣、行雅”的教育理念和香樟德育課程體系，落實德育禮儀課程，旨在全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養，為他們的幸福成長奠定基礎。

首先，立足課堂教學，開展匯點研究。匯點研究是我們自創的研究方法，是指從小學教學活動中找到與公共空間意識教育相吻合的部分，并引導學生提高禮儀素養。比如，學校把“禮儀課程”融入少先隊活動課、品德生活課、綜合實踐活動以及音體美等各學科教學，融入少先隊陣地實踐活動，融入選修課。

其次，創設育人環境，營造向上氛圍。我們利用“專題文化墻”“標語警示牌”“窨井蓋文化”等創設了“潤物細無聲”的環境。在積極的教育場域中，讓文明禮儀成為每一個學生的自覺追求。

再次，搭建展示平臺，豐富德育載體。我們在豐富的活動中滲透公共空間意識，開展了一系列活動：“垃圾分類”進校園活動、“四子使者，四節衛士”評選、“榮譽課本，薪火相傳”循環課本再利用、“舊物改造PK賽”活動、“五水共治，我助力”活動、環保袋設計評比、小小公共空間宣講員等。

最后，構建德育系列活動。通過系列公共空間教育主題活動，有助于學生初步樹立公共空間意識，能自覺適應、融入各種社會公共場所，進而適時適宜地主動參與學校、社區的公共生活建設，養成文明禮貌的行為習慣，努力成為優雅大方、明禮誠信的現代公民。