筑牢園本課程，扎實走好高質量發展之路

付寒兵

《幼兒園保育教育質量評估指南》貫徹落實了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的科學質量觀”。學前教育是終身教育的起點，幼兒園要時刻關注學前教育的大方向，跟好區域教育發展的腳步，結合園所優質園本課程，扎實走好高質量發展之路。

一張教育的發展清單，思考“為什么”的問題。

第一，找準大方向，追隨國家教育發展清單。黨的二十大報告指出，堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。第二，明晰區規劃，落實區域內發展提升行動計劃要求。結合“十四五”行動計劃，我們在“幼有所育”上持續用力，推動區域學前教育高質量發展。第三，丈量契合度，實現園所高質量發展新突破。圍繞“普及普惠安全優質”的發展目標，我們聚焦保教過程及影響保教質量的關鍵要素，在規范管理，內涵建設、服務水平上持續用力，從重過程、重內涵、重自評三方面做起，提高幼兒園辦園水平和保教質量。

一個篤定的價值標準，解決“是什么”的思考。

首先，聚焦關鍵點，篤定常態質量。我們將幼兒園保教質量評估指標與其他評估指標進行整合，減輕干部教師的迎檢負擔，做到能隨時迎檢的狀態。在日常保育教育中，遵循幼兒發展規律和教育規律，確保一日生活有質量、特色活動有思考。

其次，挖掘創新點，深入課程建設。我們聚焦“為何培養兒童”“培養什么兒童”“如何培養兒童”的核心問題，思考如何回歸教育理性和教育規律，深入推動以兒童為本位的課程建設。

最后，立足薄弱點，形成專業教師隊伍。幼兒園師資水平直接影響著教育質量和兒童發展的結果。結合青年教師能力強、知識儲備豐富的特點，我們努力培養一支一崗多能、專業素養高的幼兒園教師隊伍，提高教育質量。

一串清晰的行為舉措，積累“做什么”的方法。

舉措一：完善機制是保障園所教育事業高質量發展的基礎。第一，評價是提高質量教學的內生動力，突出日常考核與評價導向作用，提高崗位工作質量。從管理機制、課程建設機制、評價機制等方面著手，采取周紀實、月評鑒方式進行日常考核，及時向被考核人員反饋考核結果和改進提高的要求，督促各崗人員落實工作目標，激發工作內驅力。第二，對學前教育領域出現的熱點問題，如游戲化課程等，需要迫切理清體系建設中各要素之間的關系及實踐方法，提前將各項工作任務分配給教師，發揮工作目標前置性的作用，減輕教師負擔，提高管理實效。

舉措二：實踐突破是重釋兒童本位的幼兒園課程體系。第一，打造優雅的閱讀環境，推動課程發展。學前教育高質量發展的核心標志是兒童的全面和諧發展。我們以無處不在的閱讀環節為主旨，打造“悅”講小舞臺、“向往書屋”繪本館、“童畫繪本”長廊等閱讀環境，支持幼兒在優美的環境中探索課程，處處感受閱讀的美好。

第二，規范“悅真”課程，深入特色研究。我們回歸課程本源，規范園本課程體系，將“悅真”課程分為：閱歷課程、德育課程、繪本主題活動、經典悅讀特色活動四個層面，發現幼兒的潛能。其中，繪本主題活動是融合木工坊、創意坊、繪本等活動，讓幼兒在讀讀、玩玩、做做、演演中體驗課程內容；經典悅讀特色活動，如天天故事、九兒故事會、圖書漂流等，主要是為幼兒提供展示、交流的機會，形成家、園、社共育的氛圍。

第三，挖掘自然課程，推動自然化與繪本的整合。我們以幼兒的健康、和諧成長為目的，開展繪本整合課程，打破室內外場地界限，開展“草地音樂會”“水渠部落”等活動，將自然化、生活化、游戲化的課程理念真正貫徹到教育實踐中，讓學習與教育自然而然發生。

（本文系北京市教育學會“十四五”教育科研2021年立項課題“繪本整合課程下促進幼兒主動學習策略的實踐研究”研究成果，立項編號MYYB2021-007）